教資科一做題公式1：總分總、分點(diǎn)答

　　材料題分三步走，萬能答題模板

　　第一步、判斷行為對(duì)錯(cuò)(總)

　　對(duì)：XXX的做法是對(duì)的，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒;

　　錯(cuò)：XXX的做法違反了素質(zhì)教育的基本要求，應(yīng)該引以為戒。

　　第二步、理論點(diǎn)+材料分析(分)

　　分條羅列、邏輯清晰、盡可能多羅列知識(shí)點(diǎn)

　　第三步、總結(jié)理論+材料分析(總)

　　例如：2021年考察到了教育觀。

　　那么分論點(diǎn)就圍繞教育觀展開。按照這個(gè)邏輯背題答題，通過科目一很輕松!

　　(真題) 在講解《坐井觀天》這篇課文時(shí)，張老師問哪位同學(xué)愿意讀課文。明明主動(dòng)舉手，但他將課文里的“天不過井口那么大”這句話讀成了：“天，不，不過，井，井口，那，那么大�！彼�的結(jié)巴逗得全班同學(xué)哈哈大笑，學(xué)習(xí)委員說：“明明，你怎么又搗亂呢?”

　　張老師愣了一下，問故作結(jié)巴的明明：“你為什么要這樣讀啊?”明明說：“因?yàn)榍嗤荛L時(shí)間呆在井底，沒有人和它講話，時(shí)間長了，它就連話也說不好了�！� 聽了明明的回答，張老師靈機(jī)一動(dòng)，大聲問：“大家覺得明明的回答有道理嗎?”同學(xué)們七嘴八舌地議論開了：“有一點(diǎn)道理!”“怎么可能呢?” 看到同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題那么感興趣，張老師說：“現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，體會(huì)一下青蛙到底是怎么想的�！� 5分鐘后，張老師讓同學(xué)們帶著感情朗讀課文，這一次同學(xué)們把課文讀得有聲有色。(　　)。

　　問題： 請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析張老師的教育行為。(14分)

　　參考解析：

　　1.張老師的教育教學(xué)行為是合理的，符合新時(shí)期素質(zhì)教育觀的要求。

　　2.首先，張老師的教育行為體現(xiàn)了面向全體學(xué)生。尊重每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。材料中，張老師面對(duì)故作結(jié)巴的明明并沒有批評(píng)指責(zé)，而是詢問明明這樣做的原因，并運(yùn)用教育機(jī)智迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。

　　3.其次，張老師的教育行為注重了學(xué)生的創(chuàng)新精神。允許提問、鼓勵(lì)質(zhì)疑、提倡對(duì)話，鼓勵(lì)爭辯，寬容“錯(cuò)誤”，提倡“求異”。材料中，張老師根據(jù)明明的回答，并沒有直接給出定論，而是將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生們?nèi)プh論探討，注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　4.再次，張老師的教育行為注重了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)。發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心和靈魂。材料中，面對(duì)明明的回答，張老師抓住了教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生展開提問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　5.綜上，張老師的教育教學(xué)行為是合理的，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

　　教資科一做題公式2：看分值，踩點(diǎn)答

　　不論是考教資的科目一還是科目二，閱卷老師給分原則都是一樣的。

　　踩點(diǎn)給分，多答不扣分。

　　但答題時(shí)間是有限的，因此根據(jù)分值，看分答題很關(guān)鍵!

