本次教資面試試題來(lái)源于學(xué)員回憶與真實(shí)試題存在偏差，僅供參考。
初中語(yǔ)文《赫耳墨斯和雕像者》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
(一)導(dǎo)入新課
人類(lèi)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)中，有一種幽默詼諧的文題——寓言。對(duì)于寓言，同學(xué)們并不陌生，同學(xué)們能舉幾個(gè)你聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)的寓言嗎?(中國(guó)的寓言大多凝成四字成語(yǔ)：同學(xué)們熟悉的如“揠苗助長(zhǎng)”“刻舟求劍”“守株待兔”等，外國(guó)寓言如“狼和小羊”“烏龜和兔子”“農(nóng)夫和蛇”等)今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一則新的寓言故事《赫耳墨斯和雕像者》�！景鍟�(shū)標(biāo)題】
(二)整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀通課文。學(xué)習(xí)寓言的相關(guān)知識(shí)。
明確：寓言：用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物、其他事物。
伊索及《伊索寓言》：伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人譽(yù)為“寓言之父”。他與克雷洛夫(俄國(guó))、拉•封丹(法國(guó))和萊辛(德國(guó))并稱(chēng)世界四大寓言家。相傳伊索原來(lái)是奴隸，后來(lái)獲得自由，善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，最終遭到殺害�！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事集。
2.學(xué)生示范朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，從字詞讀音、朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.全班齊讀課文，讀后復(fù)述寓言故事內(nèi)容，并總結(jié)寓意。
(明確：課文最后一句話——這故事適用于那些愛(ài)慕虛榮而不被人重視的人。)
(三)深入研讀
1.找出課文中表現(xiàn)赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的語(yǔ)句。
明確：赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些。
2.品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格。
(1)圈點(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，一“笑”、兩“想”、三“問(wèn)”�！景鍟�(shū)：一“笑”、二“想”、三“問(wèn)”】
(2)組織討論：
�、俸斩箒�(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么?
明確：“虛榮的人，注視著自己的名字”，赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類(lèi)，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。
�、诤斩剐χ鴨�(wèn)赫拉的雕像值多少錢(qián)中“笑”說(shuō)明了什么?
明確：一個(gè)“笑”字，描寫(xiě)赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
③“后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么?
明確：這段著意刻畫(huà)赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些，他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過(guò)父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神，而雕像者一定是勢(shì)利的，阿諛?lè)畛械�，他這樣猜度別人，足見(jiàn)其心靈的卑劣。
(3)默讀課文，說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言?xún)?nèi)容的修飾語(yǔ)：寓言中刻畫(huà)的赫耳墨斯是一個(gè)_____的形象。
明確：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛(ài)慕虛榮、自命不凡等�！景鍟�(shū)：妄自尊大、愛(ài)慕虛榮】
3.多角度提煉寓言寓意。
先總結(jié)“《伊索寓言》就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精練的話點(diǎn)名寓意�！痹僖霭咨较壬脑�，“但有些寓言后面的‘教訓(xùn)’，現(xiàn)在看來(lái)則顯得牽強(qiáng)，我們?cè)陂喿x時(shí)，不妨只從寓言故事出發(fā)，而不必用這些‘教訓(xùn)’來(lái)理解故事�！眴l(fā)學(xué)生要多角度從故事中總結(jié)道理。如：
(1)人要有自知之明，清楚地認(rèn)識(shí)自己;
(2)在一個(gè)崗位要盡到自己的責(zé)任;
(3)人的價(jià)值不是通過(guò)地位的高低決定的，而是看一個(gè)人為社會(huì)做了多少貢獻(xiàn);
(4)不被人重視的人不等于沒(méi)有價(jià)值。
(四)拓展延伸
寓意來(lái)源于故事，那如果故事的結(jié)尾不一樣，那寓言的寓意會(huì)不會(huì)改變呢?思考：赫耳墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像只能算“添頭”，白送后，內(nèi)心是怎么想的?他會(huì)說(shuō)些什么?又會(huì)做些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，為這則寓言續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，并思考寓意是否發(fā)生變化?全班交流。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.學(xué)了本文之后，你的感想是什么?結(jié)合板書(shū)，師生共同總結(jié)。
2.作業(yè)：用自己的語(yǔ)言復(fù)述本則寓言故事，并嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)故事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.你是如何確立本課的教學(xué)目標(biāo)的?
