第三章　人類行為與社會環(huán)境

　　第四節(jié)　人生發(fā)展階段及主要特征

　　一、嬰幼兒階段(0—3歲)

　　1、生理發(fā)展

　　(1)大腦發(fā)展—一切行為發(fā)展的前提。

　　均衡而充足的營養(yǎng)，以及早期經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對于嬰兒的成長至關(guān)重要。

　　(2)動作發(fā)展迅速

　　嬰兒手的抓握動作發(fā)展

　　1)重點(diǎn)是五指分化、手眼協(xié)調(diào)。

　　2)手的動作是嬰兒認(rèn)識事物的重要途徑。

　　獨(dú)立行走是兒童發(fā)展的一個里程碑

　　1)使兒童的軀體移動從被動轉(zhuǎn)為主動

　　2)擴(kuò)大了認(rèn)知范圍

　　3)增加了主動交往的機(jī)會

　　4)為自主性提供了必要的條件

　　2、心理發(fā)展

　　(1)認(rèn)知發(fā)展——感覺認(rèn)知階段

　　從隨意性的天生反射活動慢慢過渡到目標(biāo)取向行為(如：主動去尋找玩具)

　　形成物體恒常性概念(如：記信了你放餅干的地方后，會自己去拿)

　　自我意識開始萌芽(18個月左右)

　　2歲左右形成符號思維能力

　　2歲以后，同伴關(guān)系、性別身份識別以及移情均開始得到發(fā)展。

　　(2)語言發(fā)展

　　學(xué)習(xí)、記憶、語言理解能力發(fā)展迅速

　　2歲左右口語詞匯迅速增加

　　對語言產(chǎn)生明顯興趣

　　喜歡聽故事、兒歌，喜歡與人交流

　　符合語法的復(fù)合句子逐漸增加

　　3、社會性與人格發(fā)展

　　嬰幼兒的依戀

　　形成：嬰幼兒及其照顧者(一般為父母)之間存在的特殊感情關(guān)系。產(chǎn)生于嬰兒與其父母的相互作用過程中，是一種感情上的聯(lián)系與紐帶。

　　功能：心理功能則是獲得安慰和安全感。

　　注意!一旦嬰幼兒分離，就會產(chǎn)生所謂分離焦慮。如果在此段時期缺乏母親的撫育和照顧，孩子的生理、智力及社會發(fā)展都會受到影響，并可能產(chǎn)生生理和心理的病態(tài)。

　　4、嬰幼兒階段面臨的主要問題

　　心理——社會發(fā)展的自主對羞怯、疑慮階段。

　　開始尋求自主性，自己穿衣、吃飯，如果失敗則會感到羞愧，并懷疑自己的能力;如果危機(jī)成功解決，則形成意志的品質(zhì)/美德，從而更樂觀、更堅(jiān)強(qiáng)的面對生活。

　　二、兒童階段(3——12歲)

　　1、生理發(fā)展

　　6歲左右腦重量接近于成人

　　肌肉技能有了良好的發(fā)展，動作的熟練程度與協(xié)調(diào)能力日益增長，由手開始，逐漸過渡到腳和頭可以活動，再進(jìn)一步就是爬、坐、站、跑、跳等活動

　　6歲到性成熟前，兒童身體成長相對緩慢，但力量和運(yùn)動技能提高

　　良好的環(huán)境能促進(jìn)兒童的動作發(fā)展。

　　2、心理發(fā)展

　　(1)認(rèn)知的發(fā)展——具體運(yùn)算期

　　3—6歲的兒童可以被訓(xùn)練自己做游戲，從而發(fā)展其創(chuàng)造力和主動性;

　　2—4歲的兒童已擁有符號功能，能信手涂鴉地畫出描述人與事的圖畫，能與同伴一起進(jìn)行角色扮演的游戲，自我中心是主要特征;

　　4—7歲的兒童進(jìn)入直覺思維階段，對世界保持著非邏輯的看法，會問很多問題，想知道事情的來龍去脈，其動作、語言進(jìn)一步成熟，在與他人交往中利他行為出現(xiàn)，社會化、道德家庭關(guān)系初步形成，人格基礎(chǔ)基本奠定。

　　在6 歲到性成熟前階段，自我中心主義開始減弱，語言和記憶功能有所增加。

　　到11、12歲左右，兒童認(rèn)知能力將慢慢過渡到形式運(yùn)算階段，思考及推理能力增加，開始有自我實(shí)現(xiàn)的能力。

　　(2)語言發(fā)展

　　詞匯迅速發(fā)展

　　口語表達(dá)能力增強(qiáng)

　　開始掌握書面語言

　　3、社會性與人格發(fā)展

　　(1)自我與人格發(fā)展

　　與他人交往與分享的過程中自尊感、利他與助人行為開始出現(xiàn)，人格基礎(chǔ)基本奠定;

　　家庭依然是生活的中心，但朋輩的重要性開始顯現(xiàn);

　　后期強(qiáng)調(diào)人格特征的自我概念形成，開始嘗試從他人的角度看待問題，朋輩群體成為生活的重要組成部分。

　　(2)兒童的社會化

　　社會化是兒童的重要任務(wù);

