教育學(xué)部分

　　一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

　　1.系統(tǒng)闡述紳士教育思想的近代教育家是(　　)

　　A.夸美紐斯

　　B.洛克

　　C.赫爾巴特

　　D.杜威

　　答案：B

　　2.在教育研究上反對(duì)思辨，主張定量、實(shí)證研究，提倡“科學(xué)化”的教育理論派別是(　　)

　　A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

　　B.文化教育學(xué)

　　C.批判教育學(xué)

　　D.制度教育學(xué)

　　答案：A

　　3.認(rèn)為教育起源于人與人之間的模仿這一本能的觀點(diǎn)是(　　)

　　A.神話起源說(shuō)

　　B.生物起源說(shuō)

　　C.心理起源說(shuō)

　　D.交往起源說(shuō)

　　答案：C

　　4.封建社會(huì)“等級(jí)制”的學(xué)制主要反映了哪一因素對(duì)教育的制約?(　　)

　　A.社會(huì)生產(chǎn)力

　　B.政治經(jīng)濟(jì)制度

　　C.文化傳統(tǒng)

　　D.人的身心發(fā)展規(guī)律

　　答案：B

　　5.小明的媽媽為確保孩子“不輸在起跑線上”，入學(xué)之前就迫使小明學(xué)小學(xué)二年級(jí)的課程。這樣做違背了兒童身心發(fā)展的哪一特征?(　　)

　　A.階段性

　　B.不平衡性

　　C.互補(bǔ)性

　　D.個(gè)別差異性

　　答案：A

　　6.馬克思主義創(chuàng)始人明確提出，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是(　　)

　　A.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合

　　B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

　　C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

　　D.理論與實(shí)踐相結(jié)合

　　答案：B

　　7.為了了解學(xué)生的思想和心理變化，田老師私下查看了學(xué)生手機(jī)和日記。這種做法侵犯了學(xué)生的(　　)

　　A.榮譽(yù)權(quán)

　　B.受教育權(quán)

　　C.隱私權(quán)

　　D.健康權(quán)

　　答案：C

　　8.林老師通過(guò)創(chuàng)建良好的班風(fēng)、建立和諧的人際關(guān)系等對(duì)學(xué)生施加積極的教育影響。林老師的做法體現(xiàn)了哪一課程的特點(diǎn)?(　　)

　　A.活動(dòng)課程

　　B.隱眭課程

　　C.綜合課程

　　D.選修課程

　　答案：B

　　9.美國(guó)教育家布盧姆所倡導(dǎo)的形成性評(píng)價(jià)旨在(　　)

　　A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別排序

　　B.診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

　　C.考查學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)效果

　　D.改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

　　答案：D

　　10.學(xué)習(xí)“圓的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)情景問(wèn)題：如果我們班的同學(xué)在操場(chǎng)上玩一個(gè)游戲——搶紅旗。我把一面小紅旗插在場(chǎng)地上，口令發(fā)出后，大家一起去奪紅旗，全班同學(xué)該怎樣站位才最為公平合理呢?這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則?(　　)

　　A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則

　　B.鞏固性原則

　　C.啟發(fā)性原則

　　D.循序漸進(jìn)原則

　　答案：C

　　11.班會(huì)活動(dòng)結(jié)束后，班主任劉老師要求同學(xué)們反思自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)。她采用的德育方法是(　　)

　　A.說(shuō)服教育法

　　B.榜樣示范法

　　C.指導(dǎo)自我教育法

　　D.品德評(píng)價(jià)法

　　答案：C

　　12.一個(gè)叫蘇珊的美國(guó)小孩，患癌癥化療后頭發(fā)幾乎掉光了。為了遮住禿頭，出院后回到教室時(shí)，她戴上了帽子�？墒牵�令她感到意外的是，每個(gè)同學(xué)和她一樣都戴著一頂帽子……原來(lái)，老師知道蘇珊將重返校園，就提前對(duì)班上的同學(xué)鄭重宣布：“從下周一開(kāi)始，我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種帽子，大家都要戴自己喜歡的帽子上學(xué)�！崩蠋煹囊鈭D是(　　)

　　A.統(tǒng)一班上同學(xué)的儀表

　　B.組織開(kāi)展對(duì)帽子的研究

　　C.通過(guò)戴帽子了解學(xué)生審美差異

　　D.保護(hù)學(xué)生自尊心免其受到傷害

　　答案：D

　　二、辨析題：13～14小題。每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。

　　13.教育可以決定政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的方向。

　　答案：錯(cuò)誤。教育是被政治經(jīng)濟(jì)制度制約的，它只能在政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的軌道上對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起加速或延緩作用，而不能決定政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的方向。

　　14.班主任的主要工作是維持班級(jí)的紀(jì)律。

　　答案：錯(cuò)誤。班主任的基本任務(wù)是帶好班級(jí)、教好學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。其中包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)等各項(xiàng)工作。維持班級(jí)紀(jì)律只是其中的一項(xiàng)工作。

　　三、簡(jiǎn)答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

　　15.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的哪些特征?如何適應(yīng)?