【參考答案】
《赫耳墨斯和雕像者》是《伊索寓言》中的著名篇目，是部編版七年級(jí)上冊(cè)教材中的一個(gè)寓言學(xué)習(xí)的文本。這一單元的課文都是想象極為豐富的學(xué)習(xí)文本，除寓言外，還有童話、神話等。因此，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)要求以及義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，本課的教學(xué)應(yīng)關(guān)注到對(duì)寓言文體的了解(寓言的概念、特點(diǎn)等);對(duì)寓意準(zhǔn)確而豐富多元的把握。因此，我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：
�、僬_、流利、有感情地朗讀課文，了解有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》;
�、谕ㄟ^(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，把握故事情節(jié);
③聯(lián)系生活實(shí)際，能用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
以上就是我對(duì)本道題的全部回答，謝謝各位考官!
2.你認(rèn)為應(yīng)該如何去提高學(xué)生的閱讀理解能力?
【參考答案】
語(yǔ)文能力的獲得主要靠“學(xué)得”“習(xí)得”，而不僅僅靠老師的“教得”。圍繞“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，語(yǔ)文教師常常是反復(fù)地教，可很多學(xué)生仍然是讀書(shū)費(fèi)解其意，不得要領(lǐng)。某些問(wèn)題，知道了答案，但從真正掌握意義上說(shuō)，還是不會(huì)。因此我認(rèn)為，要想真正獲得語(yǔ)文的能力，最重要的是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的情感和養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，情感的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“熱愛(ài)是最好的老師!”如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度，才是獲得語(yǔ)文能力的真正動(dòng)力。
其次，良好習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)情感的過(guò)程是一個(gè)意志磨練的過(guò)程，當(dāng)我們“樂(lè)其學(xué)”成為一種自覺(jué)的行動(dòng)，就變成了習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)是自覺(jué)的、有興趣，能動(dòng)的慣性運(yùn)動(dòng)。
以上就是我對(duì)本道題的全部回答，謝謝各位考官!
初中語(yǔ)文《看云識(shí)天氣》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們都知道《三國(guó)演義》中“草船借箭”的故事吧!孔明究竟是靠什么借得十萬(wàn)支箭的呢?孔明是怎樣知道會(huì)有大霧天氣的呢?
小說(shuō)里孔明當(dāng)然是故弄玄虛了一番，其實(shí)他是通過(guò)觀察天象才知道有大霧天氣的。天氣與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們一直在留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類(lèi)服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律�，F(xiàn)在我們就一起走進(jìn)《看云識(shí)天氣》吧�！景鍟�(shū)標(biāo)題】
(二)整體感知
快速默讀課文，主要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是讀順課文解決字詞，二是弄清“全文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?看云識(shí)天氣最基本的經(jīng)驗(yàn)是什么?”漫談式談話，師生共融，民主和諧。
(三)深入研讀
科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理順序、用方法、語(yǔ)言準(zhǔn)。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章，會(huì)更加清晰。
(1)自主探究：出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和它們分別表示的天氣情況。
學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思考：a.共有幾種類(lèi)型的云�？梢悦總�(gè)小組設(shè)計(jì)一種。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互交流，也可通過(guò)實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解，教師進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生清楚地理解課文。云分為兩大類(lèi)，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔些、詳細(xì)些都可以，給學(xué)生一定的空間。
(2)合作探究
a.能舉例說(shuō)明文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法嗎?它們的作用分別是什么?
b.能舉例說(shuō)明文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性嗎?它們的作用如何?
學(xué)生可以討論并暢所欲言，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種——暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進(jìn)行了比較說(shuō)明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，不僅使文章生動(dòng)，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎?為什么?——體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性�！景鍟�(shū) 光彩：暈、華、虹、霞——作比較;姿態(tài)：卷云、積云——打比方;】
總結(jié)：通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，不僅了解了看云可以識(shí)天氣的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說(shuō)清楚，并把握住了一般說(shuō)明文的說(shuō)明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語(yǔ)言準(zhǔn)。
(四)拓展延伸
想想我們生活中還有哪些氣象變化是我們可以預(yù)見(jiàn)的?
