2014政法干警考試真題及答案解析專(zhuān)題
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9月20日下午，2014年吉林省政法干警申論考試落下帷幕。中公教育研究與輔導(dǎo)專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，2014年吉林省政法干警(本碩)申論考試依然延續(xù)往年單獨(dú)命題的形式，與其他省份政法干警申論命題存在著很大的不同，特色鮮明。如其他省份政法干警申論多圍繞“智慧城市”進(jìn)行命題，而2014年吉林省政法干警(本碩)申論則聚焦“讀書(shū)”，對(duì)“讀書(shū)是否有用”、“深閱讀與淺閱讀”等進(jìn)行了探討。下面本文將從主題選取、材料組織、題型命制等方面對(duì)2014年吉林省政法干警(本碩)申論試題進(jìn)行全面剖析與解讀。
一、主題選取——聚焦“讀書(shū)”
2014年吉林省政法干警(本碩)申論考試圍繞“讀書(shū)”這一主題展開(kāi)，材料一開(kāi)始以玲玲的案例入手，引出了“讀書(shū)無(wú)用論”這一話題，繼而引出歷史上對(duì)于“讀書(shū)無(wú)用論”的三次討論，并列舉當(dāng)前社會(huì)上人們對(duì)于“讀書(shū)”的消極態(tài)度，同時(shí)也引發(fā)了對(duì)于深閱讀和淺閱讀的思考，最終將材料的主題指向“知識(shí)改變命運(yùn)”這一命題，有力地批駁了“讀書(shū)無(wú)用論”，為重振國(guó)民閱讀風(fēng)氣指明方向。
我們國(guó)家歷來(lái)講究讀書(shū)修身、從政以德。古人講，“修其心、治其身，而后可以為政于天下”，“讀書(shū)即是修身、立德”，習(xí)近平總書(shū)記曾多次在公開(kāi)場(chǎng)合談到讀書(shū)的重要性。他說(shuō)，“讀書(shū)已成了我的一種生活方式”，并列舉出多項(xiàng)讀書(shū)的好處，“讀書(shū)可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣”。不僅如此，他也要求領(lǐng)導(dǎo)干部要愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)，廣大黨員干部要養(yǎng)成多讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，使讀書(shū)學(xué)習(xí)成為改造思想、加強(qiáng)修養(yǎng)的重要途徑，成為凈化靈魂、培養(yǎng)高尚情操的有效手段。要真正把讀書(shū)當(dāng)成一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求、一種境界要求。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型社會(huì)的今天，總書(shū)記對(duì)于全民閱讀的期望和號(hào)召更顯得尤為務(wù)實(shí)和緊要。2014年吉林省政法干警申論(本碩)則緊扣這一熱點(diǎn)話題，對(duì)“深閱讀與淺閱讀”、“讀書(shū)是否有用”、“知識(shí)改變命運(yùn)”等進(jìn)行了深刻探討。
二、材料組織——多元化
1.材料類(lèi)型多元化
給定材料的類(lèi)型豐富多元，聚集了觀點(diǎn)型材料、案例型材料和政策型材料等多種類(lèi)型。如給定材料一是典型的案例型材料，通過(guò)列舉玲玲事件這一新聞事件，引出了話題;而給定材料二介紹了網(wǎng)友的諸多觀點(diǎn)，給定材料七中也展示了專(zhuān)家學(xué)者的觀點(diǎn)，呈現(xiàn)了觀點(diǎn)型材料的特點(diǎn);給定材料五中則提及了關(guān)于“全民閱讀立法”的相關(guān)政策，通過(guò)政策型材料的呈現(xiàn)，使得材料更具有鮮明的時(shí)代性。
2.材料理論氣息濃
