四、教學設計題(本大題有6小題，任選1題作答，40分，考生可根據(jù)所學專業(yè)方向選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂屬，未涂或多涂均無分

　　請認真閱讀下文，并按要求作答。

　　(一)

　　火燒云

　　晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的，大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人。對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

　　一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等人騎到它的背上，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了。馬腿伸開了，馬脖子也長了，一條馬尾巴可不見了�？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬就變模糊了。

　　忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前面跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑哪里去了，大狗也不見了。

　　接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的大石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那么蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉眼就變了，想要再看到那頭大獅子，怎么也看不到了。

　　一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。

　　

　　根據(jù)上述材料完成下列任務：

　　28.【題干】簡析這篇課文的寫作特點及教學價值。(10分)

　　【答案】寫作特點：《火燒云》這篇課文描寫了火燒云上來和下去的全過程。作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化和各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間火燒云的變幻過程，表達了作者對大自然景象的贊美之情。(5分)

　　教學價值：通過學習這篇課文，學生可以了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。同時，學生通過體會作者描寫火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，學會作者觀察事物的方法，并在反復誦讀中積累語言。(5分)

　　【解析】

　　29.【題干】如指導三年級學生學習本文，試擬定教學目標。(8分)

　　【答案】知識與能力目標：學會“檀、盈、兇、廟、惚”等生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。(2分)

　　過程與方法目標：通過朗讀課文、想象畫畫和小組討論，學會作者描寫火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，學會作者觀察事物的方法，提高朗讀感悟能力、想象力和合作學習能力。

　　【解析】

　　30.【題干】依據(jù)擬定的教學目標，設計第3～6自然段的教學。(22分)

　　【答案】教學設計：

　　一、展示圖片并導入

　　上課伊始，教師通過大屏幕，展示“火燒云”的圖片。要求學生觀察并描述圖片的內容。學生觀察后踴躍發(fā)言，教師接著追問：“誰知道火燒云是怎樣形成的?”學生簡單交流后舉手發(fā)言。教師簡單總結，隨即教師發(fā)言：今天就讓我們一起走進課文《火燒云》來一探究竟。(2分)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自主探究：學生默讀課文，借助工具書查找不懂的生字、生詞，并在旁邊做標記。

　　2.檢查反饋：重點分析“檀、盈”等詞。

　　3.初步交流：這篇課文作者按照什么順序主要寫了什么內容?試著用自己的話概括出來。

　　明確：這篇課文作者按照“上來了、變化著、下去了”的時間順序，描繪了火燒云從上來到下去的全過程。(3分)

　　三、研讀課文，體會寫法

　　提問：火燒云上來時，作者從那兩個方面描寫火燒云的變化?

　　要求：自由讀3～6自然段，邊度邊思考。

　　明確：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。

　　(一)學習火燒云的顏色變化

　　1.提問：火燒云顏色變化有什么特點?

　　明確：火燒云顏色變化特別快。

　　2.提問：從哪些詞語體會到的?

　　明確：從四個“一會兒”體會到的�；馃频念伾兓粌H快，而且還很多。

　　3.提問：都有哪些顏色呢?

　　明確：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

　　教師發(fā)言：你們看，這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒云顏色的圖片。)

　　4.教師發(fā)言：這么多的顏色，大家可以把它們分類嗎?并說說為什么這樣分。

　　明確：ABB重疊式：紅彤彤、金燦燦

　　半—半—并列式：半紫半黃、半灰半百合色

　　形象感偏正詞語：葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　教師總結：這就是不同的構詞形式。

　　5.提問：天空中還有那些顏色?

　　明確：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　教師發(fā)言：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”這種帶比喻的形式來說，你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?(學生自由發(fā)言)

　　6.提問：天空中這么多顏色交織在一起，那是多么美呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?(學生自由發(fā)言)

　　明確：五顏六色、絢麗多彩、五彩繽紛。

　　7.想象畫面：請學生閉上眼睛，想象火燒云顏色變化的畫面。

　　8.朗讀指導：請學生朗讀第3自然段，讀出作者對火燒云的贊美之情。(6分)

　　(二)學習火燒云的形狀變化

　　教師過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又是怎樣的呢?