　　一般，科目一14分的材料題答5點(diǎn)為佳。12分，則答4點(diǎn)。通常，2~3分為一點(diǎn)。

　　例如，前文的例題，則是經(jīng)典的14分材料題，按照總分總的格式，答5點(diǎn)即為滿分。

　　教資科一做題公式3：易混淆、找關(guān)鍵

　　《綜合素質(zhì)》中，最易混淆的第二章法律法規(guī)，涉及的法律主體和法條眾多，每年考的選擇題高達(dá)16分。

　　【行政法律責(zé)任VS民事法律責(zé)任】

　　主體不同：行政法律責(zé)任--行政主體：教育行政部門;民事法律責(zé)任--民事主體：學(xué)校。

　　處理不同：行政法律責(zé)任--行政處分和行政處罰(罰款);民事法律責(zé)任--賠償，降級(jí)，開除等

　　【行政處罰VS行政處分】

　�、俸�義不同：處分包含隸屬關(guān)系。對(duì)象是行政機(jī)關(guān)(企事業(yè)單位)所屬的國家工作人員。

　�、谔幚聿煌�：處罰有罰款，處分無罰款。上述思維導(dǎo)圖可看到，凡是提到罰款的均屬于行政處罰，罰款一定是行政主體(如：政府，工商局，教育局)給，學(xué)校不能罰款只能民事賠償。處分處理方法為記過、降級(jí)、撤職、開除等。

　　【名譽(yù)權(quán)VS榮譽(yù)權(quán)】

　　名譽(yù)權(quán)or榮譽(yù)權(quán)：名譽(yù)權(quán)是兩方面的，既有好的也有不好的名譽(yù);榮譽(yù)權(quán)單指好的一方面。

　　隱私權(quán)&知情權(quán)：將所有學(xué)生成績公開公布，即為侵害學(xué)生的隱私權(quán)。但教師可以選擇單獨(dú)發(fā)給其家長，因家長有知情權(quán)。

　　(真題)某機(jī)關(guān)違反國家規(guī)定向?qū)W校收取費(fèi)用，依據(jù)中華人民共和國教育法由政府責(zé)令該機(jī)關(guān)退還所收費(fèi)用，并對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和直接責(zé)任人員(　　)。

　　A.依法給予處罰

　　B.依法提起訴訟

　　C.依法給予處分

　　D.依法提出復(fù)議

　　參考答案：C

　　參考解析：《中華人民共和國教育法》第七十四條 違反國家有關(guān)規(guī)定，向?qū)W�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)收取費(fèi)用的，由政府責(zé)令退還所收費(fèi)用;對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分。

　　教資科一做題公式4：排除法，選更優(yōu)

　　在考場上答題時(shí)，對(duì)于把握不準(zhǔn)的難題，不如逆向思考。用排除法將完全不可能的選項(xiàng)排除，再練習(xí)題干選擇更優(yōu)解。不僅能縮短答題時(shí)間，還能提高正確率，千萬不能在一道單選題上死磕導(dǎo)致后面的作文時(shí)間不夠。

　　教資科一做題公式5：選項(xiàng)近，必排除

　　教資考試所有選擇題都是單選，答案是唯一的。因此，若果題干出現(xiàn)了兩個(gè)表意相近的選項(xiàng)，那么這兩項(xiàng)必錯(cuò)，不選。答題的正確率直接提高50%。例如下面這題：

　　(真題)教師王某因?yàn)樾�學(xué)生李某在班上曾經(jīng)偷拿過別人的東西，拒絕推薦李某參加學(xué)校的演講比賽，王某的做法(　　)。

　　A.正確，教師有管理學(xué)生的權(quán)利

　　B.正確，學(xué)生李某理應(yīng)受到懲罰

　　C.不正確，王某侵犯了李某的榮譽(yù)權(quán)

　　D.不正確，教師應(yīng)公平對(duì)待全體學(xué)生

　　參考答案：D

　　參考解析：本題考查《未成年人保護(hù)法》的內(nèi)容。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第十八條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。題干中教師王某的做法錯(cuò)誤，不應(yīng)當(dāng)因?yàn)閷W(xué)生曾偷拿東西就差別對(duì)待，應(yīng)公平對(duì)待全體學(xué)生。故D項(xiàng)正確。C項(xiàng)榮譽(yù)權(quán)是指公民、法人所享有的，因自己的突出貢獻(xiàn)或特殊勞動(dòng)成果而獲得的光榮稱號(hào)或其他榮譽(yù)的權(quán)利。

　　【思路】

　　王某差別對(duì)待學(xué)生，明顯是不正確的行為。A,B均說是正確的行為，因此不選。

　　再用選更優(yōu)的方法，題干中王某是沒能公平對(duì)待學(xué)生李某，因此選D。

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