本次教資面試試題來源于學(xué)員回憶與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　高中歷史《從盟友到對手》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師展示史料，提問：從史料中，我們可以看出基辛格的言下之意意在說明什么?

　　學(xué)生結(jié)合史料，回答：實質(zhì)是美蘇劃分歐洲和遠東的勢力范圍，表明美蘇兩國占據(jù)國際政治的中心位置，為戰(zhàn)后世界形成美蘇為首的兩極格局打下了基礎(chǔ)。

　　(二)政治力量對比

　　教師繼續(xù)展示史料，請同學(xué)們以歷史小組為單位，5分鐘時間思考：第二次世界大戰(zhàn)極大地改變了世界主要國家政治力量的對比，世界主要國家的政治力量發(fā)生了怎樣的變化，談?wù)勀愕睦斫?

　　學(xué)生回答后，教師總結(jié)：二戰(zhàn)后，西歐和日本衰落，美國成為資本主義世界的霸主;蘇聯(lián)的實力不斷增強，社會主義國家在世界上的影響日益增大，引起了西方國家，特別是美國的敵視。

　　教師追問：除此之外，美蘇成為對手的原因還有哪些?

　　學(xué)生結(jié)合教材，回答：美蘇兩國在社會制度和國家利益上的矛盾也日益加劇，蘇聯(lián)成為美國稱霸世界的最大障礙。

　　(三)序幕及開始

　　教師引導(dǎo)并提問：美蘇間的敵對，我們通常稱為美蘇“冷戰(zhàn)”，即除了直接交戰(zhàn)以外的一切敵對行動，美蘇“冷戰(zhàn)”的信號是由誰首先發(fā)起的?

　　學(xué)生結(jié)合課前搜集的材料，回答：1946年丘吉爾在美國密蘇里州富爾頓發(fā)表演說，拉開了美蘇“冷戰(zhàn)”的序幕。

　　教師繼續(xù)提問：丘吉爾的鐵幕演說旨在呼吁美國與英國一起抵制蘇聯(lián)的擴張，遏制蘇聯(lián)的發(fā)展。為此，杜魯門做出了怎樣的回應(yīng)?產(chǎn)生了怎樣的影響?

　　學(xué)生交流回答：1947年3月，美國總統(tǒng)杜魯門在國會發(fā)表演說，提出要以“遏制共產(chǎn)主義”作為國家政治意識形態(tài)和對外政策的指導(dǎo)思想。這些政策和綱領(lǐng)后來被稱為“杜魯門主義”。

　　教師補充：此后，以美國為首的西方資本主義國家，對蘇聯(lián)等社會主義國家采取了除武裝進攻之外的一切敵對行動，美蘇“冷戰(zhàn)”從此開始。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：教師請學(xué)生擔(dān)任老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。

　　2.作業(yè)：美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)有哪些?課下搜集資料，下節(jié)課交流分享。

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.請你談?wù)劺鋺?zhàn)的影響?

　　【參考答案】

　　積極：雙方勢均力敵，避免新的世界大戰(zhàn);不同社會制度的國家長期共存，使世界向整體性發(fā)展;促進了第三世界的崛起。

　　消極：美蘇兩極格局的形成，冷戰(zhàn)局面的出現(xiàn)引發(fā)了美蘇之間的軍備競賽。兩強相爭使世界長期不得安寧，全面冷戰(zhàn)與局部熱戰(zhàn)相交，造成國際局勢一次又一次的緊張，最終蘇聯(lián)解體，美國成為唯一的超級大國。

　　2.人們都說：“教師要有一顆寬容的心和一雙欣賞的眼�！蹦阍趺蠢斫膺@句話?

　　【參考答案】

　　我十分認同這句話，因為教師只有擁有寬容的心和欣賞的眼，才能夠理解并包容學(xué)生的一些過失，并去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的美好，使他們能夠自信快樂的成長。

　　美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過，“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望�！�

　　在電影《放牛班的春天》中，那些學(xué)生因調(diào)皮搗蛋而著稱，大多數(shù)教師面對這樣一群幾乎不把老師放在眼里的學(xué)生，都采取了放任自流的態(tài)度，認為這群學(xué)生無可救藥。而代課教師馬修發(fā)現(xiàn)他們喜歡唱歌并擁有一副金嗓子的特點，幫助每個學(xué)生拾回了自信，讓這群他人眼中毫無希望的壞學(xué)生重新找到他們自己人生的方向，使這個放牛班的學(xué)生擁有了春天。

　　因此，作為教師，我們既要理解和允許學(xué)生犯錯，尊重學(xué)生的人格，真誠地幫助學(xué)生認識并改正自己的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生建立健全人格;又要相信每一名學(xué)生都是天使，都有屬于他們自己的美好，我們需要做的，就是發(fā)現(xiàn)這份美好并將其放大。

　　當(dāng)然，寬容和贊美不代表無原則的包容、遷就和縱容，教師應(yīng)該對學(xué)生寬嚴適度、恩威并施，使學(xué)生們能夠自信又不自負，能夠明確自己的錯誤又不因此而自卑，既經(jīng)得起鮮花與掌聲，也耐得住困難與挫折。

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