也是一堂語(yǔ)文課
生活中處處有語(yǔ)文,語(yǔ)文課無(wú)處沒(méi)有,無(wú)時(shí)不在。
——題記
放學(xué)前,語(yǔ)文老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一個(gè)蒜頭,要同學(xué)們回家栽到盆子里,每周觀察一次蒜頭的變化。一個(gè)月后,到班級(jí)匯報(bào)蒜頭的成長(zhǎng)情況。
同學(xué)們都奇怪了,語(yǔ)文老師怎么不務(wù)正業(yè),干起生物老師的行當(dāng)了?但要我們動(dòng)手實(shí)驗(yàn),誰(shuí)不愿意?于是全班同學(xué)各自回家悄悄忙開(kāi)了。
一月后,同學(xué)們把栽蒜頭的盆子搬到了班級(jí)。小張同學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗了,因?yàn)樗阉忸^放在瓶子里,瓶子里有水沒(méi)有泥土,蒜頭埋在水里,還蓋上蓋子,蒜頭在瓶子里爛掉了。我的實(shí)驗(yàn)成功了,而且我栽的蒜頭長(zhǎng)得最好,嫩嫩的,綠綠的,直直的,自豪地從泥土中鉆出來(lái)。失敗的,心情沮喪。成功的,心情喜悅。但無(wú)論失敗了,還是成功了,同學(xué)們每周觀察的記錄寫(xiě)得都很具體、生動(dòng)、精彩。
老師問(wèn)我們:“為什么今天大家寫(xiě)的文章都很成功?”
我們各抒己見(jiàn),貪玩的小王說(shuō):“我們沒(méi)有交作文的壓力!
好動(dòng)的小明回答:“這是我們喜歡做的事!
我也爭(zhēng)先恐后地答道:“寫(xiě)我們親身經(jīng)歷的,當(dāng)然會(huì)生動(dòng)!
老師又緊跟著追問(wèn):“那么,我們過(guò)去經(jīng)歷過(guò)許多事,但寫(xiě)得卻不生動(dòng)呢?
語(yǔ)文科代表振振有辭:“許多事我們雖然經(jīng)歷了,但沒(méi)有留心,沒(méi)有積累,所以我們雖有生活,但大腦里沒(méi)擁有生活素材!
老師笑了:“對(duì),這就是語(yǔ)文,它從我們身邊悄無(wú)聲息地走過(guò),我們要學(xué)會(huì)留心觀察,認(rèn)真思考,真切記錄,才會(huì)學(xué)好它。”此時(shí),我才恍然大悟,老師讓我們?cè)运忸^,原來(lái)這呵!
點(diǎn)評(píng):這篇考場(chǎng)佳作構(gòu)思新穎獨(dú)特,立意高遠(yuǎn)非凡。文章記敘了一次難忘的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“觀察蒜頭的成長(zhǎng)情況”,以小見(jiàn)大中感悟了“語(yǔ)文即生活”的道理。運(yùn)用題記別具匠心,題文相諧,十分貼切,篇末點(diǎn)題,渾然一個(gè)嚴(yán)絲合縫的整體。沒(méi)有華麗詞句的堆砌,沒(méi)有虛偽造作的矯情,考生用樸素的文字,淡淡地?cái)?xiě)著自己對(duì)語(yǔ)文的獨(dú)特感受,卻讓我們的心深深地被打動(dòng),這是文章的又一亮點(diǎn)。
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