　　答案：(1)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性和階段性;教育要循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。

　　(2)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不均衡性;應(yīng)在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育。

　　(3)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性;在教育中既要注意穩(wěn)定性，不隨意改變教育內(nèi)容和方法，又要考慮可變性，充分挖掘?qū)W生發(fā)展的潛力。

　　(4)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。

　　16.簡(jiǎn)述學(xué)科課程與活動(dòng)課程各自的基本特點(diǎn)。

　　答案：(1)學(xué)科課程的特點(diǎn)：第一，重視對(duì)未來(lái)成人生活的分析和準(zhǔn)備;第二，主張分科教學(xué);第三，強(qiáng)調(diào)教材的邏輯組織和訓(xùn)練的價(jià)值。

　　(2)活動(dòng)課程的特點(diǎn)：重視兒童的興趣和需要;重視教材的心理組織，主張“做中學(xué)”;認(rèn)為教育即生活而不是生活的準(zhǔn)備。

　　17.簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前教育方針的基本點(diǎn)。

　　答案：(1)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，表明了我國(guó)社會(huì)主義教育的性質(zhì)和方向。

　　(2)使學(xué)生德智體美全面發(fā)展，是我國(guó)社會(huì)主義教育目的中對(duì)教育者的素質(zhì)要求。

　　(3)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，是培養(yǎng)全面發(fā)展人的重要途徑。

　　四、論述題：18小題。15分。

　　18.閱讀下列案例，并回答問(wèn)題。

　　[案例]下面是一節(jié)物理課“摩擦力”的教學(xué)實(shí)錄(摘要)：

　　一、新課導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課我給大家?guī)��?lái)幾條小泥鰍，長(zhǎng)得雖然不好看但卻很有趣。哪個(gè)同學(xué)能幫我抓出來(lái)呢?(三名同學(xué)都沒(méi)有抓住)

　　師：想一想，為什么泥鰍這么難抓啊?(同學(xué)們議論紛紛)

　　(接著教師又拿出釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙)

　　師：如果老師要參加100米賽跑，你會(huì)選哪一雙鞋呢?如果我要溜冰你又會(huì)幫我如何選擇呢?為什么要做這樣的選擇?(同學(xué)們又熱烈討論)

　　師：大家看個(gè)小實(shí)驗(yàn)(課件演示)：讓毛刷從平面上刷過(guò)，你觀察到什么?

　　眾生：毛刷向右刷過(guò)刷毛向左傾斜，說(shuō)明摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

　　師小結(jié)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)所受到的阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫摩擦力。

　　二、深化學(xué)習(xí)

　　師：摩擦力的大小可能與哪幾個(gè)因素有關(guān)呢?請(qǐng)大家用手正向和反向摸狗尾巴草，看有什么不同感受?再看播放的視頻，然后討論。(視頻顯示：在光滑的和在粗糙的地面上拉著大小及重量不同的物體，彈簧秤測(cè)試出各自的摩擦力)

　　眾生：(廣泛爭(zhēng)論后得出結(jié)論)摩擦力的大小跟壓力的大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)。在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大;在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　三、知識(shí)應(yīng)用

　　師：摩擦力對(duì)我們的生活是有益的還是有害的?我們?nèi)绾卫�用或克服摩擦�?

　　眾生：人走路時(shí)不打滑多虧了摩擦力;下雪天，路滑，撒些爐灰增加摩擦力防滑;拿起一個(gè)杯子，靠的就是手與杯子之間的摩擦力……機(jī)器零件之間的摩擦是有害的，加潤(rùn)滑油可以減少摩擦力……

　　四、布置作業(yè)

　　請(qǐng)發(fā)現(xiàn)生活中與摩擦力有關(guān)的問(wèn)題，提出利用或克服摩擦力的措施和建議。

　　[問(wèn)題]請(qǐng)運(yùn)用教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段理論，對(duì)該物理教師的教學(xué)進(jìn)行分析。

　　答案：該教師較好地遵循了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律，依據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)需要經(jīng)過(guò)的四個(gè)階段，取得了較好的效果。

　　(1)感知階段：教師通過(guò)讓學(xué)生抓小泥鰍，又通過(guò)比較釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋的特點(diǎn)選擇合適的鞋，還通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)抓摸狗尾巴草，觀看多媒體演示，使學(xué)生對(duì)什么是摩擦力、摩擦力的大小及其影響因素有了初步的感性認(rèn)識(shí)。

　　(2)理解階段：教師通過(guò)講授和演示進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出摩擦力的定義以及影響因素，使學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握了摩擦力的原理。

　　(3)鞏固階段：教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論生活中摩擦力的利與弊，使學(xué)生懂得如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)，并以歸納和總結(jié)的方式，鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

　　(4)運(yùn)用階段：教師通過(guò)布置作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)有關(guān)知識(shí)，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