　　1.提問：朗讀4～6然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點?

　　明確：火燒云的形狀變化很多。

　　2.提問：火燒云的形狀像什么?

　　明確：像馬、狗、獅子。

　　3.提問：形狀變化除了多以外，還有什么特點?

　　明確：特別快。

　　4.提問：從哪些詞語體會到的?

　　明確：從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在”“忽然”“接著”“一轉眼”等詞語體會到的。

　　5.教師發(fā)言：你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時，描繪得很精彩，我們一起來欣賞。(課件出示)

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　馬是跪著的。

　　(1)提問：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?

　　明確：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。

　　(2)提問：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句?(學生自由讀)

　　明確：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是作者想象到的。

　　(3)提問：這樣寫有什么好處?

　　教師總結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(學生自由讀)

　　6.提問：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

　　教師引讀：

　　教師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么?(板書：出現(xiàn))

　　學生：一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬。

　　教師：它是什么樣貌的?(板書：樣貌)

　　學生：馬頭向南，……它才站起來似的。

　　教師：它是怎樣變化的?(板書：變化)

　　學生：過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

　　教師：消失了嗎?(板書：消失)

　　學生：看的人……變模糊了。

　　(寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。)

　　7.提問：作者是按什么順序描寫火燒云形狀變化的?

　　明確：按“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”的順序來寫的。

　　教師總結：作者按“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”這個順序描寫，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊!

　　8.提問：想象一下，火燒云還像些什么呢?想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”這一順序與同桌一起練習說話，一會兒我們一起交流。(學生自由練習)

　　9.想象畫面：請學生閉上眼睛，想象火燒云形狀變化的畫面。

　　10.朗讀指導：請學生朗讀第4～6自然段，讀出作者對火燒云的贊美之情。

　　四、學生配音，鞏固練習

　　播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學分別為“馬”“狗”“獅子”這三部分資料配音。

　　五、歸納總結，情感升華

　　教師提問：通過學習這篇課文，你有什么感受?

　　學生發(fā)言，教師總結：同學們，這節(jié)課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原先是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景(出示圖片)。同學們，愿你們用明亮的眼睛、完美的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

　　六、開放作業(yè)，拓展延伸

　　課后搜集火燒云或者其他自然景象的圖片資料，下節(jié)課和大家分享。

　　(二)

　　請認真閱讀下文，并按要求作答。

　　

　　根據(jù)上述材料完成下列任務：

　　31.【題干】什么是分類(4分)?請對三角形進行分類。(6分)

　　【答案】分類是指按照事物的性質、特點、用途等作為區(qū)分的標準，將符合同一標準的事物聚類，不同的分開的一種認識事物的方法。

　　三角形分類：

　�、侔催叺年P系分類;

　�、诎唇堑年P系分類。

　　【解析】

　　32.【題干】如指導四年級學生學習上述內容，試擬定教學目標。(10分)

　　【答案】教學目標：

　�、僦R與技能目標;學生掌握三角形的內角和是180°。

　�、谶^程與方法目標;通過實驗、操作活動，學生在推理歸納出三角形的內角和是180°的過程中，培養(yǎng)了觀察能力、實踐能力以及小組合作能力。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標;激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣、熱愛數(shù)學，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

　　【解析】

　　33.【題干】依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學的導入環(huán)節(jié)，并簡明說明理由。(20分)

　　【答案】導入：

　　(課件出示動畫片;一個大三角形和一個小三角形在爭論，大的三角形對小的三角形說，“我的內角和比你大。”小的三角形對大的三角形說，“我的內角和比你大�！眱蓚�三角形爭論不休，學生小聲議論著，爭論著。)

　　師：同學們，你們能不能幫助大三角形和小三角形解決這個問題啊?

　　生：可以把這兩個三角形的內角比一比。

　　生：它們不是一個角在比較，可怎么比呀?

