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　　兒童社會工作的主要方法

　　一、兒童社會工作的特殊性

　　(1)對“服務(wù)對象自決”的差別化理解“服務(wù)對象自決”一般是指社會工作實(shí)務(wù)的過程中，服務(wù)對象有自由選擇和決定的需要與權(quán)利，而社會工作者在這個過程中，有義務(wù)尊重案主的權(quán)利和選擇，避免過度影響服務(wù)對象的決定。“服務(wù)對象自決”是社會工作專業(yè)的基本價值觀�！皟和詻Q”是尊重兒童權(quán)利的具體體現(xiàn)。

　　(2)重視環(huán)境的影響作用環(huán)境對兒童的影響，在很多情況下是決定性的。在開展兒童社會工作時，社會工作者要清楚兒童面臨的問題與其所處環(huán)境的關(guān)系。如果兒童的問題與其所處的環(huán)境有緊密的關(guān)系時，尋找可以修正環(huán)境中不利因素的途徑，可能比單獨(dú)對兒童開展輔導(dǎo)更為有效和持久。

　　(3)社會工作者的特殊角色社會工作者在專業(yè)活動中，擔(dān)當(dāng)著服務(wù)提供者、支持者、教育者、中間人、調(diào)控者等多種角色。在兒童社會工作實(shí)務(wù)中，社會工作者還有一個保護(hù)者的角色。

　　二、“評估”方法在兒童社會工作中的應(yīng)用

　　評估是指收集范圍廣泛的資料，不僅從社會工作者的角度，也要從服務(wù)對象的角度，以及其主要監(jiān)護(hù)人的角度去看兒童在自身生活的環(huán)境中生理、心理和社會適應(yīng)方面的情況，并基于此制訂出干預(yù)和治療計劃的過程。

　　(1)評估的目的收集信息，并分析兒童可能需要哪些類型的服務(wù)。評估的最佳時機(jī)是在問題剛剛顯現(xiàn)時。而評估本身也是引導(dǎo)兒童及其父母重新審視問題的過程。

　　(2)評估的方法包括資料查閱、訪談以及問卷測量等。

　　(3)評估量表

　　①智力量表在中國影響最大的是韋氏兒童智力量表，其適用于學(xué)齡階段的兒童和青少年(6～16歲)。韋克斯勒根據(jù)多年來的分析研究，在量表編制中采用了越來越被證實(shí)有效的二分法，即把全量表分為語言量表、操作量表兩大部分。

　�、谛袨榱勘戆⒑喟秃諆和袨榱勘恚址Q阿亨巴赫兒童行為清單。CBC1是根據(jù)轉(zhuǎn)診問題兒童和健康兒童之問的鑒別點(diǎn)為基礎(chǔ)編制而成。由于其易于操作，評分簡單，在短時間內(nèi)可以收集到許多有用的信息，因而廣泛用于兒童、少年的臨床和研究領(lǐng)域，主要來識別和評價具有行為和情緒問題的高危兒童，但并不能給出心理障礙的診斷。根據(jù)評估對象及評估人的不同，目前存在有四個版本。

　�、凵鐣谕勘韮和鐣谕勘鞢SD仿照MCSD，由48個陳述句組成，可能的得分范圍是0～48分，高分表明對不認(rèn)可的懼怕。

　�、茏晕乙庾R量表兒童自我意識量表(PHCSS)主要用于評價兒童自我意識的狀況。可用于臨床問題兒童的自我評價及科研，也可作為篩查工具用于調(diào)查。該量表在國外應(yīng)用較為廣泛，可信度與效力較好。

　�、輧和芘傲勘碛�35條目構(gòu)成。該量表由軀體虐待、言語虐待、性虐待三個分量表組成。

　　三、兒童社會工作的具體方法

　　1、兒童輔導(dǎo)的游戲治療模式

　　兒童輔導(dǎo)是指專業(yè)人員利用科學(xué)的知識和方法，幫助兒童了解自己、學(xué)會面對困難和解決問題的辦法，并且運(yùn)用各種機(jī)會促使兒童在生活、學(xué)業(yè)、感情和人際關(guān)系等各方面全面發(fā)展以及潛能發(fā)揮的過程。兒童輔導(dǎo)的方法或模式如下。

　　(1)想象互動游戲治療

　�、倩纠砟钔ㄟ^想象游戲的媒介，孩子有機(jī)會以轉(zhuǎn)化的方式溝通，也能透露隱秘性的事情。當(dāng)在游戲世界溝通時，孩子知道能較容易也較安全地表達(dá)焦慮、生氣及其他負(fù)面情緒。游戲世界也使兒童有可能試驗(yàn)一些新的想法和其他解決方法，而不會傷害到任何人。

　　②想象互動游戲治療的技巧首先，社會工作者的態(tài)度應(yīng)該表現(xiàn)出有興趣而且融人。其次，社會工作者可以成為一個更積極的玩伴。最后，社會工作者應(yīng)該以口語參與。具體如下。

　　a.用言辭表達(dá)或口語化。把孩子正在玩的一項動作用言辭表達(dá)或口語化，然后把孩子所做的事給予更明確的意義。

　　b.刺激化。刺激化的意義在于鼓勵孩子能更專注地玩。其對于一個孩子克服重大障礙也是必要的，憑借著與孩子一起玩，社會工作者讓孩子清楚地知道他的行為沒有被禁止，如此孩子才不會感受到壓力。

　　c.設(shè)定限制。社會工作者必須用口頭提示的方式嘗試把所設(shè)定的限制整合到游戲里。d.相對游戲。社會工作者扮演的角色是在游戲中，玩出和被輔導(dǎo)兒童不同觀點(diǎn)和想法的游戲內(nèi)容，同時也傳達(dá)輔導(dǎo)或治療的信息。

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