　　兒童早期主要由家庭承擔(dān)教化任務(wù)，父母傳授知識，訓(xùn)練兒童適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范，以使之逐漸符合社會標(biāo)準(zhǔn)，因此，家庭的功能正常與否非常重要;

　　托兒所或幼兒園老師、同伴的作用;

　　到兒童中期，學(xué)校和朋友開始成為兒童的主要活動領(lǐng)域和交往對象，課程學(xué)習(xí)成為其主要活動。此階段，游戲也已變得與課程同等重要，并會對兒童的身心發(fā)展、教育、道德形成、社會化發(fā)展等產(chǎn)生積極影響。

　　9歲以后，兒童會有幾位要好的同學(xué)和朋友，其關(guān)系甚至超過家人。家庭經(jīng)濟(jì)和父母期望會對兒童中期的學(xué)習(xí)認(rèn)真和勤奮程度產(chǎn)生一定影響，學(xué)校的規(guī)范和環(huán)境、同學(xué)和朋友則對其人格和發(fā)展有相當(dāng)大的影響。

　　4、童階段面臨的主要問題

　　早期：面臨主動性與內(nèi)疚的沖突，兒童開始做種各樣的嘗試，同時也挑戰(zhàn)各種各樣的規(guī)章限制，如果父母鼓勵兒童的獨(dú)創(chuàng)行為和想象力，兒童的自主性就會得到發(fā)展;如果他們遭到嘲笑與粗暴對待，則會喪失自信，在以后的行動中很容易產(chǎn)生內(nèi)疚感。

　　后期：面臨勤奮與自卑的沖突，開始進(jìn)入正規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)生的角色，想在班集體中學(xué)習(xí)好，被大家贊賞，獲得了成功就會養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣，獲得能力的美德;如果屢屢受挫形成自卑感。

　　三、青少年階段(11/12歲到20/21歲)

　　個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為一個承上啟下的重要階段，本階段也常常被稱為心理風(fēng)暴期、混沌期、危險期和第二反抗期。

　　由于性發(fā)育成熟，青少年在生理、心理、人格和社會化等方面有其特殊性。

　　身體成長迅速、留意異性、智力發(fā)展達(dá)到高峰、重視朋輩團(tuán)體規(guī)范、生理及心理不穩(wěn)定但走向成熟，人生觀開始形成。

　　(一)生理發(fā)展

　　1、青春期的發(fā)育特征

　　性發(fā)展

　　身高體重

　　骨骼、肌肉、皮下脂肪及神經(jīng)系統(tǒng)等也逐漸發(fā)展，出現(xiàn)第二性征并開始具有生殖17歲以后，青少年的生理繼續(xù)發(fā)展，并逐漸走向成熟。

　　2、青春期發(fā)育的含義

　　對親密行為、性行為充滿好奇，也會產(chǎn)生程度不同的渴望;但因其生理、心理發(fā)展的不平衡，對行為后果往往缺乏很深的認(rèn)識，因此，在嘗試了性行為后會對自己造成傷害。

　　(二)心理發(fā)展

　　1、認(rèn)知發(fā)展——形式運(yùn)算階段

　　一生智力發(fā)展高峰

　　推理和解決問題的能力達(dá)到更加整合的水平

　　形成比較穩(wěn)定的價值觀、人生觀及待人處世的方法。

　　2、青少年前期：性成熟到17歲

　　具有想象力，愛爭辯，希望不受權(quán)威人士管制;

　　能力與期望有差異，要求獨(dú)立卻心有余而力不足，從而導(dǎo)致內(nèi)心矛盾;

　　情緒和行為不太穩(wěn)定，轉(zhuǎn)瞬之間可以由一個極端轉(zhuǎn)向另一個極端;

　　同輩群體是一個重要的支持源。

　　3、青少年后期(18——20、21歲)

　　很多方面逐步成熟，其人格發(fā)展逐漸獨(dú)立于父母;

　　逐步學(xué)會控制自己的情緒，行為比較穩(wěn)定成熟;

　　比較關(guān)注個人外表、學(xué)習(xí)成績、升學(xué)、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、異性朋友等人生議題;

　　解決問題的方法逐步老練;

　　通過部分人生事件增長了閱歷，其自由、地位和權(quán)利意識增強(qiáng);

　　父母則給他們很多壓力，希望其獨(dú)立，又希望繼續(xù)依賴。

　　(三)社會性及人格發(fā)展

　　1、任務(wù)及挑戰(zhàn)

　　自我意識發(fā)展，努力尋找自我身份;

　　面臨自我同一性的認(rèn)同危機(jī)：如果認(rèn)同失敗，個體就會陷入角色混亂之中;

　　與成人世界的矛盾和沖突，提升建立自我認(rèn)同感的難度。

　　2、青少年社會化

　　影響因素：

　　家庭對青少年影響顯出特征：管教不當(dāng)與越軌

　　學(xué)校是青少年重要陣地

　　宏觀環(huán)境影響作用擴(kuò)大

　　(四)青少年階段面臨的主要問題

　　危險期“問題少年”：

　　學(xué)業(yè)上失敗導(dǎo)致多重負(fù)面影響

　　對異性好奇和缺乏責(zé)任感導(dǎo)致不良性行為或性罪錯

　　應(yīng)對：

　　家庭與學(xué)校合作

　　鞏固家庭

　　開展性教育

　　凈化文化環(huán)境

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