>>>2018社會(huì)工作者《初級(jí)綜合能力》備考習(xí)題庫(kù)匯總
1、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》對(duì)未成年人的合法權(quán)益做出了具體規(guī)定，其中規(guī)定未成年人依法享有接受來(lái)自家庭、社區(qū)、社會(huì)組織和全體社會(huì)的特別愛(ài)護(hù)，使其免受可能遇到的傷害。這屬于未成年人( )。
A.發(fā)展權(quán)
B.受保護(hù)權(quán)
C.參與權(quán)
D.受教育權(quán)
【答案】B本題考查的是對(duì)未成年人“受保護(hù)權(quán)”的理解。由于未成年人正處于生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，缺乏必要的自我保護(hù)和鑒別環(huán)境安全與否的能力，特別容易受到來(lái)自環(huán)境和社會(huì)的傷害，需要受到特別的保護(hù)才能健康成長(zhǎng)。
2、關(guān)于社會(huì)工作與社會(huì)政策的關(guān)系，下列表述中錯(cuò)誤的是( )。
A.社會(huì)工作基本上是在社會(huì)政策框架中開(kāi)展的
B.社會(huì)工作開(kāi)展的前提之一就是了解和掌握社會(huì)政策
C.社會(huì)工作必須在社會(huì)政策范圍內(nèi)尋求對(duì)服務(wù)對(duì)象的幫助
D.社會(huì)工作者在社會(huì)政策制定中扮演著“決定者”的角色
【答案】D社會(huì)工作與社會(huì)政策是相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。一方面，社會(huì)工作是社會(huì)政策的執(zhí)行系統(tǒng)，社會(huì)政策中的很多具體行動(dòng)需要社會(huì)工作機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員完成;另一方面，社會(huì)工作也需要社會(huì)政策的支持和指導(dǎo)，需要在社會(huì)政策的范圍內(nèi)開(kāi)展服務(wù)。但社會(huì)工作者只是社會(huì)政策的影響者，而不是“決定者”。
3、研究者依托專業(yè)倫理和研究倫理，使用社會(huì)研究方法，收集和分析與社會(huì)工作有關(guān)的資料，協(xié)助達(dá)到社會(huì)工作目標(biāo)的過(guò)程是( )。
A.社會(huì)研究
B.社會(huì)工作研究
C.社會(huì)活動(dòng)研究
D.社會(huì)服務(wù)研究
【答案】B此題是對(duì)社會(huì)工作研究定義的考查。
4、社會(huì)工作者在小組工作的不同階段承擔(dān)不同的責(zé)任和角色，從小組工作的開(kāi)始階段—中期轉(zhuǎn)折階段—后期成熟階段—結(jié)束階段，社會(huì)工作者的責(zé)任和角色變化正確的是( )。
A.核心地位(領(lǐng)導(dǎo)者)—逐漸邊緣(支持者)—同行者—中心地位(領(lǐng)導(dǎo)者)
B.核心地位(領(lǐng)導(dǎo)者)—逐漸邊緣(支持者)—中心地位(領(lǐng)導(dǎo)者)—同行者
C.核心地位(領(lǐng)導(dǎo)者)—決策者—同行者—中心地位(領(lǐng)導(dǎo)者)
D.決策者—核心地位(領(lǐng)導(dǎo)者)—逐漸邊緣(支持者)—同行者
【答案】A社會(huì)工作者在開(kāi)始階段處于核心地位，是指導(dǎo)小組發(fā)展、制訂小組活動(dòng)計(jì)劃、統(tǒng)籌小組活動(dòng)具體程序的領(lǐng)導(dǎo)者。在中期轉(zhuǎn)折階段，社會(huì)工作者在小組的權(quán)力與地位逐漸從中心位置向邊緣位置轉(zhuǎn)移。在后期成熟階段，社會(huì)工作者更多的是一個(gè)同行者和旁觀者。在結(jié)束階段，社會(huì)工作者的角色又回到了小組的中心地位。
