名師談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生良好英語語感的方法

　　在日常教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象:有些學(xué)生認(rèn)識(shí)一篇文章的全部單詞,就是理解不了這篇文章。如果我們把這篇文章翻譯成漢語,再讓他們?nèi)ダ斫?那就再容易不過了;有些學(xué)生背了幾千個(gè)英語(論壇)單詞,但說起英語來總是結(jié)結(jié)巴巴,有的甚至是“啞巴英語”;寫出的書面表達(dá)只不過是單詞的簡(jiǎn)單堆砌,基本無句子可讀,而且多為“Chinese English”……為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢?我認(rèn)為根本原因在于,這些學(xué)生缺乏用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,缺乏用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。通俗地說,就是缺乏英語語感。

　　語感(Language Sense)是一種修養(yǎng),是在長(zhǎng)期的規(guī)范語言運(yùn)用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的對(duì)語言文字(包括口頭語和書面語)比較直接、迅速、靈敏地領(lǐng)會(huì)和感悟能力。有些人說起話來“出口成章”,寫起文章來“下筆如有神”,做起英語練習(xí)來似乎未經(jīng)任何考慮,完全跟著感覺走。其實(shí)這就是語感的作用。它來自語言實(shí)踐,又反過來指導(dǎo)語言實(shí)踐。要想提高綜合語言運(yùn)用能力,離不開語感的培養(yǎng)。那么在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語語感呢?

　　一、重視語音,為語感培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

　　培養(yǎng)語感,首先要培養(yǎng)“語音感”。規(guī)范而又標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)有助于表達(dá)思想感情,也有助于讀者感悟文章中所隱含的作者的意圖和態(tài)度。例如,著名黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金的演講“I Have a Dream”至今仍被廣為傳頌,被許多學(xué)校列為必背篇目。這并不僅僅得益于其精彩的演講詞,聽眾更為其純正、渾厚的語音,抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)所感染,其演講也就大獲成功。再如,對(duì)于一些詩歌,你如果不能用規(guī)范的語音、語調(diào)來朗讀,你就感悟不到作者的思想感情,更談不上詩歌中所隱含的作者的意圖和態(tài)度�？梢�,在語言學(xué)習(xí)的過程之中,語音是極為重要的。而語音教學(xué)的關(guān)鍵在以下三個(gè)方面。

　　1.教師要注重自身語音修養(yǎng)。

　　在學(xué)習(xí)語言的過程中,任何人的語音都是靠有意無意地模仿得來的,而老師的語音最容易被學(xué)生模仿。俗話說,“打鐵還需自身硬�！比绻�一位老師語音語調(diào)不規(guī)范、不純正,他的學(xué)生自然就“南腔北調(diào)”了。這無疑為它們今后學(xué)習(xí)英語制造了障礙。這就對(duì)教師的語音修養(yǎng)提出了很高的要求。

　　2.語音教學(xué)要注意選材,應(yīng)盡量把地道的英語語音素材提供給學(xué)生。

　　語音教學(xué)的選材要真實(shí)、多樣、即時(shí),教師要盡量結(jié)合人物、情景、場(chǎng)合、文化等各方面的因素,引導(dǎo)學(xué)生去理解語音語調(diào),包括節(jié)奏、重音的各種變化及其所隱含的意圖和態(tài)度(高考(微博)聽力測(cè)試中就有根據(jù)語調(diào)推測(cè)說話者的意圖和態(tài)度的題型),手段要更豐富。例如,給學(xué)生播放英美電影片斷和他們的日常生活的對(duì)話錄像,讓學(xué)生感受地道的英語,通過視聽了解英語的語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感、態(tài)度的關(guān)系,這是形成語感的基礎(chǔ)。

　　3.語音教學(xué)要長(zhǎng)抓不懈。

　　語音的學(xué)習(xí)也不是一朝一夕的事,不可能一蹴而就,而應(yīng)伴隨英語教學(xué)始終,學(xué)生的英語語音水平是隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延續(xù)和認(rèn)知水平的提高而逐步完善的,所以應(yīng)養(yǎng)成長(zhǎng)期學(xué)習(xí)甚至終生學(xué)習(xí)語音的習(xí)慣。

　　二、創(chuàng)設(shè)英語氛圍,體驗(yàn)英語,形成語感

　　許多學(xué)生只會(huì)用漢語思維,而不會(huì)用英語思維。他們?cè)谶\(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫時(shí),大都經(jīng)過了一個(gè)“心譯”的過程(即把聽、讀到的英語在心里面翻譯成漢語,用漢語去理解;把想要表達(dá)的內(nèi)容用漢語想好了,先在心里翻譯成英語,然后才表達(dá)出來。這就是漢語思維。)。這無疑會(huì)影響交際效果。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。學(xué)生能否養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣,與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。由于受環(huán)境影響,學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)很大程度上依賴于英語課堂。在英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)遵循“盡量使用英語,適當(dāng)使用母語”的原則。教英語就得用英語教,在教學(xué)中只有加強(qiáng)英語實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境,多使用英語,讓學(xué)生大量接觸和體驗(yàn)英語,并沉浸在使用英語的氛圍中,才能有效地排除母語的干擾,形成英語思維。教室布置、班級(jí)墻報(bào)等都應(yīng)盡可能使用英語,如:教室布置:英文地圖、《中學(xué)生守則》英文版等;墻報(bào)方面,可每天讓學(xué)生收集英語名人名言、英語諺語等,寫在黑板報(bào)上,供全班同學(xué)交流。另外,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用“英—英”字典,避免總是把英語翻譯成漢語和用漢語去理解英語、注釋英語的習(xí)慣,這也是養(yǎng)成用英語思維的好方法。