　　生：我們先畫出一個大三角形，再畫一個小三角形。分別量一量這兩個三角形三個內角的度數(shù)，這樣就知道誰的內角和大，誰的內角和小啦。

　　師：那好，我們今天就來研究“三角形的內角和”。

　　理由：設計意圖以創(chuàng)設情境播放動畫片的形式引入課題，不僅能夠吸引學生的興趣，而且符合學生的認知特點和實際生活經(jīng)驗，這樣的導入更能抓住學生的好奇心，激發(fā)了學生探索三角形內角和的熱情。

　　【解析】

　　(三)

　　請認真閱讀下文，并按要求作答。

　　

　　請根據(jù)上述材料完成下列任務：

　　34.【題干】簡述幫助學生正確學習和記憶單詞的方法。(10分)

　　【答案】教師在幫助學生學習單詞的時候要講究詞匯呈現(xiàn)策略：

　�、俨捎脤嵨�、圖片、簡筆畫、模擬動作表演、手勢等方式呈現(xiàn)詞匯，避免翻譯;

　�、谔峁┥舷挛牡那榫盎蚨x，即從語境中學習詞匯;

　�、塾猛x詞或反義詞解釋新詞;

　�、芾迷~根、詞干、前綴、后綴、轉化、合成等學習記憶擴充新單詞;

　�、菰谡Z詞組塊中教學英語單詞。

　　教師還要注意提供好的辦法幫助學生記憶單詞：

　　①分散記憶比集中記憶更有效。教師可以將一列單詞分做六次記憶，每次十分鐘，其記憶效果將比一次學習六十分鐘更佳;

　　②在學習過程中，學生越是活躍越是有效。即學習者有必要行動起來。教師可引導學生參與“全身反應法”的課堂活動會有助于詞匯的學習和記憶;

　　③學生的需求和興趣在單詞的學習和記憶中起十分重要的作用。教師要盡量創(chuàng)設學生感興趣的場景。

　　【解析】

　　35.【題干】如指導小學生學習，試擬定教學目標。(10分)

　　【答案】教學目標：

　　①知識目標：

　　a.學生能夠認讀、聽懂與圖形相關的五個詞匯; circle，square，triangle， star， rectangle。

　　b.學生能夠使用“ have…”的句型來描述本課所呈現(xiàn)的圖形。

　　②能力目標：

　　學生能夠在單詞以及句型學習的過程中，提高自身的聽說技能。

　�、矍楦心繕耍�

　　創(chuàng)設競賽場景，培養(yǎng)學生的合作意識及競爭意識，同時加深對圖形的理解。

　　【解析】

　　36.【題干】依據(jù)擬定的教學目標，設計導入和新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。(20分)

　　【答案】教學環(huán)節(jié)

　�、賹耄�

　　Free-talk

　　教師詢問學生“What can you do?”，“Can you draw pictures?”，“Do you want to draw some shapes?”來引導學生回答自己喜歡做的事情并引出本課的主題。

　　【設計意圖】通過Free-talk激發(fā)學生的學習興趣，同時為接下來要學習的內容做鋪墊。

　�、谛率冢�

　　a.教師創(chuàng)設“識圖大賽”的游戲，分別呈現(xiàn)“circle， square， triangle，star， rectangle”這五個單詞的圖片。

　　b.教師任意呈現(xiàn)一個“star”的圖片，教師自己說“I have a star.”并引導學生復述;教師再任意呈現(xiàn)其他圖形，引導學生用“have”句型進行回答，回答過程中

　　c.學生聽錄音并跟讀，進一步完成“Look and learn”的任務。

　　【設計意圖】教師選取圖形的圖片，為學生提供熟悉的材料，激發(fā)了學生學習興趣。同時教師創(chuàng)設“識圖比賽”的情境并借助圖片，有助于學生更好的理解單詞及句型;聽錄音以及糾正發(fā)音方式訓練了學生的語音語調，很好地完成了講授單詞及句型的任務�？深I讀并糾正學生單詞的發(fā)音。

　　【解析】

　　(四)

