“從科學(xué)化的角度,適當(dāng)調(diào)整了公共科目的筆試時(shí)間,以提高筆試的科學(xué)性。這個(gè)主要是通過對近年申論試卷答題情況的分析,發(fā)現(xiàn)由于題量較大,考生答題時(shí)間比較緊張,難以進(jìn)行有效思考,造成了一些優(yōu)秀考生,和一些普通考生在申論試卷上的區(qū)分度不高,所以,延長考試時(shí)間,增大考生區(qū)分度”。
這是2013年10月12日,國家公務(wù)員局召開的2014國考媒體通氣會(huì)后,新聞通稿里面的一段話,來源可靠,權(quán)威性不容置疑。這段話字字珠璣、句句在理。明明白白的展示了申論延長30分鐘的目的:增大考生區(qū)分度。更通俗易懂地說就是:在申論科目拉大優(yōu)秀考生和普通考生的分?jǐn)?shù)差距。
這是在我一直強(qiáng)調(diào)的,延長30分鐘對于那些真正有水平的考生是利好消息。畢竟,對于那些對申論一知半解甚至毫無了解的考生來說,他們兩個(gè)小時(shí)就足夠劃拉完申論的答案,他們毫無章法憑感覺答題一步即能到位,延長30分鐘對于他們毫無意義,只平添了等待的痛苦。而有水平的考生有方法有思路有技巧,每一道題都要實(shí)打?qū)嵉膶忣}、尋找有效信息、整合有效信息、有條理的表達(dá),每道題都需要足夠的時(shí)間,才能做出一個(gè)接近完美的高分答案。而現(xiàn)在,延長30分鐘,使得他們思考的時(shí)間更為充分,思考的有效性大大加強(qiáng),分?jǐn)?shù)大大增加。
那么,接下來的問題,就是,不管省考是否延長30分鐘,我們的重點(diǎn)都是放在怎么樣才能成為命題人要求的“優(yōu)秀考生”?筆者認(rèn)為,你至少得達(dá)到以下三個(gè)要求:
第一,會(huì)思考。這是基礎(chǔ)的要求。這里的思考,是結(jié)合題目緊扣材料的思考。題目是命題人嘔心瀝血之作,我們一定要善于對它們進(jìn)行思考,認(rèn)真審視每一道題,從字里行間去揣摩命題人的意圖,然后在作答的時(shí)候,盡可能做到命題人的“要求”。閱讀材料的時(shí)候,善于發(fā)現(xiàn)有效信息,明確信息與問題之間的關(guān)聯(lián),把握材料的含義,提煉觀點(diǎn),甚至揭示本質(zhì)。
第二,有邏輯。這是有高度的要求,但對于優(yōu)秀考生來說,這是必須具備的。所謂的邏輯,就是思考問題的一般方法,就是事物發(fā)展的一般規(guī)律,好的申論答案必須有一定的邏輯。比如“如何看待某一社會(huì)問題”,普通的考生就會(huì)“我認(rèn)為怎樣怎樣”,事實(shí)上,我們分析一個(gè)社會(huì)問題不是想當(dāng)然的一步到位,而應(yīng)該從該問題的表現(xiàn)、影響、原因、對策等四要素有邏輯的進(jìn)行陳述,層層推進(jìn)言之有物,動(dòng)輒“我認(rèn)為、我覺得”,不僅毫無邏輯而且荒謬可笑。
第三,擅表達(dá)。這是終極目標(biāo)。你的思考、你的邏輯,最終都要通過文字表達(dá)出來。很多考生感覺,心里千言萬語,下筆晦澀難言,其本質(zhì)是平時(shí)看的讀的太少,腦子里沒貨。于是,下筆的時(shí)候不知如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思,甚至自己生搬硬造。比如有人知道“官商勾結(jié)”于是想到“官商分離”,事實(shí)上應(yīng)該是“政企分開”,還有人提對策的時(shí)候,想說“多建一些過馬路的設(shè)施,比如人行橫道、地下通道、人行天橋”,她不知道這些都統(tǒng)稱“過街設(shè)施”。因此,準(zhǔn)備參加國考的同學(xué),無比考前一兩個(gè)月認(rèn)真看看新聞節(jié)目,聽得多了自然就寫得出了,多儲(chǔ)備一些詞匯,百利而無一害。
總而言之,我們要做“會(huì)思考、有邏輯、擅表達(dá)”的優(yōu)秀考生,積極主動(dòng)的拉開與普通考生的分?jǐn)?shù)差距,從千軍萬馬中殺出一條血路,直奔面試而去!
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