2014選調生筆試備考：要考查、能學會、有興趣

　　俗話說，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆�！睆膶W員的角度出發(fā)，分析學員的心理不難看出，報班最主要的目的有兩個：第一，培訓的內容符合考試實際，要考查;第二，培訓的內容能很好的掌握，能學會。

　　一、點明培訓內容的重要性：要考查。

　　這是申論培訓的基礎。學員的功利心理非常明顯，他們來培訓的目的更多的是為了應付考試。因此老師在授課的過程中應該就此出發(fā)，針對學員心理來設計課程。比如說，在申論概述部分可以分析一、兩篇的申論閱卷標準，明確的告訴學員這是考試的規(guī)則，也是授課的基礎。這會給學員留下培訓具有針對性的印象。同時，明確的指出授課的重難點與考查的頻率一致，避免“胡子眉毛一把抓”，集中力量解決主要矛盾，提高培訓的有效性。

　　二、突出培訓內容的操作性：能學會。

　　這是申論培訓的核心。在授課的過程中個，很多學員都會遇到這樣的問題：和老師一起做題的時候覺得很簡單，但讓自己練習時就不會了。問題的實質是學員沒有真正的學會講授的技巧和方法，不能做到舉一反三、觸類旁通。解決這個問題的辦法就是老師帶領學員一起做題時，要明確的考試學員這個答案是怎么來的、為什么是這樣而不是那樣、這樣寫為什么對而那樣寫為什么不對等，即要講清楚從材料道答案的來源過程，讓學員能夠清楚的體會答案的來龍去脈，樹立“能學會”的信心。

　　三、提升授課內容的幽默度：有興趣。

　　這是申論培訓的保障。一些老師在授課的時候，講了許多與考試無關的內容，比如八卦消息、桃色新聞、社會熱點等，試圖去提高課堂的吸引力、關注度。事實上，學員并不關心考試以外的東西。他們的目的很簡單：這個要考我就學，不考我就不學。那么，授課內容可不可以涉及考試以外的內容?當然可以。最近發(fā)生的社會熱點事件等都應該是申論老師課堂上信手拈來的素材，但是，老師要明確告訴學員，“我講這個事情的原因是什么、對考試有什么幫助、你們能學會些什么等等�！比绻麨榱酥v熱點而講熱點，這個熱點的課堂設計就是失敗的。因此，老師應該對社會熱點等進行過濾，選擇命題可能性大的素材進行講授，既能提高授課的幽默度，又能讓學生有興趣學習。

　　“精彩的課程都是設計出來的�！睂τ谝粋€申論老師而言，“能上申論課”僅僅是個開始，“上好申論課”才是追求的目標。因此，應該從學員的實際需求出發(fā)來設計、打磨課堂，提高課堂的吸引力。

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