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浙江:2010年公務(wù)員招錄考試大綱分析之行測(cè)

通過(guò)對(duì)今年新大綱的深入分析,需要提醒考生們注意的主要有兩部分考題安排順序的變化和2010新大綱文字表述與歷年之變化。

  浙江省公務(wù)員考試大綱已經(jīng)公布,我們幫助同學(xué)們解讀一下今年新大綱的行測(cè)部分,以便將要參加浙江省考的同學(xué)們參考復(fù)習(xí)。

  通過(guò)對(duì)今年新大綱的深入分析,需要提醒考生們注意的主要有兩部分考題安排順序的變化和2010新大綱文字表述與歷年之變化。

  一、 考題的安排順序:

  2009年考題順序?yàn)椋簲?shù)量關(guān)系、言語(yǔ)理解與表達(dá)、判斷推理、綜合基礎(chǔ)知識(shí)、資料分析。2010年考題順序發(fā)生很大變化,即與國(guó)家公務(wù)員考試試題安排順序一致,具體為:言語(yǔ)理解與表達(dá)、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、資料分析、綜合基礎(chǔ)知識(shí)。由此,根據(jù)對(duì)國(guó)考大綱的分析解讀,考題順序安排的變化體現(xiàn)了2010年行測(cè)考試是回歸考試本質(zhì)的一年!行測(cè)考試本質(zhì)考察的是三部分內(nèi)容,即要求考生具備三種能力:第一,言語(yǔ)理解與表達(dá)能力;第二,數(shù)學(xué)能力;第三,邏輯思維能力。行測(cè)眾多種試題形式,最終都回歸到這三種能力的考察,我們把這三種能力稱為“行測(cè)三角”。綜合基礎(chǔ)作為行測(cè)與申論(或者申論與行測(cè))之間兩科目的過(guò)渡部分,自然就被安排在了行測(cè)考試的最后一部分,這正是2010年考試回歸行測(cè)考試本質(zhì)的體現(xiàn)。

  二、2010新大綱文字表述與理念之變化:

  按照大綱試題安排順序,分別分析新大綱文字表述與歷年之變化。

  1.言語(yǔ)理解

  2007~2010年考試大綱要求

時(shí)間
位置
大綱要求
2010
1
主要考察應(yīng)考人員運(yùn)用文字的能力,其中包括準(zhǔn)確、得體地遣詞用字;從語(yǔ)法、語(yǔ)氣、語(yǔ)義等方面對(duì)有關(guān)句子作出正確判斷;概括歸納短文的中心、主旨;對(duì)短文隱含信息的合理推斷;對(duì)比較復(fù)雜觀點(diǎn)或概念的準(zhǔn)確理解,根據(jù)短文判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的等。
2009
2
主要考察應(yīng)考人員運(yùn)用文字的能力,其中包括準(zhǔn)確、得體地遣詞用字;從語(yǔ)法、語(yǔ)氣、語(yǔ)義等方面對(duì)有關(guān)句子作出正確判斷;概括歸納短文的中心、主旨;對(duì)短文隱含信息的合理推斷;對(duì)比較復(fù)雜觀點(diǎn)或概念的準(zhǔn)確理解,根據(jù)短文判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的等。
2008
2
試題主要測(cè)查應(yīng)試者運(yùn)用漢語(yǔ)言文字的能力,其中包括對(duì)字詞、語(yǔ)句準(zhǔn)確含義的理解,對(duì)短文一般意思或特定意義的理解,對(duì)比較復(fù)雜觀點(diǎn)或概念的準(zhǔn)確理解,對(duì)短文隱含信息的合理推斷,根據(jù)上下文,準(zhǔn)確地辨明句義,篩選信息等。
2007
2
試題主要考察應(yīng)考人員運(yùn)用文字的能力,其中包括對(duì)短文一般意思或特定意義的理解,對(duì)比較復(fù)雜觀點(diǎn)或概念的準(zhǔn)確理解,對(duì)短文隱含信息的合理推斷,根據(jù)上下文,準(zhǔn)確地辨明句義,篩選信息等。