(五)小結(jié)作業(yè)(A、B任選一個(gè)完成)
A：仿寫(xiě)句子，示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
B：以介紹一種自然現(xiàn)象為內(nèi)容寫(xiě)一則觀察日記。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.你認(rèn)為語(yǔ)文的綜合活動(dòng)和其他科目的綜合活動(dòng)有什么不同。
【參考答案】
語(yǔ)文的綜合活動(dòng)和其他科目的綜合活動(dòng)的不同體現(xiàn)在：基于文本、基于人文。
�、賵�(jiān)持基于文本，分析文本中活動(dòng)資源，并將其充分應(yīng)用。可根據(jù)課文展開(kāi)相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，采用各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生理解能力，加強(qiáng)其信息收集能力，快速提高其分析歸納能力，這樣也能更充分地加強(qiáng)學(xué)生們的聯(lián)想能力;再是采用單元延伸型，設(shè)計(jì)單篇文章時(shí)，可充分整合幾篇文章或是整個(gè)單元中的各種教學(xué)內(nèi)容，從而探尋相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)資源，再將此類(lèi)資源充分利用。總之是要始終堅(jiān)持從文本出發(fā)，回文本中去。
�、趫�(jiān)持基于人文，人文資源應(yīng)用于教學(xué)中，可為語(yǔ)言綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供豐富的優(yōu)秀資源，人文強(qiáng)調(diào)的是人類(lèi)社會(huì)的各類(lèi)文化現(xiàn)象，人文性資源則強(qiáng)調(diào)的是文化世界中的物質(zhì)文化及其精神文化。應(yīng)該始終堅(jiān)持突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
以上就是我對(duì)本道題的全部回答，謝謝各位考官!
2.說(shuō)明文有哪些特點(diǎn)?
【參考答案】
�、賹�(xiě)法上，常見(jiàn)的說(shuō)明順序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
如果是說(shuō)明事物發(fā)展變化的進(jìn)程，就采用“時(shí)間”順序，可由古及今或由今溯古。如果是解說(shuō)事物的方位、形貌，就采用“空間”順序�？捎山斑h(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由左往右，由南向北，由低至高等。如果為了闡明某些操作過(guò)程，就以“程序”為序，即按操作行為的先后標(biāo)明序號(hào)逐一加以解說(shuō)。若說(shuō)明的目的是闡釋事理，就要采用“邏輯”順序：一般按照因果、主次關(guān)系來(lái)安排順序。如《中國(guó)石拱橋》對(duì)趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明采用的是地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征的邏輯順序，《故宮博物院》對(duì)故宮建筑物的說(shuō)明采用的是空間順序，《大自然的語(yǔ)言》對(duì)一年四季的物候景觀的說(shuō)明采用的是時(shí)間順序，而對(duì)影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素的說(shuō)明則采用由主到次、由大到小的邏輯順序。
②語(yǔ)言上，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、通俗。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確，并非一定得用確數(shù)，也可以用約數(shù)。比如“大約”“左右”“可能”“估計(jì)”，這些也同樣能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
以上就是我對(duì)本道題的全部回答，謝謝各位考官!
初中語(yǔ)文《語(yǔ)言要連貫》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
(一)談話導(dǎo)入
教師用多媒體為學(xué)生播放視頻(視頻內(nèi)容涉及兩個(gè)人對(duì)話，一個(gè)人說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，句意不完整，而另一個(gè)人就聽(tīng)不懂他的話)，然后讓學(xué)生談?wù)劯惺�，學(xué)生由此得出結(jié)論：語(yǔ)言連貫才可以清楚地表達(dá)自己的想法，他人才會(huì)理解自己的想法。由此導(dǎo)入課題《語(yǔ)言要連貫》�！景鍟�(shū)標(biāo)題】
(二)寫(xiě)作指導(dǎo)
1.多媒體對(duì)比出示《昆明的雨》中寫(xiě)菌子的那部分文字，以及文字：“四周的景色非常秀麗。盈盈的湖水一直蕩漾到腳邊，卻又緩緩地退回去了。水里小小的魚(yú)兒，還有調(diào)皮的小蝦，在眼前游來(lái)游去。像慈母拍著將睡未睡的嬰兒似的，它輕輕地拍著石岸。”請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，這兩部分文字是否足夠連貫?
明確：
2.多媒體出示以下文字：“我遵囑，不客氣，這樣做了。可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認(rèn)為不用動(dòng)的，就一定親自來(lái)，謙虛而懇切地問(wèn)我：同意不同意恢復(fù)……可是下次還是照樣來(lái)商量，好似做主的應(yīng)該是我，不是他。”請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，這段文字是否連貫?