　　請認真閱讀下文，并按要求作答。

　　

　　請根據(jù)上述材料完成下列任務：

　　37.【題干】簡要分析歌曲的特點。(10分)

　　【答案】《小紙船的夢》是選自于人民音樂出版社四年級中的一首歌曲，這是一首富有兒童情趣的兒童抒情歌曲。它以優(yōu)美委婉的旋律和質樸坦誠的語言，展示了一顆純真的童心，寄寓了孩子美好的憧憬。歌曲分為主題與副歌。這兩個部分在音樂上都有共同的特點旋律線條在樂句之中和樂句之間不斷有規(guī)律地上下流動，有如波浪的緩緩起伏。這一貫穿全曲的進行方式與條拍相結合，使人感覺到小紙船隨波漂蕩的韻律。主歌部分有四個樂句，各為4小節(jié)構成一個方整的樂段。第一樂句旋律先作上行，后作下行，第二樂句以同樣的方式進行，只是在旋律上提高了音區(qū)。第三樂句句首和第一樂句相同。后半樂句在節(jié)奏上加密，增強了動感。第四樂句出現(xiàn)了分裂的節(jié)奏，打破了前面三個樂句的平穩(wěn)節(jié)奏，流露出殷切期待的心情。歌曲的副歌為二聲部合唱。因歌詞的需要，旋律句幅擴大為8小節(jié)。高聲部的旋律取材于前樂段的第二樂句，音區(qū)的提高和八度大跳進行，使得感情變得比較激動。結束句的兩聲區(qū)從高音區(qū)作平行三度下行。和聲上因運用了變化音而形成了大、小三度的色彩變化，使音樂顯得柔和、朦朧，歌聲載著孩子的夢想，飄向遠方，飛向未來。

　　【解析】

　　38.【題干】如指導高年級小學生學唱本歌曲，試擬定教學目標。(10分)

　　【答案】情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習這首合唱曲，學生能夠感受歌曲優(yōu)美的情緒，抒發(fā)對未來美好的憧憬，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神過程與方法目標：在學習的過程中通過聆聽、演唱、演奏等形式體會歌曲的和聲美;在合唱訓練的過程中提高合作能力。知識與技能目標：學生能夠用柔和的聲音、連貫的氣息演唱歌曲，并能進行二聲部合唱。

　　【解析】

　　39.【題干】依據(jù)擬定的教學目標，設計“解決難點樂句(劃框部分)”的教學環(huán)節(jié)并說明理由。(20分)

　　【答案】設計：

　　合唱練習解決難點：

　�、俳處煵シ乓魳�，引導學生聆聽難點旋律。同時，提出問題：這條旋律和我們平時聽到的有什么不一樣?引導學生回答，為二聲部合唱旋律。

　　②(出示課件)教師彈琴，引導兩組學生分別演唱高、低兩個聲部旋律，然后交換聲部演唱。

　　師生合作：教師彈一個聲部的旋律，該聲部學生演唱，同時，老師演唱另一個聲部旋律。再交換聲部合作演唱。

　　③教師邀請兩組選出代表進行合唱，教師和其他同學探究：達到良好合唱效果的要點。

　　(及時進拍、音量平衡、音色、氣息等)

　　同時帶領學生們一起練習感受“聲斷氣連”的演唱技巧。

　　④教師彈琴伴奏，全體同學合唱歌曲，注意聲部統(tǒng)一。

　�、輲臊R唱旋律，完整演唱歌曲。

　　設計理由：這是一首合唱課，在合唱教學中，聽覺的訓練是十分重要的。教師通過聽辨多聲部的方式鍛煉學生的多聲部感覺，同時，在學唱過程中解決了學生的音準問題，為唱好二聲部旋律打下基礎。之后，在兩個聲部的交替練習，以及老師的參與指導中二聲部容易出現(xiàn)的“帶跑音”、不和諧等問題明顯減少。

