點擊查看：2015年北京教師資格《心理學(xué)》考點歸納記憶匯總

　　第四章 學(xué)習(xí)動機(jī)

　　【本章考核目標(biāo)】

　　1.了解：學(xué)習(xí)動機(jī)、自我效能感等基本概念;了解學(xué)習(xí)動機(jī)的基本成分。

　　2.理解：學(xué)習(xí)動機(jī)的分類;學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系;需要層次理論;影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素。

　　3.掌握：學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)的方法;分析成就動機(jī)理論、成敗歸因理論和自我效能感理論對學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的啟發(fā)作用。

　　【本章知識點結(jié)構(gòu)】

　　各知識點板塊分述：

　　知識點一：學(xué)習(xí)動機(jī)概述

　　一、學(xué)習(xí)動機(jī)及其基本成分

　　學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

　　學(xué)習(xí)動機(jī)的基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。

　　二、學(xué)習(xí)動機(jī)的種類

　　1.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)

　　2.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力

　　知識點二：掌習(xí)動機(jī)的理論(具體參考本章知識點表格一)

　　一、強(qiáng)化理論

　　二、需要層次理論

　　1.生理需要

　　2.安全需要

　　3.社交需要

　　4.尊重的需要

　　5.自我實現(xiàn)的需要

　　三、成就動機(jī)理論

　　成就動機(jī)是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解

　　決某一問題的愿望或趨勢。個體的成就動機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免失敗的動機(jī)。

　　根據(jù)這兩類動機(jī)在個體的動機(jī)系統(tǒng)中所占的強(qiáng)度，可以將個體分為力求成功者和避免失敗者。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務(wù);避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。

　　四、成敗歸因理論

　　韋納認(rèn)為，對行為結(jié)果的歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;把人們活動成敗的原因常歸結(jié)為四個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣(機(jī)遇)好壞等。

　　五、自我效能感理論

　　自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

　　班杜拉認(rèn)為，人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。

　　行為的結(jié)果因素即強(qiáng)化，包含直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。行為的先行因素即期待，包括結(jié)果期待和效能期待，結(jié)果期待指的是個體對自己的某種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。效能期待則指個體對自己能否實施某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。當(dāng)個體確信自己有能力進(jìn)行某一活動時，他就會產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會實際去實施那一活動。

　　知識點三：影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素

　　一、內(nèi)部條件

　　1.學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)

　　2.成熟與年齡特點

　　3.性格特征與個別差異

　　4.學(xué)生的抱負(fù)水準(zhǔn)

　　5.學(xué)生的焦慮程度

　　二、外部條件

　　1.家庭條件與社會輿論

　　2.教師的榜樣作用

　　知識點四：學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

　　一、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

　　1.利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

　　2.利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

　　二、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

　　1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)

　　2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平

　　3.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲

　　4.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

　　知識點表格一：掌習(xí)動機(jī)理論匯總比較

　　相關(guān)推薦：

　　各地2015年教師資格報名時間匯總

　　各地2015年教師資格考試時間匯總

　　各地2015年教師資格考試費用匯總