5、某社區(qū)環(huán)境比較差，居民樓下垃圾到處都是。但是社區(qū)居民對(duì)此都相互推卸責(zé)任，不愿主動(dòng)提議進(jìn)行治理。社區(qū)工作者對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了長(zhǎng)期的調(diào)查和了解，做出了專業(yè)判斷，并將社區(qū)居民組織起來(lái)，引導(dǎo)他們討論和分析該問(wèn)題，希望他們討論出一致的結(jié)論和解決策略。這說(shuō)明地區(qū)發(fā)展模式( )。
A.較多關(guān)注共同性的問(wèn)題
B.注重通過(guò)建立社區(qū)自主能力來(lái)實(shí)現(xiàn)社區(qū)的重新整合
C.重視社會(huì)工作者的專業(yè)判斷
D.過(guò)程目標(biāo)的地位和重要性超過(guò)任務(wù)目標(biāo)
【答案】B地區(qū)發(fā)展模式介入的社區(qū)一般都存在社區(qū)居民對(duì)社區(qū)事務(wù)漠不關(guān)心、居民之間關(guān)系冷淡、居民普遍缺乏解決問(wèn)題的能力等問(wèn)題。因此，社會(huì)工作者在介人時(shí)，都會(huì)以培養(yǎng)居民自主、自立、發(fā)展互助和建立社區(qū)團(tuán)結(jié)為目標(biāo)。在分析社區(qū)問(wèn)題時(shí)，社會(huì)工作者并不是把結(jié)論告知居民，而是引導(dǎo)居民討論分析并達(dá)成共識(shí)。這個(gè)過(guò)程能夠提高居民溝通、交流、分享、分析、協(xié)商等能力。這些能力也能遷移到其他社區(qū)問(wèn)題的分析中，提高居民的自主能力。
1、學(xué)校社會(huì)工作者張某招募10名高二學(xué)生，就如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，運(yùn)用互動(dòng)模式開(kāi)展小組工作，下列說(shuō)法正確的是( )。
A.互動(dòng)模式旨在幫助組員了解、認(rèn)識(shí)和探索自己
B.在互動(dòng)模式中組員一般來(lái)自行為出現(xiàn)問(wèn)題的人群
C.互動(dòng)模式強(qiáng)調(diào)組員間的平等和個(gè)體獨(dú)立性
D.互動(dòng)模式主要幫助組員學(xué)習(xí)新知識(shí)和新方法
【答案】A互動(dòng)模式又稱交互模式或互惠模式，是基于人與環(huán)境和人際之間的關(guān)系而建立的一種小組模式。旨在通過(guò)組員之間、組員與小組及社會(huì)環(huán)境之間等的互動(dòng)關(guān)系，促使組員在這個(gè)共同體的相互依存中得到成長(zhǎng)，增強(qiáng)組員的社會(huì)功能，提升發(fā)展能力。選項(xiàng)B，互動(dòng)模式中組員沒(méi)有固定概念，只要有需要的人都可以參加;選項(xiàng)C，強(qiáng)調(diào)相互依賴，不強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立性;選項(xiàng)D，互動(dòng)模式焦點(diǎn)在于互動(dòng)關(guān)系及其效果，并在相互依存中得到成長(zhǎng)。
2、李曉，高中一年級(jí)，與班級(jí)同學(xué)的關(guān)系不太融洽，班主任向?qū)W校社會(huì)工作者小周求助。小周打算了解李曉與周圍同學(xué)的互動(dòng)交流方式，運(yùn)用( )技巧最適合收集這類資料。
A.觀察
B.會(huì)談
C.調(diào)查表
D.現(xiàn)有資料
