中外教育史的內(nèi)容在教育學(xué)統(tǒng)考中占100分左右，但是涉及內(nèi)容眾多，而且這部分知識(shí)重在識(shí)記，而同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中不可能將其全部背誦記憶下來(lái)。因此，針對(duì)2012年教育學(xué)大綱的要求，我們將進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)和線索的梳理，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)分析，以幫助大家合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，幫助大家提高復(fù)習(xí)效率。

　　一、中外教育史考查目標(biāo)

　　1.系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識(shí)，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

　　2.準(zhǔn)確理解有關(guān)中外教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料。

　　3.正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)中外教育史實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。

　　二、中外教育史考點(diǎn)解析

　　對(duì)中外教育史的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)首先應(yīng)該對(duì)其總體內(nèi)容有一個(gè)宏觀上的把握。中外教育史均分為古代史、近代史和現(xiàn)代史三個(gè)部分，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意各部分之間的劃分是怎樣的以及這樣劃分的依據(jù)，這有利于考生對(duì)中外教育史的整體有一個(gè)宏觀的把握，形成知識(shí)框架，為識(shí)記具體內(nèi)容時(shí)提供幫助。

　　1.中國(guó)古代教育

　　本章是教育思想史考查得較多的章節(jié)，考點(diǎn)非常多。

　　該部分分成六大部分，把從原始社會(huì)學(xué)校教育的萌芽到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)之前的幾千年的中國(guó)教育史做了一個(gè)全面梳理，內(nèi)容相當(dāng)龐雜，但是同學(xué)們可以打破大綱的知識(shí)點(diǎn)排列方式，重新組合整理。古代教育可以按照教育思想史、教育制度史、學(xué)校改革史三個(gè)維度進(jìn)行劃分：把孔丘、孟軻、荀況、墨家、道家、法家、戰(zhàn)國(guó)后期教育論著、董仲舒、王充、顏之推、韓愈、朱熹、王守仁、黃宗羲與顏元的教育思想總結(jié)成思想史，穿成一條線;把西周的教育制度、獨(dú)尊儒術(shù)與讀經(jīng)做官教育模式、察舉制度、隋唐教育體系、科舉制度及其演變等內(nèi)容歸入教育制度史，穿成另一條線;把官學(xué)、私學(xué)，稷下學(xué)宮、太學(xué)、郡國(guó)學(xué)與洪都門(mén)學(xué)、國(guó)子學(xué)、四館與總明館、書(shū)院的發(fā)展、私塾的發(fā)展等知識(shí)歸類為學(xué)校改革史，穿成第三條線;這樣三條主線把古代教育史內(nèi)容分割明確，比較便于記憶和復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)分析，古代教育史主要以選擇題、辨析題和簡(jiǎn)答題的方式考查，大家復(fù)習(xí)時(shí)注意策略。選擇題：本章所有知識(shí)點(diǎn)都可能通過(guò)選擇題來(lái)考察;辨析題、簡(jiǎn)答題和分析論述題：孔丘的教育思想、孟軻的教育思想、荀況的教育思想、董仲舒的教育思想以及私人講學(xué)時(shí)期各家的教育思想、朱熹的教育思想、王守仁的教育思想、顏元的教育思想、顏之推的教育思想、韓語(yǔ)的教育思想等。

　　2.中國(guó)近代教育

　　本章教育思想史和教育制度史所占的比重不相上下，考點(diǎn)較多。

　　按時(shí)間線索來(lái)梳理，該部分內(nèi)容共分三部分，從近代教育的起步、近代教育體系建立、近代教育體制的變革幾部分概括了從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)到20世紀(jì)30年代中國(guó)教育發(fā)展的史實(shí)。在復(fù)習(xí)的時(shí)候也可以分成思想史和改革史來(lái)分別把握，比如把張之洞、康有為、梁?jiǎn)⒊�、�?yán)復(fù)、蔡元培、新文化教育思潮等的教育思想劃為思想史;把教會(huì)學(xué)校、洋務(wù)學(xué)堂、留美教育、維新教育實(shí)踐、新政時(shí)期教育改革、民國(guó)初年教育政策、新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期教育改革、1922新學(xué)制等劃為教育改革史。其中，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、“中體西用”的教育思想、清末新政時(shí)期的教育改革、蔡元培的教育思想與實(shí)踐、新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期和20年代的教育思潮與教育改革運(yùn)動(dòng)、1922年“新學(xué)制”都是很重要的內(nèi)容，一定要細(xì)致認(rèn)真地看。

