2021.5.15上午初中語文教師資格證面試真題答案
藤野先生
1.題目:八年級(jí)《藤野先生》片段教學(xué)
2.內(nèi)容:
過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，——他其時(shí)正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。
“我的講義，你能抄下來么?”他問。
“可以抄一點(diǎn)�！�
“拿來我看!”
我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。
可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：——
“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了�！匀�，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它�，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫�！�
但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯(cuò);至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的。”
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)體會(huì)藤野先生的品質(zhì);
(3)教學(xué)過程中設(shè)置適當(dāng)?shù)男〗M活動(dòng);
(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。
【試題解析】
一、談話導(dǎo)入，引出課題
教師引導(dǎo):古之學(xué)者必有師，老師在我們的生命中有著重要意義。那么，同學(xué)們，你們對哪位老師印象深刻呢?今天，我們就一起走進(jìn)文本，去看一看魯迅先生的老師——藤野先生。
二、初讀課文，整體感知
1.介紹作者及其寫作背景。
2.提問:作者眼中的藤野先生是什么樣子的?
要求:自由朗讀課文，高度概括。
三、研讀課文，深入分析
賞析句子1:我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚……連文法的錯(cuò)誤也都一一訂正。
1.提問∶從添改講義這件事中可以看出藤野先生的哪種品質(zhì)，為什么?
學(xué)生回答，老師總結(jié)：“從頭到末”“都用”“不但……連”這些詞語直接表明藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。
2.多媒體出示關(guān)于藤野先生的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受藤野先生的品質(zhì)。
賞析句子2:你看，你將這條血管移了一定位置了……以后你要全照著黑板上那樣畫。
3.提問:作者從哪個(gè)方面描寫藤野先生糾正解剖圖這件事的?從中可以看出藤野先生的哪種品質(zhì)?
明確:借助語言描寫，魯迅先生向我們呈現(xiàn)了一位嚴(yán)格的老師。這位老師嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)遣粐?yán)厲。“然而解剖圖不是美術(shù)”這種平實(shí)的話語表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)的認(rèn)真，他沒有講大道理也不必講大道理，他是用自己的言傳身教指導(dǎo)學(xué)生，也是用自己對治學(xué)的尊重在影響學(xué)生。
4.提問:如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場，你會(huì)怎么辦呢?
要求:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，思考并回答，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
5.提問︰作者通過簡單的幾件事描寫了藤野先生的品質(zhì)，由此可以看出什么?
明確:作者對藤野先生的懷念，對老師的尊重，濃厚的師生情。
6.分角色朗讀課文，體會(huì)藤野先生的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，和尊重學(xué)生的品質(zhì)。
四、拓展延伸，升華情感
說一說你遇到的印象最深的一位老師。要求:學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷分享。
五、總結(jié)全文，加深理解
學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。
六、布置作業(yè)，提升認(rèn)知
1.除了《藤野先生》，還有哪些文章記述了魯迅“棄醫(yī)從文”的緣由，查閱相關(guān)資料，班內(nèi)分享。
⒉聯(lián)系實(shí)際生活說一說魯迅的人生選擇帶給你的啟示。
板書設(shè)計(jì):略
1.題目:《陋室銘》
2.內(nèi)容:
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠,草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云:何陋之有?
3.基本要求:
(1)有感情地朗讀課文，理清文意;
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“陋室不陋”;
(3)合理的板書設(shè)計(jì)。
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
曾經(jīng)有一個(gè)文人因政治革新，得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣，被貶為安徽和州通判。當(dāng)?shù)氐闹h是個(gè)趨炎附勢的小人，他得知文人被貶而來，便多方刁難強(qiáng)迫他在半年內(nèi)搬了三次家，最后住進(jìn)了僅能容納一桌一椅一床的陋室。如果是你們，你們會(huì)怎么辦呢?這位文人他寫了篇文章刻在自己門前的石碑上。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇立于房門之前的文章《陋室銘》。
(二)整體感知
1。反復(fù)吟誦全文，劃出讀不準(zhǔn)的字音，讀出節(jié)奏，教師指導(dǎo)。
2。自由讀課文，疏通文意，提出疑問，集體交流。
(三)研讀賞析
1。細(xì)讀課文，理清內(nèi)容。
學(xué)生有感情地朗讀前三句，思考討論：作者的目的是寫陋室，為何要在開頭引用有仙之山、有龍之水呢?(學(xué)生討論并積極發(fā)言。)
明確：作者的目的是寫陋室，卻用山水作比喻，這種方法叫比興。開頭以比喻起興，以虛(山水)襯實(shí)(陋室主人)，引出“斯是陋室”，而立意于“惟吾德馨”。這幾句既是形象的比喻，又是事物的類比，表明“陋室”也具有“名”和“靈”的性質(zhì)，即“陋室”不“陋”�！奥摇倍挚垲}，“德馨”一詞統(tǒng)領(lǐng)全篇。
朗讀后六句進(jìn)一步探究作者寫作的文章內(nèi)容：課文哪里能夠說明陋室不陋呢?表達(dá)了作者什么樣的品格?