　　對于四年級的學生來說，這樣的一首合唱歌曲頗有難度。學生在難點之前已經(jīng)初步體會到歌曲的情緒，但是氣息控制、帶入情緒等要點仍未解決，想要在合唱中解決這些問題還需要一定的步驟性。因此，我考慮以學習齊唱部分——合唱部分——完整演唱來完成本節(jié)課。循序漸進地解決合唱難點。

　　【解析】

　　(五)

　　請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　

　　正面下手雙手墊球

　　動作方法：正對來球，成準備姿勢。墊球前，兩臂自然下垂，兩手并攏，兩拇指平行，兩小臂盡量靠近;墊球時，用兩腳蹬地，兩臂稍內收，利用仲膝含胸、提肩、壓腕的全身協(xié)調動作迎向來球，將球準確地墊擊在前臂的擊球部位上。擊球瞬間，兩臂要保持平穩(wěn)，身體重心向抬臂的方向移動伴送球擊出。

　　雙手下手墊球的擊球手型一般分為疊指法和包拳法兩種。

　　疊指法：將兩手手指上下相疊，兩拇指對齊平行靠壓在上面手的中指第指節(jié)上，掌根靠緊，兩臂伸直相夾，手掌部位不能相疊。

　　包拳法：將兩手抱拳互握，兩拇指平行放于上面，兩掌根和兩小臂靠緊手腕下壓，使前臂形成一個墊擊平面。

　　雙手下手墊球的部位：一般是用手腕向上10厘米左右的平面。

　　請根據(jù)上述材料完成下列任務：

　　40.【題干】簡要說明”正面下手雙手墊球”的教學重點、難點。(10分)

　　【答案】排球正面雙手墊球的教學重點與難點：

　　教學重點：夾臂、提肩、壓腕，墊球的部位準確;

　　教學難點：判斷準確，上下肢協(xié)調用力。

　　【解析】

　　41.【題干】如果指導水平三的學生練習，試擬定教學目標。(10分)

　　【答案】排球正面雙手墊球的教學目標：

　　①知識與技能目標：學生了解排球正面雙手墊球的知識，掌握排球擊球的手型、擊球部位，90%的學生可以正確的做出墊球動作;

　　②過程與方法目標：學生通過學習，發(fā)展學生的身體協(xié)調性、靈敏性，及下肢力量，提高跳躍能力;

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識和對排球運動的熱愛之情。

　　【解析】

　　42.【題干】依據(jù)擬定的教學目標，設計技術教學環(huán)節(jié)的步驟并說明理由。(20分)

　　【答案】技術教學環(huán)節(jié)的步驟設計：

　�、俳處熥鐾暾呐徘蛘骐p手墊球的動作示范，讓學生建立完整的動作表象。

　�、诮M織學生按要求進行如下練習：

　　A.原地徒手模仿練習，注意聽教師口令，做好“插”、“夾”“提”和上下肢的協(xié)調用力;

　　B.兩人一組固定球練習，一人持球固定于腹前，一人原地做墊球動作，體會擊球部位;

　　C.兩人一組，間隔2米的一拋一墊練習，注意拋球穩(wěn)，擊球點在腹前一臂;

　　D.兩人一組，間隔3～4米的一拋一墊的練習。

　�、劢處熢诿總�小練習前要做該練習的動作示范，在學生練習的過程中進行巡視指導，糾正學生的錯誤動作，突出本課的重點，突破難點。

　�、芙M織學生進行墊球的競賽：將學生分成人數(shù)相等的四組，看哪組墊球過線的人數(shù)多/自墊的球多。

　�、萁處熃M織學生交流，總結游戲/競賽中的表現(xiàn)，再次強調墊球的要點。

　　【解析】

　　(六)

　　請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　

　　

　　請根據(jù)上述材料完成下列任務：

　　43.【題干】平面設計、立體設計和空間設計各自滿足人類的什么需求?(10分)