　　3.中國(guó)現(xiàn)代教育

　　該部分指的是從南京國(guó)民政府到新中國(guó)成立期間的教育史，大綱從南京國(guó)民政府、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命根據(jù)地教育和教育家的理論與實(shí)踐三個(gè)角度分類，三塊知識(shí)點(diǎn)分類明確，我們可按大綱順序復(fù)習(xí)�，F(xiàn)代教育史是考查的重點(diǎn)部分，除選擇題外，很多分值較重的簡(jiǎn)答題和分析論述題都出自本章。同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代教育家的理論與實(shí)踐考點(diǎn)要重視起來(lái)，陶行知、晏陽(yáng)初分別在07、08年考過(guò)論述題，考生在看書(shū)的過(guò)程中要注意識(shí)記和對(duì)比理解，尤其是現(xiàn)代教育家的教育理論與實(shí)踐部分，對(duì)一些比較著名的教育家的教育思想和教育實(shí)踐活動(dòng)要很認(rèn)真細(xì)致地看。對(duì)南京國(guó)民政府教育和中共領(lǐng)導(dǎo)的根據(jù)地教育主要做選擇題和簡(jiǎn)答題準(zhǔn)備即可。

　　4.外國(guó)古代教育

　　該部分從東方文明古國(guó)、古希臘、古羅馬、西歐中世紀(jì)、拜占庭與阿拉伯教育五部分呈現(xiàn)了古代外國(guó)教育的輪廓，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)掌握蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德教育思想，識(shí)記古代東方文明古國(guó)教育的特點(diǎn)、斯巴達(dá)、雅典教育的不同、宮廷學(xué)校與騎士教育、中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展等內(nèi)容。本章多以選擇題來(lái)進(jìn)行考查，因此在看書(shū)的過(guò)程中一定要細(xì)致，并且其中要注意古埃及和古印度教育的比較，古希臘教育中斯巴達(dá)教育與雅典教育的比較，蘇格拉底教育思想和柏拉圖教育思想的比較，不同時(shí)期羅馬教育的比較等。同時(shí)將本章的復(fù)習(xí)時(shí)間和中國(guó)古代教育放在一起，考生在復(fù)習(xí)時(shí)還可以進(jìn)行將中外古代教育的方方面面進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)。

　　5.外國(guó)近代教育

　　該部分內(nèi)容很多，但是結(jié)構(gòu)比較清楚。大綱從文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)的教育、歐美主要國(guó)家和日本近代教育、西歐近代教育思想三個(gè)部分劃分考試范圍。同學(xué)們復(fù)習(xí)的時(shí)候重視第二、三部分(第一部分意大利和北歐人文主義的異同已經(jīng)作為論述題在09年考研中考過(guò)，再考大題的可能不大)。本章考點(diǎn)非常多且是大題考察范圍，文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義教育，歐美主要國(guó)家和日本的近代教育，西歐近代教育思想等部分都是簡(jiǎn)答和分析論述題考查的重鎮(zhèn)。考生不僅要細(xì)致地看，而且還要多進(jìn)行理解和對(duì)比，如果能將西歐近代教育思想與現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題一起進(jìn)行思考是最好的，如班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)，盧梭的自然教育主張的現(xiàn)實(shí)可行性，裴斯泰洛奇的“教育心理學(xué)化”主張對(duì)當(dāng)今的啟示，赫爾巴特的教育思想對(duì)目前教育的積極影響，福祿貝爾的教育思想的可借鑒之處，馬克思和恩格斯的人的全面發(fā)展教育思想的本質(zhì)意義等等。總的來(lái)說(shuō)，思想史是近代外國(guó)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　6.外國(guó)現(xiàn)代教育

