點(diǎn)擊查看：2015年北京教師資格《心理學(xué)》考點(diǎn)歸納記憶匯總

　　第九章 問(wèn)題解決和創(chuàng)造性

　　【本章考核目標(biāo)】

　　1.了解：?jiǎn)栴}的分類;問(wèn)題解決、創(chuàng)造性、發(fā)散思維與輻合思維的含義。

　　2.理解：影響問(wèn)題解決的因素、創(chuàng)造性的基本特征、影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素。

　　3.掌握：?jiǎn)栴}解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。

　　【本章知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)】

　　各知識(shí)點(diǎn)板塊分述：

　　知識(shí)點(diǎn)一：?jiǎn)栴}解決概述

　　一、問(wèn)題解決的含義

　　1.問(wèn)題給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。問(wèn)題包括，有結(jié)構(gòu)問(wèn)題和結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題。

　　2.問(wèn)題解決的含義

　　問(wèn)題解決是指?jìng)�(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。

　　問(wèn)題解決包括常規(guī)性的問(wèn)題解決和創(chuàng)造性的問(wèn)題解決。

　　二、問(wèn)題解決的過(guò)程

　　1.問(wèn)題解決的理論與模式的研究

　　試誤說(shuō)、頓悟說(shuō)、信息加工論模式、現(xiàn)代認(rèn)知派的模式。

　　2.問(wèn)題解決的過(guò)程

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。

　　三、影響問(wèn)題解決的主要因素

　　1.問(wèn)題的特征

　　2.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

　　3.定勢(shì)

　　4.功能固著

　　5.智力水平

　　6.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度

　　7.除此之外，個(gè)體的性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格、世界觀等也影響著問(wèn)題的解決。

　　四、提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)

　　1.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量

　　幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí);提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括;重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

　　2.教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略

　　結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法;外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。

　　3.提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)

　　4.培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣

　　鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè);鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。

　　知識(shí)點(diǎn)二：創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

　　一、創(chuàng)造性及其特征

　　1.創(chuàng)造性的含義

　　創(chuàng)造性是指?jìng)�(gè)體產(chǎn)生出新奇獨(dú)特的、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力與特性。

　　2.發(fā)散思維和輻合思維含義

　　發(fā)散思維是指沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。輻合思維是指將各種信息聚合起來(lái)，得出一個(gè)正確答案或最好的解決方案的思維形式。

　　3.創(chuàng)造性的基本特征

　　(1)變通性

　　(2)獨(dú)創(chuàng)性

　　(3)流暢性

　　二、影響創(chuàng)造性的因素

　　1.環(huán)境因素

　　2.智力因素

　　3.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

　　4.動(dòng)機(jī)

　　5.個(gè)性因素

　　三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

　　創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;給學(xué)生留有充分選擇的余地;改革考試制度與考試內(nèi)容。

　　2.注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

　　保護(hù)好奇心;解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理;鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神;重視非邏輯思維能力;給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

　　3.開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

　　發(fā)散思維訓(xùn)練;推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練;自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練;頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

　　知識(shí)點(diǎn)表格一：?jiǎn)栴}解決和創(chuàng)造性區(qū)別

　　相關(guān)推薦：

　　各地2015年教師資格報(bào)名時(shí)間匯總

　　各地2015年教師資格考試時(shí)間匯總

　　各地2015年教師資格考試費(fèi)用匯總