第三章 人類行為與社會環(huán)境
第四節(jié) 人生發(fā)展階段及主要特征
一、嬰幼兒階段(0—3歲)
1、生理發(fā)展
(1)大腦發(fā)展—一切行為發(fā)展的前提。
均衡而充足的營養(yǎng),以及早期經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對于嬰兒的成長至關(guān)重要。
(2)動作發(fā)展迅速
嬰兒手的抓握動作發(fā)展
1)重點(diǎn)是五指分化、手眼協(xié)調(diào)。
2)手的動作是嬰兒認(rèn)識事物的重要途徑。
獨(dú)立行走是兒童發(fā)展的一個里程碑
1)使兒童的軀體移動從被動轉(zhuǎn)為主動
2)擴(kuò)大了認(rèn)知范圍
3)增加了主動交往的機(jī)會
4)為自主性提供了必要的條件
2、心理發(fā)展
(1)認(rèn)知發(fā)展——感覺認(rèn)知階段
從隨意性的天生反射活動慢慢過渡到目標(biāo)取向行為(如:主動去尋找玩具)
形成物體恒常性概念(如:記信了你放餅干的地方后,會自己去拿)
自我意識開始萌芽(18個月左右)
2歲左右形成符號思維能力
2歲以后,同伴關(guān)系、性別身份識別以及移情均開始得到發(fā)展。
(2)語言發(fā)展
學(xué)習(xí)、記憶、語言理解能力發(fā)展迅速
2歲左右口語詞匯迅速增加
對語言產(chǎn)生明顯興趣
喜歡聽故事、兒歌,喜歡與人交流
符合語法的復(fù)合句子逐漸增加
3、社會性與人格發(fā)展
嬰幼兒的依戀
形成:嬰幼兒及其照顧者(一般為父母)之間存在的特殊感情關(guān)系。產(chǎn)生于嬰兒與其父母的相互作用過程中,是一種感情上的聯(lián)系與紐帶。
功能:心理功能則是獲得安慰和安全感。
注意!一旦嬰幼兒分離,就會產(chǎn)生所謂分離焦慮。如果在此段時期缺乏母親的撫育和照顧,孩子的生理、智力及社會發(fā)展都會受到影響,并可能產(chǎn)生生理和心理的病態(tài)。
4、嬰幼兒階段面臨的主要問題
心理——社會發(fā)展的自主對羞怯、疑慮階段。
開始尋求自主性,自己穿衣、吃飯,如果失敗則會感到羞愧,并懷疑自己的能力;如果危機(jī)成功解決,則形成意志的品質(zhì)/美德,從而更樂觀、更堅(jiān)強(qiáng)的面對生活。
二、兒童階段(3——12歲)
1、生理發(fā)展
6歲左右腦重量接近于成人
肌肉技能有了良好的發(fā)展,動作的熟練程度與協(xié)調(diào)能力日益增長,由手開始,逐漸過渡到腳和頭可以活動,再進(jìn)一步就是爬、坐、站、跑、跳等活動
6歲到性成熟前,兒童身體成長相對緩慢,但力量和運(yùn)動技能提高
良好的環(huán)境能促進(jìn)兒童的動作發(fā)展。
2、心理發(fā)展
(1)認(rèn)知的發(fā)展——具體運(yùn)算期
3—6歲的兒童可以被訓(xùn)練自己做游戲,從而發(fā)展其創(chuàng)造力和主動性;
2—4歲的兒童已擁有符號功能,能信手涂鴉地畫出描述人與事的圖畫,能與同伴一起進(jìn)行角色扮演的游戲,自我中心是主要特征;
4—7歲的兒童進(jìn)入直覺思維階段,對世界保持著非邏輯的看法,會問很多問題,想知道事情的來龍去脈,其動作、語言進(jìn)一步成熟,在與他人交往中利他行為出現(xiàn),社會化、道德家庭關(guān)系初步形成,人格基礎(chǔ)基本奠定。
在6 歲到性成熟前階段,自我中心主義開始減弱,語言和記憶功能有所增加。
到11、12歲左右,兒童認(rèn)知能力將慢慢過渡到形式運(yùn)算階段,思考及推理能力增加,開始有自我實(shí)現(xiàn)的能力。
(2)語言發(fā)展
詞匯迅速發(fā)展
口語表達(dá)能力增強(qiáng)
開始掌握書面語言
3、社會性與人格發(fā)展
(1)自我與人格發(fā)展
與他人交往與分享的過程中自尊感、利他與助人行為開始出現(xiàn),人格基礎(chǔ)基本奠定;
家庭依然是生活的中心,但朋輩的重要性開始顯現(xiàn);
后期強(qiáng)調(diào)人格特征的自我概念形成,開始嘗試從他人的角度看待問題,朋輩群體成為生活的重要組成部分。
(2)兒童的社會化
社會化是兒童的重要任務(wù);
兒童早期主要由家庭承擔(dān)教化任務(wù),父母傳授知識,訓(xùn)練兒童適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范,以使之逐漸符合社會標(biāo)準(zhǔn),因此,家庭的功能正常與否非常重要;
托兒所或幼兒園老師、同伴的作用;
