查看匯總：2018年10月自學考試寫作(一)考點講解匯總

　　考點：努力提升中文專業(yè)學生的寫作能力

　　我們已經(jīng)了解了寫作活動的性質(zhì)和部分規(guī)律，但如何把這些知識應用于寫作的實踐，切實提高我們的寫作能力，還需要經(jīng)過一番理論與實踐結(jié)合的針對性訓練。《文心雕龍·知音》中說：“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。故圓照之象，務先博觀�！� 即是說，藝術(shù)能力的提高離不開在長期的實踐中不斷地體會、領(lǐng)悟，同時還需要通過接觸大量的優(yōu)秀作品，不斷豐富自己的見識。所謂“觀千劍然后識器”就是這個道理。只有見多識廣，才能區(qū)分出藝術(shù)創(chuàng)作的高低優(yōu)劣。同理，我們要提高寫作水平，也需要廣泛閱讀優(yōu)秀作品，并不斷投身寫作實踐。為此，本教材立足于簡化寫作理論的講述和考查，強化寫作過程的體驗和針對性練習，以引導考生通過多層次的閱讀、思考和練習，切實鍛煉自身的寫作能力。

　　我們認為，漢語言文學專業(yè)的學生，從高中時期進入大學學習階段，意味著從基礎(chǔ)寫作訓練邁向?qū)�業(yè)學習的轉(zhuǎn)化，其寫作觀念需要經(jīng)歷一個大的轉(zhuǎn)變，即從模仿寫作向自主寫作階段跨越。

　　大學階段的專業(yè)學習則要求學生在掌握基本的語言表達技巧的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)，學習如何運用自己的情感力、想象力，將“形之于心”化為“形之于手”的內(nèi)心傳達。這種創(chuàng)造性必須具有個性，是自我情感和獨特性的表達。追求的不是模仿式的千篇一律，不是作品主題的單一化，而是要展現(xiàn)出自我豐富的情感生活和多面的社會認識。

　　剛進入大學階段的學生最容易犯以下一些中學生式作文的通病：

　　(1)對所有寫作內(nèi)容均好論。如寫人生、成長、自我等，很少結(jié)合自身生活經(jīng)歷來寫，也難以寫出真情實感。大多是將自身打扮成一個“哲人”，空談主題。

　　(2)喜歡以一種單一的修辭方式來囊括全篇。例如采用隱喻式的開頭，結(jié)尾則呼應開頭，構(gòu)成完整的修辭結(jié)構(gòu)，或是以一段抒情或議論化的語言來收尾。

　　(3)空泛地抒懷。比較喜歡寫一些哲理性的抒情文章，貌似閃爍著生活的智慧，實則空泛沒有生機。用一句文學批評的話來說，即是“老年化的寫作”。

　　(4)立意時即已框定了全文的思路和結(jié)構(gòu)，刻意地用修辭，追求表面的文采效果，而限制了情感的自由表達。

　　(5)喜歡用泛稱來表達個人的情感和生活，沒有寫出內(nèi)心獨特的東西。較少營造出作品藝術(shù)空間，沒有視角的變換，時空感缺乏。

　　說到底，很多中學時代寫作訓練過來的學生作文缺少個性，表達的思想情感跟自身沒多大關(guān)系。為考試高分而寫，為炫文字文采而寫，為模仿“范文”而寫。從這種寫作現(xiàn)象可以看出，在進人大學之時，大多數(shù)學生自我表現(xiàn)意識很弱，寫作時很少有這種思考：我在哪里觀察這個世界?

　　沒有了自我，就沒有了自我的表達，就無法寫出真正想寫的東西。所以，如何自由地創(chuàng)作，發(fā)揮自身的想象力，表達內(nèi)心的社會思考和情感體驗。這是大學寫作課所要解決的問題。

　　如何培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)大學生的創(chuàng)作能力，即表達自我訴求和自我情感的能力?

　　首先是要引導他們直面社會，用心投入生活。生活是寫作主體存在的客體世界，它哺育著作者。但是，沒有作者主體需要的調(diào)節(jié)，生活信息就得不到開掘，創(chuàng)作動機生成之水源則不會鮮活地流淌。唐人孔穎達在《毛詩正義》說：“感物而動，乃呼為志。志之所適，外物感焉。”(注意，教材這里有一個錯字，“感”錯為“敢”。《毛詩正義》卷一)。先是心“感物而動”，然后又有一個“外物感焉”的過程。所以，在寫下來的詩文中，外物(景)已經(jīng)不完全是原來那個物，而是融入了作者感情的物了——正是在這個意義上，確實可以說“一切景語皆情語也”。這是對客觀外物與作者關(guān)系的中肯判斷與解釋。也就是說外物是通過內(nèi)物起作用，起激發(fā)作用的信息要通過寫作主體內(nèi)部的需要信息的平衡和調(diào)節(jié)來釋放能量。社會生活觸動著作者，作者主動“索取”生活，作者充實了，領(lǐng)悟了，寫作的沖動才能產(chǎn)生。對于自學者來說，我們也許不缺少生活信息，卻需要在寫作目標的引領(lǐng)下，積累和捕捉自己對生活的獨特感知和體驗，激活創(chuàng)作動機。

　　其次，在生活體驗的基礎(chǔ)上需要掌握更多專業(yè)化的知識及能力。

　　漢語言文學專業(yè)的大學生應該從專業(yè)視野出發(fā)，一方面閱讀大量的文學作品，強化對文學語感、文體感的認識;另一方面，則要從文學史的發(fā)展規(guī)律著眼，認識文學文體的內(nèi)在特征和表達功能。只有這樣，才能培養(yǎng)良好的文學藝術(shù)感，找到適合自己表達的文體感。最后，在大量的習作基礎(chǔ)上，獲得良好的語感和寫作習慣，提升自我的創(chuàng)作能力。

　　大學寫作需要改變中學時代對文學體裁的簡單劃分(記敘文、說明文、議論文等)，促使自己擺脫對文體的單一化認識。在大學寫作階段深入認識語言表達形態(tài)的復雜性，從而提高對小說、詩歌、散文、文學評論等文學文本的復雜性認識，提升文學感受力和自主創(chuàng)造力。

　　其三，要形成良好的練筆習慣。

　　要提高自身的寫作水平，除了在寫作課程的學習上下工夫，更要在業(yè)余時間付諸實踐。除了獲得老師的評價與指導，也可以把自己的寫作成果與同學、朋友交流和探討。我們也鼓勵同學在課余時間利用各種發(fā)表渠道，如刊物、網(wǎng)絡(luò)、博客等，將自己的創(chuàng)作心得和習作與社會分享和交流，以促進自己勤寫多練，形成良好的寫作習慣，提高語言表達的熟練程度，豐富自己的創(chuàng)作體驗。

　　不過，同學們?nèi)粢�通過網(wǎng)絡(luò)寫作鍛煉自己的寫作能力，一定要有自己的原則。當前大量網(wǎng)絡(luò)連載的作品，良莠不齊，相互抄襲模仿，千篇一律，還有不少是迎合某種低俗的社會趣味的欲望寫作。所以一定要選擇有品位的發(fā)表平臺，并堅持自己的創(chuàng)作宗旨，否則便可能誤入歧途。

　　總之，努力提高自身的文學創(chuàng)作能力，成為作家或者批評家，或者在人們面前展示一種專業(yè)化的藝術(shù)素養(yǎng)，這是塑造一個漢語言文學專業(yè)學生的目的和根本。

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