　　三、滲透文化意識(shí)、培養(yǎng)跨文化交際能力,提升英語語感

　　語言與文化是密不可分的。語言有豐富的文化內(nèi)涵。文化是指一個(gè)國家或民族的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等。要想真正掌握一門外語,就必須學(xué)習(xí)和理解目標(biāo)語言國家的文化。文化背景不同,語言得體性的標(biāo)準(zhǔn)自然就不同。例如,在我們中國,客人夸主人做的飯菜好吃,主人往往會(huì)客套一番,說:“我只是隨便做的。”而西方人遇到這種情況往往會(huì)這樣回答:“Thank you.I am glad you like it.”在他們看來,請(qǐng)別人去做客,卻隨便做點(diǎn)菜,是不夠客氣的。語言也是發(fā)展變化的,我們?cè)跁�本上學(xué)到的英語,有些是英語國家五六十年代的語言,如果我們用這種語言與老外交流,那肯定會(huì)影響交際效果。有的人在國內(nèi)把英語學(xué)得很好,但到了國外,就發(fā)現(xiàn)和當(dāng)?shù)厝私涣髌饋磉�是很困難,這就說明他們?cè)趯W(xué)英語時(shí),忽視了語言的現(xiàn)實(shí)性。因此,在教學(xué)中教師就必須滲透文化意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,從而真正提升語感。

　　四、通過朗誦、背誦,不斷鍛煉語感

　　朗誦是最基本的語言訓(xùn)練,用規(guī)范而又標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)朗誦文章是形成語感的基礎(chǔ)。背誦是建立在朗誦的基礎(chǔ)上的更高一級(jí)的語言訓(xùn)練。“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”、“書讀百遍,其義自見”�？梢�,在語言學(xué)習(xí)中朗誦、背誦是相當(dāng)重要的。舊社會(huì),私塾中的教師都是在學(xué)生把文章背得滾瓜爛熟后才開始講解。事實(shí)證明,這種教法是行之有效的。因?yàn)?在朗誦、背誦中學(xué)生對(duì)語言有了初步的感性認(rèn)識(shí),也就是說,有了初步的語感,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步學(xué)習(xí),自然就容易多了。在教學(xué)中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去朗誦、背誦,但不能孤立地背單詞,要做到字不離句、句不離篇。除了背課文外,還可背一些經(jīng)典名著、名人名篇(如名人、偉人的演講詞等)。當(dāng)然,背誦時(shí)也應(yīng)注意語音、語調(diào)。

　　五、在閱讀中積累語感

　　“讀書破萬卷,下筆如有神”。日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生寫起文章來洋洋灑灑,一氣呵成,真可謂“下筆如有神”。其實(shí),這都是博覽群書的結(jié)果。語感來自大量的語言實(shí)踐,閱讀是語言實(shí)踐中很重要的一個(gè)方面。閱讀的宗旨就是培養(yǎng)英語語感和豐富語言文化背景知識(shí)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出,高中英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》八級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生完成三十六萬字的課外閱讀量,其目的就是通過廣泛而大量的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力,從而積累語感。進(jìn)行閱讀教學(xué),教師應(yīng)使用好課堂這一主戰(zhàn)場(chǎng),利用課文中“Reading”部分,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧,在閱讀中,幫助學(xué)生克服“心譯”(即一邊讀一邊在心里將英語譯成漢語)�？朔�心譯的最好做法就是限時(shí)閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí),教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著,閱讀多種多樣的題材和體材,盡可能涵蓋英語國家文化所有領(lǐng)域的各種文章。

　　六、讓學(xué)生開口說英語,是培養(yǎng)語感的重要途徑

　　語感的很重要的一個(gè)方面就是“口感”。學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)就是為了交際,而口頭交際是交際的一種重要形式。但在現(xiàn)實(shí)交際中,許多學(xué)生用漢語想好了要表達(dá)的內(nèi)容,心譯成英語再說出來,這無疑影響了交際效果。這主要是因?yàn)榇蟀嗌险n、學(xué)生開口機(jī)會(huì)少和部分教師不重視口語教學(xué)等因素。聽、說、讀、寫四種能力是相輔相成的,忽視了哪一方面都不行。“瘋狂英語”的教學(xué)模式在某種意義上來說成功的,它通過強(qiáng)迫學(xué)習(xí)者開口說英語,通過大量的練習(xí)實(shí)現(xiàn)脫口而出,口語水平大大提高,其他能力也就能得到相應(yīng)的提高。進(jìn)行口語練習(xí)的途徑很多,如英語角(有條件的學(xué)校可請(qǐng)外教),編排課本劇等。還有一種學(xué)生非常喜愛的方式——配音。NSEFC中的課程資源非常豐富,許多素材(尤其是戲劇類)都提供了錄像,錄像中場(chǎng)景真實(shí),演員均來自英美國家,語言自然就地道了。我先讓學(xué)生模仿錄音,然后做配音訓(xùn)練——用多媒體播放錄像,并作消音處理,叫學(xué)生扮演角色,對(duì)著屏幕配說臺(tái)詞。在這種訓(xùn)練中,學(xué)生“繪聲繪色”,仿佛親臨其境,大大增強(qiáng)了交際效果。通過大量的口語練習(xí),學(xué)生就能形成對(duì)語言文字比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會(huì)和感悟能力。

　　總之,語感是一種修養(yǎng),也是一種能力,它來自語言實(shí)踐,又反過來指導(dǎo)語言實(shí)踐。在大量的語言實(shí)踐中,學(xué)生不僅形成了語感,綜合語言運(yùn)用能力也得到了提高。在語感指導(dǎo)下的語言實(shí)踐,也顯得輕松自如,得心應(yīng)手了。