  2007~2010年考試大綱差別

時(shí)間
考試大綱差異
2010
位置由往年的第二調(diào)整到第一,要求上延續(xù)了09年的內(nèi)容。
2009
“包括準(zhǔn)確、得體地遣詞用字;從語(yǔ)法、語(yǔ)氣、語(yǔ)義等方面對(duì)有關(guān)句子作出正確判斷;概括歸納短文的中心、主旨;根據(jù)短文判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的”為新增內(nèi)容,對(duì)字詞、語(yǔ)句的理解與運(yùn)用提出了更為具體的要求——1、對(duì)字詞要求更高、更具體;2、對(duì)語(yǔ)句的要求更具體,對(duì)考察學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的知識(shí)有了更明確的要求;3、主旨概括題的更明確要求。
 
 
2008
比07年新增“對(duì)字詞、語(yǔ)句的準(zhǔn)確含義的理解”,明確提出對(duì)報(bào)考者字詞、語(yǔ)句理解能力的考查要求。
2007
試題主要考察應(yīng)考人員運(yùn)用文字的能力,其中包括對(duì)短文一般意思或特定意義的理解,對(duì)比較復(fù)雜觀點(diǎn)或概念的準(zhǔn)確理解,對(duì)短文隱含信息的合理推斷,根據(jù)上下文,準(zhǔn)確地辨明句義,篩選信息等。

  通過(guò)上表可以看出:2010年大綱與2009年大綱在表述上沒(méi)有任何區(qū)別,每一個(gè)字都是一樣的。但2009年與2008年、2007年及更早的大綱存有明顯區(qū)別,主要變化有三方面:

  (1)、2009、2010年大綱對(duì)于字詞的要求更高、更具體。

  (2)、對(duì)于語(yǔ)句的要求更具體,考察學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)有更明確的要求。

  (3)、對(duì)于主旨概括題再度明確要求。2007、2008年的考題中雖也有部分主旨概括題,但考試大綱中并沒(méi)有明確寫明;而2009、2010的考試大綱中明確寫明“概括歸納短文的中心、主旨”。

  這是考生在復(fù)習(xí)和應(yīng)考言語(yǔ)理解部分題目應(yīng)該重點(diǎn)注意的地方。

  2.數(shù)量關(guān)系

  2007~2010年考試大綱要求

年份
位置
說(shuō)明
07
1
試題主要考察應(yīng)考人員對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的理解能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,對(duì)數(shù)字排列順序或排列規(guī)律的掌握,對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算方法、策略的運(yùn)用能力等。
08
1
試題主要測(cè)查應(yīng)試者對(duì)數(shù)字排列順序或排列規(guī)律的理解能力,對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算方法、策略的運(yùn)用能力,對(duì)數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、論證和運(yùn)算能力等。
09
1
主要考察應(yīng)考人員對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的理解能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,對(duì)數(shù)字排列順序或排列規(guī)律的掌握,對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算方法、策略的運(yùn)用能力等。
10
2
主要考察應(yīng)考人員對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的理解能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,對(duì)數(shù)字排列順序或排列規(guī)律的掌握,對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算方法、策略的運(yùn)用能力等。

  通過(guò)上表可看出:2007、2009、2010年大綱文字表述是完全一樣,2008年大綱與其他年份也基本保持一致,只是在語(yǔ)言表達(dá)的順序上略有調(diào)整。數(shù)量關(guān)系作為行測(cè)考試中比較成熟的考察環(huán)節(jié),顯性變化是比較小的。但是,通過(guò)對(duì)歷年考題的研究,我們需要提醒考生們注意:大家要進(jìn)一步深入挖掘大綱背后的隱性變化。這種隱性的變化從歷年國(guó)家公務(wù)員考試中也能推知一二,主要體現(xiàn)在試題的綜合程度越來(lái)越高,也就是數(shù)學(xué)運(yùn)算各個(gè)知識(shí)模塊之間交叉的程度越來(lái)越高。

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華圖公務(wù)員考試研究中心申論教研室主任,法學(xué)博士,中國(guó)社會(huì)科學(xué)院青年學(xué)者。長(zhǎng)期從事公務(wù)員...詳細(xì)
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