明確：①“苔痕上階綠，草色入簾青”，寫環(huán)境的清幽、雅致�！�。反映出室主人淡泊名利的志趣。這是寫陋室的環(huán)境，用的是對偶、擬人的修辭方法。②“談笑有鴻儒，往來無白丁”，寫朋友的賢良儒雅，反映出主人高潔傲岸的情懷。除了對偶，還有襯托。③“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，寫生活的高雅脫俗(陋室主人的情趣)，反映出室主人不為瑣事縈懷的心態(tài)。
作者通過描寫陋室不陋，表達(dá)了自己高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。
2。品讀課文，掌握寫法
學(xué)生思考：作者在表達(dá)感情的時(shí)候用了什么寫作手法?
明確：運(yùn)用托物言志的手法，是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
3。朗讀文本，體會(huì)情感
集體朗讀課文，體會(huì)升華情感。
(四)課堂小結(jié)
結(jié)束語：全文寥寥81字，共九句，前四句設(shè)喻引題，頌揚(yáng)陋室。中間四句通過描寫陋室清幽環(huán)境及其人物交往、生活狀況，極力表現(xiàn)“陋室不陋”。最后三句以古賢居室自比，引孔子話語結(jié)束全文，再次含蓄表達(dá)高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志趣。
(五)布置作業(yè)
以“劉公，我想對你說……”為開頭寫一段心里話，暢談感受。
【板書設(shè)計(jì)】略
1.題目：《阿長與山海經(jīng)》
《阿長與山海經(jīng)》原文：
長媽媽，已經(jīng)說過，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。我的母親和許多別的人都這樣稱呼她，似乎略帶些客氣的意思。只有祖母叫她阿長。我平時(shí)叫她“阿媽”，連“長”字也不帶;但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長。
我們那里沒有姓長的;她生得黃胖而矮，“長”也不是形容詞。又不是她的名字，記得她自己說過，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了，總之不是長姑娘;也終于不知道她姓什么。記得她也曾告訴過我這個(gè)名稱的來歷：先前的先前，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大，這就是真阿長。后來她回去了，我那什么姑娘才來補(bǔ)她的缺，然而大家因?yàn)榻袘T了，沒有再改口，于是她從此也就成為長媽媽了。
雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事。還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng);叫她呢，也不聞。
“長媽媽生得那么胖，一定很怕熱罷?晚上的睡相，怕不見得很好罷?……”
母親聽到我多回訴苦之后，曾經(jīng)這樣地問過她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。但到夜里，我熱得醒來的時(shí)候，卻仍然看見滿床擺著一個(gè)“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實(shí)在是無法可想了。
但是她懂得許多規(guī)矩;這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時(shí)節(jié)，自然要數(shù)除夕了。辭歲之后，從長輩得到壓歲錢，紅紙包著，放在枕邊，只要過一宵，便可以隨意使用。睡在枕上，看著紅包，想到明天買來的小鼓、刀槍、泥人、糖菩薩……。然而她進(jìn)來，又將一個(gè)福橘放在床頭了。
“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說�！懊魈焓钦鲁跻唬逶缫槐犻_眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜!’記得么?你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說別的話!說過之后，還得吃一點(diǎn)福橘�！彼帜闷鹉情僮觼碓谖业难矍皳u了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……。”
夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。
她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——
“阿媽，恭喜……�！�
“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。
她教給我的道理還很多，例如說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚�？傊憾际切┈嵵�，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。
然而我有一時(shí)也對她發(fā)生過空前的敬意。她常常對我講“長毛”。她之所謂“長毛”者，不但洪秀全軍，似乎連后來一切土匪強(qiáng)盜都在內(nèi)，但除卻革命黨，因?yàn)槟菚r(shí)還沒有。她說得長毛非常可怕，他們的話就聽不懂。她說先前長毛進(jìn)城的時(shí)候，我家全都逃到海邊去了，只留一個(gè)門房和年老的煮飯老媽子看家。后來長毛果然進(jìn)門來了，那老媽子便叫他們“大王”，——據(jù)說對長毛就應(yīng)該這樣叫，——訴說自己的饑餓。長毛笑道：“那么，這東西就給你吃了罷!”將一個(gè)圓圓的東西擲了過來，還帶著一條小辮子，正是那門房的頭。煮飯老媽子從此就駭破了膽，后來一提起，還是立刻面如土色，自己輕輕地拍著胸埔道：“阿呀，駭死我了，駭死我了……。”
我那時(shí)似乎倒并不怕，因?yàn)槲矣X得這些事和我毫不相干的，我不是一個(gè)門房。但她大概也即覺到了，說道：“象你似的小孩子，長毛也要擄的，擄去做小長毛。還有好看的姑娘，也要擄�！�
“那么，你是不要緊的�！蔽乙詾樗欢ㄗ畎踩�，既不做門房，又不是小孩子，也生得不好看，況且頸子上還有許多炙瘡疤。
“那里的話?!”她嚴(yán)肅地說�！拔覀兙蜎]有用處?我們也要被擄去。城外有兵來攻的時(shí)候，長毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來;再要放，就炸了!”