到兒童中期,學(xué)校和朋友開始成為兒童的主要活動領(lǐng)域和交往對象,課程學(xué)習(xí)成為其主要活動。此階段,游戲也已變得與課程同等重要,并會對兒童的身心發(fā)展、教育、道德形成、社會化發(fā)展等產(chǎn)生積極影響。
9歲以后,兒童會有幾位要好的同學(xué)和朋友,其關(guān)系甚至超過家人。家庭經(jīng)濟(jì)和父母期望會對兒童中期的學(xué)習(xí)認(rèn)真和勤奮程度產(chǎn)生一定影響,學(xué)校的規(guī)范和環(huán)境、同學(xué)和朋友則對其人格和發(fā)展有相當(dāng)大的影響。
4、童階段面臨的主要問題
早期:面臨主動性與內(nèi)疚的沖突,兒童開始做種各樣的嘗試,同時也挑戰(zhàn)各種各樣的規(guī)章限制,如果父母鼓勵兒童的獨(dú)創(chuàng)行為和想象力,兒童的自主性就會得到發(fā)展;如果他們遭到嘲笑與粗暴對待,則會喪失自信,在以后的行動中很容易產(chǎn)生內(nèi)疚感。
后期:面臨勤奮與自卑的沖突,開始進(jìn)入正規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)生的角色,想在班集體中學(xué)習(xí)好,被大家贊賞,獲得了成功就會養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣,獲得能力的美德;如果屢屢受挫形成自卑感。
三、青少年階段(11/12歲到20/21歲)
個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,作為一個承上啟下的重要階段,本階段也常常被稱為心理風(fēng)暴期、混沌期、危險期和第二反抗期。
由于性發(fā)育成熟,青少年在生理、心理、人格和社會化等方面有其特殊性。
身體成長迅速、留意異性、智力發(fā)展達(dá)到高峰、重視朋輩團(tuán)體規(guī)范、生理及心理不穩(wěn)定但走向成熟,人生觀開始形成。
(一)生理發(fā)展
1、青春期的發(fā)育特征
性發(fā)展
身高體重
骨骼、肌肉、皮下脂肪及神經(jīng)系統(tǒng)等也逐漸發(fā)展,出現(xiàn)第二性征并開始具有生殖17歲以后,青少年的生理繼續(xù)發(fā)展,并逐漸走向成熟。
2、青春期發(fā)育的含義
對親密行為、性行為充滿好奇,也會產(chǎn)生程度不同的渴望;但因其生理、心理發(fā)展的不平衡,對行為后果往往缺乏很深的認(rèn)識,因此,在嘗試了性行為后會對自己造成傷害。
(二)心理發(fā)展
1、認(rèn)知發(fā)展——形式運(yùn)算階段
一生智力發(fā)展高峰
推理和解決問題的能力達(dá)到更加整合的水平
形成比較穩(wěn)定的價值觀、人生觀及待人處世的方法。
2、青少年前期:性成熟到17歲
具有想象力,愛爭辯,希望不受權(quán)威人士管制;
能力與期望有差異,要求獨(dú)立卻心有余而力不足,從而導(dǎo)致內(nèi)心矛盾;
情緒和行為不太穩(wěn)定,轉(zhuǎn)瞬之間可以由一個極端轉(zhuǎn)向另一個極端;
同輩群體是一個重要的支持源。
3、青少年后期(18——20、21歲)
很多方面逐步成熟,其人格發(fā)展逐漸獨(dú)立于父母;
逐步學(xué)會控制自己的情緒,行為比較穩(wěn)定成熟;
比較關(guān)注個人外表、學(xué)習(xí)成績、升學(xué)、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、異性朋友等人生議題;
解決問題的方法逐步老練;
通過部分人生事件增長了閱歷,其自由、地位和權(quán)利意識增強(qiáng);
父母則給他們很多壓力,希望其獨(dú)立,又希望繼續(xù)依賴。
(三)社會性及人格發(fā)展
1、任務(wù)及挑戰(zhàn)
自我意識發(fā)展,努力尋找自我身份;
面臨自我同一性的認(rèn)同危機(jī):如果認(rèn)同失敗,個體就會陷入角色混亂之中;
與成人世界的矛盾和沖突,提升建立自我認(rèn)同感的難度。
2、青少年社會化
影響因素:
家庭對青少年影響顯出特征:管教不當(dāng)與越軌
學(xué)校是青少年重要陣地
宏觀環(huán)境影響作用擴(kuò)大
(四)青少年階段面臨的主要問題
危險期“問題少年”:
學(xué)業(yè)上失敗導(dǎo)致多重負(fù)面影響
對異性好奇和缺乏責(zé)任感導(dǎo)致不良性行為或性罪錯
應(yīng)對:
家庭與學(xué)校合作
鞏固家庭
開展性教育
凈化文化環(huán)境
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