明確：
教師總結(jié)：除了圍繞一個(gè)主題，還應(yīng)該有意識(shí)地使用一些提示語(yǔ)，提示著內(nèi)容不斷向下進(jìn)行。如本段文字中的“可是”“比如”“就”“好似”等等，這類(lèi)提示語(yǔ)包括關(guān)聯(lián)詞、代詞等等�！景鍟�(shū)：提示詞】
3.請(qǐng)學(xué)生小組討論，想想還有哪些方法能夠使語(yǔ)言比較連貫，并舉例。
明確：教師總結(jié)——段落清晰，一個(gè)段落寫(xiě)一個(gè)主題;段首由話題展開(kāi)，段尾回扣話題(首尾呼應(yīng))等�！景鍟�(shū)：段落清晰、首尾呼應(yīng)】
(三)自主寫(xiě)作
以《節(jié)日》為題，寫(xiě)一段文字，要求有意識(shí)地使用能使語(yǔ)言連貫的方法。
教師給出寫(xiě)作要點(diǎn)：1.語(yǔ)言要連貫。2.抓住節(jié)日的特點(diǎn)，文章詳略得當(dāng)。3.注意文章結(jié)構(gòu)清晰。
(四)寫(xiě)作評(píng)價(jià)
1.以小組為單位，互評(píng)作文，教師用多媒體出示評(píng)價(jià)要求：錯(cuò)別字;標(biāo)點(diǎn);病句;劃出你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子。小組推薦最好的作文。
2.教師將小組推薦的作文放在多媒體上分享并點(diǎn)評(píng)，側(cè)重：描寫(xiě)是否圍繞一個(gè)主題;是否使用提示詞;是否使用其它比較好的方法。對(duì)于有優(yōu)點(diǎn)的作文，教師應(yīng)特殊表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言使用的自信以及對(duì)寫(xiě)作的興趣。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課都有哪些收獲呢?
作業(yè)：搜集以“節(jié)日”為話題的名家名篇，讀一讀，并將課上未完成以及未完善的文章進(jìn)行修改。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.做到語(yǔ)言連貫有哪些技巧?
【參考答案】
語(yǔ)言連貫的技巧有以下幾點(diǎn)：圍繞一個(gè)主題、使用提示詞、段落清晰、首尾呼應(yīng)。
以寫(xiě)作《節(jié)日》為例。要圍繞的主題就是“節(jié)日”，不管是中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、七夕節(jié)等，都要圍繞這個(gè)節(jié)日展開(kāi)記敘，不能寫(xiě)完節(jié)日的風(fēng)俗，又去寫(xiě)其他不相關(guān)的內(nèi)容。在進(jìn)行記敘的時(shí)候，可以運(yùn)用一些提示性的詞語(yǔ)，這些提示性的詞語(yǔ)可以是一些關(guān)聯(lián)詞，如“如果……就……”“不是……就是……”“不但……而且”，關(guān)聯(lián)詞的使用使得句子內(nèi)容關(guān)系緊密且清晰，更容易讓人理解你想表達(dá)的意思。段落清晰指的是一個(gè)段落可以寫(xiě)一個(gè)主題，其實(shí)也是要求主題突出。首尾呼應(yīng)是一種非常好用的方法，在一篇文章的開(kāi)頭、結(jié)尾或一個(gè)段落的開(kāi)頭、結(jié)尾都可以使用。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
2.你的三維目標(biāo)是什么?重難點(diǎn)是什么?
【參考答案】
1.知識(shí)與能力目標(biāo)是了解能使語(yǔ)言連貫的方法。2.過(guò)程與方法目標(biāo)是通過(guò)賞、評(píng)、練等環(huán)節(jié)，運(yùn)用使語(yǔ)言連貫的方法進(jìn)行寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，提高對(duì)語(yǔ)言的審美。
由于這節(jié)課是一節(jié)寫(xiě)作課，所以本文重在教師為學(xué)生講解寫(xiě)作技巧，從而學(xué)生能夠運(yùn)用這些技巧進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。雖然寫(xiě)作學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)，但因?yàn)樗y度較大，技巧性較強(qiáng)，所以需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)才能夠提高，才會(huì)有興趣獨(dú)立進(jìn)行寫(xiě)作。依據(jù)此，我確立本課的重點(diǎn)為運(yùn)用語(yǔ)言連貫的方法進(jìn)行寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力;難點(diǎn)為培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，提高對(duì)語(yǔ)言的審美。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
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