【答案】A與服務(wù)對(duì)象會(huì)談是社會(huì)工作者直接收集資料的有效方法，對(duì)于服務(wù)對(duì)象自己的經(jīng)歷和內(nèi)心感受的資料可以采取由服務(wù)對(duì)象自我陳述的方式，允許其按照自己的方式講述自己的情況。而對(duì)于一般性的情況，可以采用嚴(yán)格的對(duì)答方式，保證信息的完整。對(duì)于服務(wù)對(duì)象與周圍他人之間互動(dòng)交流的方式，最好采用觀察的方法。對(duì)于涉及隱私或者不便在社會(huì)工作者面前表達(dá)的資料，采用調(diào)查表的方式。對(duì)于現(xiàn)有資料，社會(huì)工作者可以通過(guò)相關(guān)機(jī)構(gòu)查閱和收集。
3、關(guān)于價(jià)值觀與倫理的描述，下列選項(xiàng)中不正確的是( )。
A.價(jià)值觀是高度概括和抽象的概念，而倫理對(duì)人們行為的期望和要求更加具體
B.倫理是從價(jià)值觀中推導(dǎo)出來(lái)的，必須與價(jià)值觀協(xié)調(diào)一致
C.社會(huì)工作專業(yè)倫理是社會(huì)工作價(jià)值觀的具體化
D.價(jià)值觀應(yīng)該以倫理為導(dǎo)向
【答案】D該題主要考查價(jià)值觀與倫理的聯(lián)系與區(qū)別。價(jià)值是一種對(duì)事物的偏好或判斷，它不等同于以關(guān)系建構(gòu)為基礎(chǔ)的倫理。前者關(guān)注的是好壞善惡等基本判斷或選擇，后者更關(guān)注人類行為的正確與否;價(jià)值關(guān)注的是人如何看待事物，而倫理更關(guān)注在現(xiàn)實(shí)中如何實(shí)踐價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。倫理是從價(jià)值觀推導(dǎo)而來(lái)的，是價(jià)值觀在既定領(lǐng)域的具體化。
4、某單位工會(huì)成員老李發(fā)現(xiàn)職工小紅生活非常簡(jiǎn)樸，每次午餐都是吃自己從家里帶過(guò)來(lái)的飯菜，并且飯菜種類極其單一，沒(méi)什么營(yíng)養(yǎng)。老李經(jīng)詢問(wèn)小紅的好姐妹玲玲才知道，小紅父親去世、母親生病，家庭條件特別困難。老李向上級(jí)反映后，單位決定每個(gè)月給小紅250塊錢的生活補(bǔ)助。從我國(guó)對(duì)社會(huì)工作的理解而言，單位的這種做法屬于( )。
A.助人社會(huì)工作
B.普通社會(huì)工作
C.行政性、非專業(yè)化社會(huì)工作
D.專業(yè)社會(huì)工作
【答案】C行政性、非專業(yè)化社會(huì)工作是在政府部門和群眾團(tuán)體中，專門從事職工福利、社會(huì)救助、思想工作等類型的助人活動(dòng)。這些活動(dòng)有的面向社會(huì)，有的面向本單位成員(如企事業(yè)單位中工會(huì)救濟(jì)和幫助困難職工的工作)。
5、小強(qiáng)是一名建筑工人，在一次施工過(guò)程中不小心從二樓摔下導(dǎo)致左臂殘廢。小強(qiáng)自此一蹶不振，感覺(jué)自己是個(gè)廢人，什么都做不了。社會(huì)工作者了解了小強(qiáng)的情況后向其講述了好多殘疾人成功的故事，并鼓勵(lì)小強(qiáng)自強(qiáng)自立、克服困難。這一案例中，社會(huì)工作者主要承擔(dān)了( )的角色。
A.倡導(dǎo)者
B.支持者
C.服務(wù)提供者
D.管理者
【答案】B社會(huì)工作者面對(duì)服務(wù)對(duì)象不但要提供直接服務(wù)或幫助，也要鼓勵(lì)其在可能的情況下自立自強(qiáng)、克服困難、自我決策，即“助人自助”。因此，社會(huì)工作者應(yīng)該成為服務(wù)對(duì)象積極反應(yīng)的支持者、鼓勵(lì)者，并應(yīng)盡量創(chuàng)造條件使服務(wù)對(duì)象自立或自我發(fā)展。
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