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教資小學教育教學知識�？伎键c：教學設計題命題規(guī)律

　　第一問：10分關于學科知識體育學科有特殊性，通常是考察該課題的重難點，其他學科一般是考察學科知識，偶爾考察教學知識。

　　第二問：10分關于教學目標或者教學重難點的設計主要圍繞三維教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)作答即可。需要注意的是一般制定教學目標的時候需要看清是針對哪一個學段進行設計的。

　　第三問：20分部分教學過程的設計+設計意圖主要考察點為新課導入和新課講授部分，在進行設計的時候一般要結合上一問的教學目標去進行，并且要說明設計意圖

　　請認真閱讀下述材料，并按要求作答。

　　驚弓之鳥

　　更羸(léi)是古時候魏(wèi)國有名的射箭能手。

　　有一天，更羸跟著魏王到郊外去打獵，一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來�！�

　　“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道：“你有這樣的本事?”

　　更羸說：“請讓我試一下�！�

　　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦(xián)，只聽得嘣(bēng)的一聲響，那只大雁直往上飛，拍打兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”

　　更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”

　　魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”

　　更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘，飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛，它一使勁，傷口又裂開，就掉了下來。”

　　根據(jù)上述材料完成下列任務：

　　(1)簡要分析該文的寫作特點。(10分)

　　(2)若指導小學中年段學生學習，試擬定教學目標。(10分)

　　(3)更羸看到大雁后作出了怎樣的判斷?這個判斷是怎樣一步一步作出來的?針對該問題設計教學活動。(20分)

　　參考解析：

　　(1)寫作特點：這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天空中飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。全文不僅用字極為準確，而且在寫法上也極有特點，小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結構安排，都是通過倒裝因果關系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點，也有力地突出了文章的中心內容。

　　(2)教學目標：

　　知識與技能目標：學習本課生字，懂得“能手”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

　　過程與方法目標：能聯(lián)系上下文了解課文內容，理解文章的重點句子。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　(3)語文教學設計：

　　一、導入：

　　同學們，古今中外有很多名人都很注重積累，只要大家日復一日，年復一年，養(yǎng)成積累的好習慣，終有一天會厚積薄發(fā)。當然，一個聰明的人不僅需要勤于積累，還得學會認真觀察，善于思考。那么，今天上課前我們先進行“搶答游戲”，看看誰平時不僅積累得多還善于觀察、思考?第一關：看圖說成語。請看第二關(出示圖片)：如果給你一張弓，不用箭，你能射下天空中正在飛翔的大雁嗎?

　　今天，就讓我們跨越時空的隧道，來到兩千多年前的戰(zhàn)國時期，看看魏國的更羸是如何射落天空中正在飛翔的大雁呢?引出課題：《驚弓之鳥》

　　二、新授：

　　1. 感悟“更羸是一個射箭能手”。

　　師：那么請同學們說一說更羸是一個什么樣的人?學生自由說(更羸是個射箭能手……)

　　師：課文是怎么說的?學生交流

　　2. 自由默讀課文，畫出相關句子。學生交流。

　　3. 讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析之間的聯(lián)系。

　　師：大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢?為什么會發(fā)生這么奇怪的事?請同學們默讀課文，劃出相關語句。學生交流。

　　師：誰來讀讀這段話。這段話一共有幾句?你能從中讀懂什么?學生自由朗讀這段話。

　　師：反饋：讀第一句，你知道了什么?(這是更羸一看到的，聽到的)

　　大雁飛得慢，叫得很悲慘，更羸看到這些，他想到什么呢?學生交流。

　　更羸看到大雁飛得慢，想到(它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛);

　　更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著，想到(它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。)

　　師引讀：(它飛得慢，因為……它叫得悲慘，因為……)

　　你看，這幾句話中原因都在后面，結果在前面，正因為受過箭傷未愈，孤單失群，所以大雁聽到弦響，就(非常害怕)，因為心里害怕，就(拼命往高處飛);因為拼命往高處飛，所以(就要使勁)，因為一使勁，傷口就(裂開了);因為傷口裂開了，所以(它就掉了下來)，教師板書。

　　你們看，以上接讀的過程，就是更羸的推理，誰能用“因為……所以……”的句式將更羸的推理過程說一說。(一層一層地對著板書說，再請學生連起來說)

　　課件出示。師：(對著板書)這段話共有4句，第一句是更羸看到、聽到。第二句由看到聽到而想到的，第三、四句是由前面看到、聽到、想到的而做出的推理分析，讓我們再來讀讀。

　　4. 通過魏王前后的不同語氣，再次體會更羸是魏國有名的射箭能手。

　　5. 理解“驚弓之鳥”的含義。

　　6. 師：再讀全文，思考：你從這個故事中有什么啟發(fā)?學生暢談。

　　三、總結全文，布置作業(yè)：

　　《驚弓之鳥》是一個成語故事，成語故事不但短小精彩，而且往往能給我們很多啟示，像我們熟悉的《守株待兔》、《畫龍點睛》等等這些都是成語故事，同學們可以選擇自己喜歡的故事拿來閱讀，相信你會受益匪淺。那么再布置一個回家之后的任務：放學回家請你仔細觀察家人的說話、走路、神態(tài)等，由此推斷一下他們今天的心情可能是怎樣的，寫下來。

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