　　心理學(xué)部分

　　五、選擇題：19～30小題。每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

　　19.心理學(xué)中通常把個(gè)體心理現(xiàn)象劃分為(　　)

　　A.個(gè)性心理和心理過(guò)程

　　B.個(gè)性心理和心理素質(zhì)

　　C.個(gè)性心理和心理結(jié)構(gòu)

　　D.個(gè)性心理和心理潛能

　　答案：A

　　20.神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生心理活動(dòng)的基本方式是(　　)

　　A.反映

　　B.反饋

　　C.反射

　　D.反應(yīng)

　　答案：C

　　21.個(gè)體活動(dòng)積極性的內(nèi)在源泉是(　　)

　　A.興趣

　　B.需要

　　C.信念

　　D.動(dòng)機(jī)

　　答案：B

　　22.曉丹依據(jù)麻雀、鸚鵡、喜鵲等都有翅膀和羽毛的特點(diǎn)，總結(jié)出有翅膀、有羽毛的動(dòng)物屬于鳥(niǎo)類。她的這種心理活動(dòng)屬于(　　)

　　A.知覺(jué)

　　B.記憶

　　C.思維

　　D.想象

　　答案：C

　　23.注意除了具有選擇功能、保持功能外，還有(　　)

　　A.代替功能

　　B.預(yù)見(jiàn)功能

　　C.激勵(lì)功能

　　D.調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能

　　答案：D

　　24.喜者見(jiàn)之而喜，憂者見(jiàn)之而憂。這種現(xiàn)象說(shuō)明心境具有(　　)

　　A.穩(wěn)定性

　　B.彌散性

　　C.廣闊性

　　D.暫時(shí)性

　　答案：B

　　25.關(guān)心集體、對(duì)人熱情、樂(lè)于助人、為人謙虛等特點(diǎn)，屬于|生格的(　　)

　　A.理智特征

　　B.情緒特征

　　C.意志特征

　　D.態(tài)度特征

　　答案：D

　　26.個(gè)體接收、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力屬于(　　)

　　A.操作能力

　　B.認(rèn)知能力

　　C.社交能力

　　D.創(chuàng)造能力

　　答案：B

　　27.感覺(jué)反映的是客觀事物的(　　)

　　A.個(gè)別特征

　　B.整體特征

　　C.本質(zhì)特征

　　D.動(dòng)力特征

　　答案：A

　　28.“情人眼里出西施”說(shuō)明人們對(duì)一個(gè)人某方面的特征形成好的印象之后，還會(huì)把這種印象擴(kuò)展到對(duì)其別的特征的認(rèn)知上去。這種現(xiàn)象屬于(　　)

　　A.刻板印象

　　B.首因效應(yīng)

　　C.暈輪效應(yīng)

　　D.投射傾向

　　答案：C

　　29.個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，稱為(　　)

　　A.定勢(shì)

　　B.能力

　　C.習(xí)慣

　　D.技能

　　答案：D

　　30.楊華最近對(duì)學(xué)習(xí)、娛樂(lè)沒(méi)有興趣，覺(jué)得生活沒(méi)有價(jià)值和意義，常常感到前途悲觀，情緒低落、沮喪、失望和無(wú)助。他的這種消極情緒屬于(　　)

　　A.抑郁

　　B.悲哀

　　C.焦慮

　　D.恐懼

　　答案：A

　　六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。

　　31.知覺(jué)過(guò)程離不開(kāi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　答案：正確。在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與下，才能對(duì)知覺(jué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)更加完整、全面;同時(shí)，理解是知覺(jué)的一個(gè)特征和前提條件，理解就是借助于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的。

　　32.智商的計(jì)算不需要考慮年齡因素。

　　答案：錯(cuò)誤。比率智商就是智力年齡與實(shí)際年齡之比;離差智商衡量的是個(gè)體的智力在同年齡組中所處的位置。所以，智商的計(jì)算需要考慮年齡特征。

　　七、簡(jiǎn)答題：33～35小題。每小題8分，共24分。

　　33.簡(jiǎn)述記憶過(guò)程包含的環(huán)節(jié)及它們之間的關(guān)系。

　　答案：(1)記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

　　(2)識(shí)記是保持的基礎(chǔ)，保持是中間環(huán)節(jié)，再認(rèn)或回憶是識(shí)記和保持效果的體現(xiàn)，并能進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)識(shí)記和保持的內(nèi)容。

　　34.簡(jiǎn)述人格的含義及其特性。

　　答案：(1)人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)特有模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

　　(2)人格具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整體性和功能性等特點(diǎn)。

　　35.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。

　　答案：(1)馬斯洛將人類的需要由低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

　　(2)馬斯洛認(rèn)為，只有低層次需要基本得到滿足以后，才能出現(xiàn)高層次需要;個(gè)人需要的發(fā)展過(guò)程像波浪似的演進(jìn)。

　　八、論述題：36小題，15分。

　　36.試述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　答案：(1)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維。

　　(3)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。

　　(4)鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)有創(chuàng)造力的學(xué)生。

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