【背景鏈接】
農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)，一直得到黨和政府的高度重視。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》以及《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2011—2020年)》，都把留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建設(shè)作為重要目標(biāo)任務(wù)。黨的十八屆三中全會(huì)明確提出，要健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系。
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著城市化進(jìn)程的快速推進(jìn)，農(nóng)民紛紛涌入城市投資創(chuàng)業(yè)或打工賺錢(qián)，而將孩子留給老人照顧，導(dǎo)致出現(xiàn)大量的農(nóng)村留守兒童。留守兒童由留在農(nóng)村的祖父母照顧，跟祖父母一起生活，得不到父母的關(guān)心與疼愛(ài)，產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題，不僅妨礙了兒童自身的健康成長(zhǎng)，而且妨害了家庭和諧和社會(huì)穩(wěn)定。目前，農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題已成社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，亟待解決。
【參考表述】
留守兒童遠(yuǎn)離父母，這必然使他們與父母缺乏心靈上的情感交流，也使得他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)心與呵護(hù)。還有一部分留守兒童父母不在身邊，他們覺(jué)得自己失去了束縛，而沉溺于玩樂(lè)之中，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至被留級(jí)。雖然父母外出打工會(huì)使家庭經(jīng)濟(jì)條件有所改善，可孩子心靈上的缺憾卻是無(wú)法彌補(bǔ)的。
父母外出打工，留守兒童身邊沒(méi)有父母的陪伴，無(wú)論遇到什么事情都要自己承擔(dān)，就算受了委屈也要自己忍著，壓抑著自己的情緒，久而久之他們也就不會(huì)向父母傾訴，更不愿意與他人分享自己的情感世界。所以，他們也就不愿意與老師、同學(xué)等進(jìn)行交流，大多女生會(huì)將自己的內(nèi)心世界封閉，而男生則會(huì)惹事生非，嚴(yán)重破環(huán)自己的人際關(guān)系。隨著父母在外務(wù)工時(shí)間的增多，心理問(wèn)題得不到及時(shí)解決，孩子就更不愿與人進(jìn)行溝通交流，由此帶來(lái)的一系列社會(huì)問(wèn)題也日益凸顯。
【具體措施】
一、國(guó)家應(yīng)該提供資金，鼓勵(lì)農(nóng)民在農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)，讓農(nóng)民不出家門(mén)就能夠賺錢(qián)，不離家鄉(xiāng)就能發(fā)家致富。這樣父母就既可以賺錢(qián)維持生計(jì)，又可以監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)、照顧孩子的生活，最重要的是可以使孩子與父母生活在一起，孩子能夠感受到家庭的溫暖，從而不再感到孤獨(dú)與無(wú)助。
二、社區(qū)應(yīng)組織一些活動(dòng)，關(guān)注留守兒童的發(fā)展，使留守兒童覺(jué)得自己還能夠得到社會(huì)的關(guān)注;還可以在城鎮(zhèn)建一些圖書(shū)館，供留守兒童學(xué)習(xí)之用。
三、學(xué)校加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理。留守兒童大部分的時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，所以，學(xué)校的教育對(duì)留守兒童的心理健康起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校，老師應(yīng)積極地與留守兒童進(jìn)行交流、談心，讓學(xué)生愿意跟自己說(shuō)真心話，樂(lè)意將自己心中的悲傷、煩惱向老師傾訴，從而能為學(xué)生遇到的問(wèn)題尋找解決之道。就算兒童犯了錯(cuò)誤，老師也應(yīng)耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，而不應(yīng)諷刺、指責(zé)，以防適得其反。
四、引導(dǎo)兒童理解父母。很多孩子在父母外出務(wù)工后，往往很難積極、專心投身于學(xué)習(xí)中，這就需要監(jiān)護(hù)人多給孩子講父母外出打工的艱辛，讓孩子從心里理解父母，讓他們知道父母外出務(wù)工是為了給自己創(chuàng)造更好的生活環(huán)境，不僅要理解父母在外拼搏的艱辛，也應(yīng)以此作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
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