漢字是中華文化存在的基礎(chǔ)。中華文明能夠持續(xù)發(fā)展，從未中斷，始終保持著旺盛的生命力，就和漢字文化的發(fā)展有密切的聯(lián)系。首先，漢字承載了許多歷史記憶，每個(gè)字都有文化內(nèi)涵和很長(zhǎng)的演化傳承。其次，漢字是中華文明的載體和符號(hào)。再次，漢字是當(dāng)代文化傳播和交流的載體。它的文化內(nèi)涵非常豐厚。
如今，雖然漢字的普及程度，即識(shí)字率比過去任何一個(gè)時(shí)代都大有提高，斗大的字不識(shí)一個(gè)的人少了，但我們對(duì)漢字的使用情況卻大不如前，胡亂書寫、使用漢字的狀況層出不窮。我們常常能看見，比如微博不過一百多字，但這一百多字卻缺乏美感，乏味、單調(diào)，常出現(xiàn)成語(yǔ)使用不當(dāng)、錯(cuò)別字等現(xiàn)象。還有一種情況更為普遍，那就是提筆忘字，認(rèn)得字卻想不起如何書寫……
對(duì)常用漢字提筆忘字，見字忘音忘義，有其現(xiàn)實(shí)和歷史的原因。電腦的廣泛使用，是“漢字危機(jī)”發(fā)生的最直接原因。過去每個(gè)字都要用手書寫，現(xiàn)在可以借助電腦，不會(huì)寫的字也能“寫”得出，時(shí)間一長(zhǎng)，離了電腦自己真的不會(huì)寫了。上世紀(jì)80年代以后出生的年輕人大抵這樣，而許多中年人受“文革”的影響，小學(xué)和中學(xué)階段的語(yǔ)文教育受到嚴(yán)重沖擊，“漢字危機(jī)”反映在這一代人身上，表現(xiàn)為讀不出的字、不解其意的詞比較多。另外，過度重視外語(yǔ)、輕視母語(yǔ)，使?jié)h語(yǔ)教育受到擠壓，而網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的泛濫，對(duì)漢語(yǔ)的破壞也是不言而喻的。
首先，打好中小學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)是最為關(guān)鍵的。漢字包含形、音、義，像形字的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué);讀音既有四聲之別，同一字在不同語(yǔ)境又有不同讀音，可謂細(xì)致入微;而漢字的含義，從一個(gè)字到詞組、成語(yǔ)，內(nèi)涵極為豐富，變化極為復(fù)雜。所以，漢語(yǔ)是博大精深的學(xué)問，會(huì)讀、會(huì)寫、知其意只是起步。小學(xué)、中學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)打好了，將會(huì)受用終身。要擺正母語(yǔ)和外語(yǔ)的位置，不能喧賓奪主把外語(yǔ)強(qiáng)調(diào)到不恰當(dāng)?shù)奈恢�。中小學(xué)生電腦使用已經(jīng)普及，學(xué)校要有過硬的舉措保證中小學(xué)生在聽、讀、寫上有足夠的練習(xí)時(shí)間和嚴(yán)格的考核制度。大學(xué)也應(yīng)鞏固、提高學(xué)生的漢字讀寫和應(yīng)用能力。
其次，對(duì)已經(jīng)走上了工作崗位的成年人，社會(huì)各職能部門要采取有效措施，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，提高讀寫能力。美國(guó)從1952年起一直舉辦英語(yǔ)全國(guó)拼字比賽，對(duì)學(xué)生書寫能力進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng)。這次央視和國(guó)家語(yǔ)委舉辦的《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》受到廣泛歡迎和好評(píng)，充分說明學(xué)好漢語(yǔ)是社會(huì)的需要。
漢字是幾千年華夏文明的載體，也是中華文明的精粹，如果丟掉漢字所承載的深厚文化，將是可怕和不幸的。這樣的事絕對(duì)不應(yīng)該在我們這一代人身上發(fā)生，也不應(yīng)該在我們的后代身上發(fā)生。
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