寓思維訓(xùn)練于讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練之中

　　加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。我認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中這一點(diǎn)尤為重要。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力，而讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)都和思維密切相關(guān)。如果一個(gè)思維不敏捷，思路不開(kāi)闊，思考不周密，思想認(rèn)識(shí)不深刻，思維缺乏創(chuàng)造性，那么他的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)都不可能是高水平的�？梢�(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)思維訓(xùn)練是十分必要的，也是相當(dāng)重要的�？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

　　有這樣一種想法，認(rèn)為語(yǔ)文教材入選課文的篇目多，課時(shí)又有限，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)課時(shí)都很緊張，哪里有時(shí)間去進(jìn)行思維訓(xùn)練呢？其實(shí)這種顧慮是沒(méi)有必要的。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)中的思維訓(xùn)練，并不是在完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)之后，另外添加的教學(xué)內(nèi)容，而是在進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)候，就已經(jīng)融進(jìn)了思維訓(xùn)練，這就是所謂的寓思維訓(xùn)練于讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)之中。通俗地說(shuō)，思維訓(xùn)練并不是撇開(kāi)課本另搞一套，而是在指導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的時(shí)候，教給學(xué)生應(yīng)該想些什么和怎么去想。這樣，不僅進(jìn)行了思維訓(xùn)練，而且也會(huì)把讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練搞得更好。既如此，何樂(lè)而不為？

　　盡管對(duì)思維訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)還存在著這樣或那樣的差異，然而實(shí)際情況是，每一位語(yǔ)文教師都自覺(jué)或不自覺(jué)地在教學(xué)過(guò)程中不同程度地進(jìn)行著思維訓(xùn)練。所不同的是，有的是有意識(shí)進(jìn)行的，有的是無(wú)意識(shí)進(jìn)行的。這樣說(shuō)，并不是沒(méi)有根據(jù)的。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的段落層次，理解人物的諸方面思想品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)事件的種種性質(zhì)等，這就是把閱讀對(duì)象分解為若干組成部分，并一一認(rèn)識(shí)其本質(zhì)屬性，即思維過(guò)程中的分析。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)段落大意，總結(jié)人物的性格，總結(jié)事件的總體性質(zhì)等，這就是把閱讀對(duì)象的各個(gè)組成部分和它們分別的本質(zhì)屬性合成一個(gè)整體，即思維過(guò)程中的綜合。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文敘寫(xiě)的人物、事件等領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，這就是從具體事實(shí)中概括一般原理，即思維形式中的歸納。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)去理解語(yǔ)言現(xiàn)象，這就是由一般原理推出特殊情況的結(jié)論，即思維形式中的演繹。上述種種教學(xué)活動(dòng)，在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上極為普遍。由此看來(lái)，思維訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中，幾乎人人在做，天天在做，并不神秘。問(wèn)題是，此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)去做和無(wú)意識(shí)地進(jìn)行，其效果是不一樣的。如果具有進(jìn)行思維訓(xùn)練的意識(shí)，在課堂上進(jìn)行此類(lèi)活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)地針對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)貍魇谝稽c(diǎn)兒思維方面的知識(shí)，傳授一些思維的方法，那么其教學(xué)效果比不這樣做絕不相同。由此不難看出，作為語(yǔ)文教師，具有或增強(qiáng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的思維訓(xùn)練意識(shí)，是非常重要的。

　　進(jìn)行思維訓(xùn)練的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生思維的質(zhì)量，使學(xué)生的思維具有良好的品質(zhì)。具體地說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、周密性和創(chuàng)造性，使他們的思維發(fā)達(dá)起來(lái)。

　　在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中怎樣進(jìn)行思維訓(xùn)練呢？那就是教師有意識(shí)地、不失時(shí)機(jī)地、從不同方面采取多種有效措施去培養(yǎng)學(xué)生的各種思維品質(zhì)。