給定材料中提到了“讀書(shū)無(wú)用論”的理論，并詳細(xì)介紹了新中國(guó)成立至今，出現(xiàn)過(guò)的三次“讀書(shū)無(wú)用論”的思潮。因此，考生在作答過(guò)程中，需要正視和破解其背后深層的社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)背景，這樣才能考試時(shí)理解材料中的理論，理解命題人的意圖，進(jìn)而領(lǐng)悟材料的深層次內(nèi)涵。
三、題目設(shè)置——四題模式
第一題，歸納概括題型。此題在題干及題目要求中均明確出現(xiàn)“歸納”及“概括”的字眼，因此，是一道典型的歸納概括題型�？忌谧鞔鸫说李}目時(shí)需要注意，此題明確要求歸納出網(wǎng)友的主要態(tài)度及理由，因此，書(shū)寫(xiě)答案時(shí)首先需要點(diǎn)明對(duì)于“讀書(shū)是否有用”的觀點(diǎn)，如支持(有用)、反對(duì)(無(wú)用)，然后再針對(duì)所持的態(tài)度書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的支持或反對(duì)的理由。
第二題，綜合分析題型。此題要求考生分析建國(guó)后出現(xiàn)的三次“讀書(shū)無(wú)用論”思潮的不同，考生在作答時(shí)首先需要點(diǎn)明不同是什么，然后針對(duì)不同進(jìn)行相應(yīng)的分析。此題命題雖然乍看上去比較專(zhuān)業(yè)，貌似需要考生了解一定的時(shí)代背景，但是考生不必對(duì)此望而卻步，即使不了解時(shí)代背景對(duì)我們的申論作答也沒(méi)有太大的影響，只要緊密結(jié)合材料去挖掘要點(diǎn)也是可以分析出三次思潮的不同的。
第三題，貫徹執(zhí)行題。此題要求針對(duì)開(kāi)展“多讀書(shū)，讀好書(shū)”主題互動(dòng)撰寫(xiě)一篇活動(dòng)提綱。要求中提及該活動(dòng)提綱不需要寫(xiě)成文章，只列出活動(dòng)內(nèi)容及辦法即可。由此看出對(duì)考生格式無(wú)要求�；顒�(dòng)提綱的語(yǔ)言需符合身份;同時(shí)要求“定位準(zhǔn)確”，則要明確活動(dòng)對(duì)象;考生要嚴(yán)格按照要求，按照活動(dòng)提綱的邏輯依次寫(xiě)出即可。
第四題，申發(fā)論述題。此題為命題作文，要求從給定材料出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，談一談對(duì)“讀書(shū)”的看法。在此，提醒廣大考生注意，這里的“讀書(shū)”內(nèi)涵豐富，既指閱讀層面的讀書(shū)，又包含讀書(shū)學(xué)習(xí)接受教育層面的讀書(shū)，因此，考生在寫(xiě)作時(shí)不能僅圍繞“深閱讀、淺閱讀”或者“讀書(shū)是否有用”來(lái)寫(xiě)，必須將二者結(jié)合起來(lái)，同時(shí)結(jié)合材料所給出的有關(guān)“知識(shí)改變命運(yùn)”的相關(guān)論述來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作，這一命題形式就要求廣大考生要深刻理解文章主旨，契合材料背景，給出思考，在作文一項(xiàng)中占得先機(jī)。
四、各題型分值比例——重視歸納概括能力
通過(guò)與2013年吉林政法干警申論(本碩類(lèi))試卷分值對(duì)比，可以看出2014年吉林省政法干警申論(本碩類(lèi))試卷中對(duì)于歸納概括題分值有所增加，考查重點(diǎn)有所偏重，而對(duì)貫徹執(zhí)行題的偏重度有所降低，綜合分析以及申發(fā)論述變動(dòng)不大。
綜上所述，2014年吉林省政法干警考試已經(jīng)落下帷幕，中公教育研究與輔導(dǎo)專(zhuān)家結(jié)合吉林省政法干警歷年申論命題情況，對(duì)此次考試進(jìn)行全面解讀，以饗考省。同時(shí)，預(yù)祝廣大考生能夠在此次筆試中脫穎而出，馬到成“公”!
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