　　【答案】平面設計：能滿足人類在視覺上的直觀感受，用眼睛去發(fā)現(xiàn)美的、感受美的色彩。

　　立體設計：能滿足人類對各種形狀及造型的需求，在平面設計的基礎上去創(chuàng)造美。

　　空間設計：能滿足人類在色彩(平面設計)和形狀(立體設計)的基礎上，實現(xiàn)某種物質的用途和精神的需求。

　　【解析】

　　44.【題干】如指導中年段小學生學習，試擬定教學目標。(10分)

　　【答案】教學目標：

　�、僦R與技能目標：學生能了解到身邊的世界是一個充滿設計的世界，認識設計的基本知識，即造型、色彩、材質、功能，并能設計一幅生活用品的作品。

　　②過程與方法目標：通過直觀感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進行初步的設計和制作活動，體驗設計、制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新意識以及培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認識到美妙的多彩世界來自人們精心的設計，只有懷著一顆熱愛生活的心，才能體會生活的美好、生活的樂趣，才會有好的設計。養(yǎng)成用美術的眼光觀察生活的習慣，培養(yǎng)藝術直覺。

　　【解析】

　　45.【題干】依據(jù)擬定的教學目標，設計“什么是好的設計”內容的新授教學活動并說明理由。(10分)

　　【答案】“好的設計”一定是指在外在形狀上美觀大方，內容上又實用的設計。

　　理由：我們身邊充滿了各種各樣的設計藝術，它服務于我們的衣，食、住、行。只有了既實用又美觀的設計，我們的生活才會更輕松、快捷和舒適，也更加五彩繽紛。

　　【解析】

　　46.【題干】依據(jù)擬定的教學目標，設計“身邊用品設計的欣賞和評述方法”內容的新授教學活動并說明理由。(10分)

　　【答案】①魔術變變，導入新課：

　　同學們，今天老師要給大家變個魔術(出示手中的兩個橙子，經(jīng)過加工后變成“可愛的笑臉”的形象。)你們看，老師把這兩個橙子變成什么了啊?(可愛的笑臉)

　　教師總結：只要你善于觀察，你會發(fā)現(xiàn)我們的身邊處處都是設計藝術品，引出課題。

　　【設計意圖】通過老師的小魔術激發(fā)學生的學習興趣，讓他們認識到身邊的設計藝術無處不在，引導學生進入學習情境。

　　②聯(lián)系生活、講授新課：

　　a.初步感知：

　　以多媒體的形式展示身邊的衣、食、住、行四個方面的設計藝術作品，并帶領他們從造型、色彩、材質功能上描述欣賞這件藝術作品，讓他們認識到身邊的世界是一個充滿設計的世界。

　　教師實物展示衣服和餐具：(教師帶領學生從造型、色彩、材質、功能上描述欣賞設計藝術作品。)教師展示開關貼和布老虎鞋：(學生自己嘗試從造型、色彩、材質、功能上描述欣賞設計藝術作品，教師發(fā)放自己繪制的亞運會吉祥物圖片給予鼓勵。)

　　【設計意圖】抓住“身邊”，老師引導學生直觀的從造型、色彩、材質、功能上欣賞分析衣、食、住、行四個方面的設計藝術作品，讓學生學會欣賞。

　　b.交流討論：

　　以小組的形式，發(fā)放相關的圖片，讓學生根據(jù)自己的喜好從造型、色彩、材質、功能上描述這些身邊的設計藝術作品。描述精彩的組別教師發(fā)放自已繪制的亞運會吉祥物圖片給予鼓勵。請學生當回小小評論家，來看一看，評-評。

　　【設計意圖】小組內合作探究，并派組內代表上講臺來描述自己對這些身邊的設計藝術的理解，讓學生學會描述，提高學生的語言表達能力。

　　c.動手實踐：

　　以小組競賽的形式，請學生當回小小設計師，動動小手做一做：

　　根據(jù)你對所學知識的理解制作-個身邊的設計藝術作品吧。

　　【設計意圖】小組競賽合作，在分工明確同時，又培養(yǎng)的競爭意識，在共同體驗設計制作快樂的同時，利用所學知識去創(chuàng)造美，達到眼、腦、手的協(xié)調并用，完成從觀察到思維直至表達的創(chuàng)作全過程。

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