　　該部分主要從19世紀(jì)末到20世紀(jì)初歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)、歐美和日本現(xiàn)代教育制度、現(xiàn)代歐美教育思想三部分內(nèi)容圈定考查范圍，考點(diǎn)非常多，大部分知識(shí)點(diǎn)的考察形式都異常靈活。主要的內(nèi)容是教育改革和教育制度史的內(nèi)容。第一節(jié)新教育運(yùn)動(dòng)和進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)要簡(jiǎn)單了解他們的背景和始末，理解他們的意義。重點(diǎn)要準(zhǔn)確記憶其中的典型人物和實(shí)踐，比如梅伊曼、拉伊、蒙臺(tái)梭利、葛雷制、道爾頓制、設(shè)計(jì)教學(xué)法。這些都是比較容易出簡(jiǎn)答題的。第二節(jié)主要介紹的是各個(gè)國(guó)家的教育改革。這里需要掌握一些有重要影響的改革運(yùn)動(dòng)和教育法案，包括英國(guó)的《1944年教育法》、《雷沃休姆報(bào)告》、《1988年教育改革法》;法國(guó)的《費(fèi)里教育法》、《郎之萬(wàn)一瓦隆教育改革方案》;美國(guó)的“八年研究”計(jì)劃、初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)、《史密斯一休斯法案》、《國(guó)家在危機(jī)中:教育改革勢(shì)在必行》;日本的《教育救語(yǔ)》、《大學(xué)令》;蘇聯(lián)的《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》;1958年的教育改革、1966年的教育改革等。這些都是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，容易出簡(jiǎn)答題。復(fù)習(xí)的時(shí)候要注意和如今該國(guó)的教育現(xiàn)狀聯(lián)系。第三節(jié)重點(diǎn)是杜威的教育思想和實(shí)踐，其次是歐美教育思潮中各教育流派教育思想的異同，最好能思考它們的現(xiàn)實(shí)可行性。這部分考查也是教育史得重點(diǎn)內(nèi)容，同學(xué)們要做好整理分析工作。

　　三、中外教育史復(fù)習(xí)建議

　　1.在復(fù)習(xí)中外教育史的時(shí)候，同學(xué)們一定要善于重新分類整理相關(guān)的內(nèi)容，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。主要的分類方法就是在以時(shí)間序列為大路線的前提下，分階段地將所有內(nèi)容分為思想史、制度史、改革史。這樣知識(shí)的線索從縱向、橫向兩個(gè)方面來(lái)交錯(cuò)，從而形成知識(shí)體系，對(duì)回答分析論述題時(shí)尤其有幫助。

　　2.要了解不同時(shí)期的教育制度、教育思想、教育改革的社會(huì)背景，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景去理解、不能死記硬背。教育事件和歷史事件都依賴于特定時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)文化條件，掌握了背景之后，記憶和理解都變得容易，知識(shí)保持得持久、運(yùn)用得靈活。

　　3.大量練習(xí)。因?yàn)榻逃�史�?nèi)容很多，要清楚的記憶下來(lái)實(shí)屬不易，同學(xué)們可以多找一些練習(xí)題練，大量練習(xí)是快速記憶的好辦法。尤其是主觀題，先自己寫(xiě)答案，而后對(duì)照參考答案。注意不要迷信答案，如果答案不全面，可以自己補(bǔ)充上。通過(guò)大量的聯(lián)系既是查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)大綱內(nèi)容的過(guò)程，也是一個(gè)尋找答題感覺(jué)和答題思路的過(guò)程

　　10. 利用經(jīng)典教材。大家不要僅局限于大綱內(nèi)容，大綱只是考查知識(shí)點(diǎn)的羅列，不是完整的知識(shí)體系，也涉及不到細(xì)致的學(xué)科內(nèi)容，所以同學(xué)們要先通讀幾遍經(jīng)典參考書(shū)，比如孫培青主編的《中國(guó)教育史》、吳式穎主編的《外國(guó)教育史》，形成對(duì)教育史的完整認(rèn)識(shí)，對(duì)復(fù)習(xí)是很有益處的。

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