這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測;夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。
這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問，而且當(dāng)面叫她阿長。我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢!
但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的。他是一個(gè)胖胖的，和藹的老人，愛種一點(diǎn)花木，如珠蘭、茉莉之類，還有極其少見的，據(jù)說從北邊帶回去的馬纓花。他的太太卻正相反，什么也莫名其妙，曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上，枝折了，還要憤憤地咒罵道：“死尸!”這老人是個(gè)寂寞者，因?yàn)闊o人可談，就很愛和孩子們往來，有時(shí)簡直稱我們?yōu)椤靶∮选�。在我們聚族而居的宅子里，只有他書多，而且特別。制藝和試帖詩，自然也是有的;但我卻只在他的書齋里，看見過陸璣的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》，還有許多名目很生的書籍。我那時(shí)最愛看的是《花鏡》，上面有許多圖。他說給我聽，曾經(jīng)有過一部繪圖的《山海經(jīng)》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物，……可惜現(xiàn)在不知道放在那里了。
很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實(shí)地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機(jī)會(huì)。有書買的大街離我家遠(yuǎn)得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時(shí)候，兩家書店都緊緊地關(guān)著門。
玩的時(shí)候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。
大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。
過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：——“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”
我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。
又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。
書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前�？墒菑倪�在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃;圖象也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動(dòng)物的眼睛也都是長方形的。但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。
此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點(diǎn)石齋叢畫》和《詩畫舫》。《山海經(jīng)》也另買了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在，是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了。
我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!
基本要求：
(1)學(xué)習(xí)“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法
(2)品析“阿長”的任務(wù)形象
(3)試講約10分鐘
[解析]
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)本課欲揚(yáng)先抑的寫作手法，體會(huì)本文重點(diǎn)詞語的含義及作用。.
2.過程與方法:通過小組談?wù)摲ê颓榫掣惺芊ㄌ嵘龑τ谡n文深層次理解的能力和感受作
者所傳遞的情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對于過去身邊親近的人“阿長”的懷念、感激和敬佩之
情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過反復(fù)朗讀和分析，總結(jié)欲揚(yáng)先抑的特點(diǎn)和使用效果。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)作者對于過去身邊親近的人“阿長”的懷念、感激和敬佩之情。
三、教學(xué)方法
小組討論法、情境表演法、多媒體輔助法。
四、教學(xué)過程
(-)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體導(dǎo)入
導(dǎo)入語:同學(xué)們，老師為大家播放一段著名演員姚 晨在《朗讀者》上的朗誦片段，大家
來聆聽。
音頻就到這里，相信同學(xué)們都被這真摯的語言片段所感染，那么故事是怎么進(jìn)展的呢?
讓我們一起走進(jìn)今天的課文《阿長與<山海經(jīng)>》> 。
(二)整體感知，進(jìn)入情境
1.大聲朗讀課文,對不理解的字詞進(jìn)行圈畫，并借助工具書自主完成，教師著重強(qiáng)調(diào)“憎
惡”。
2.默讀課文，嘗試概述作者對于阿長，主要描寫了哪幾件事情，用簡煉的文字概括。
教師明確:名字來源、睡相丑陋、規(guī)矩繁瑣、購買山海經(jīng)》>。
(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感
小組探究活動(dòng)，選擇其中一個(gè)問題進(jìn)行探究:
(1)通過這四件事情，能夠感受到阿長是一個(gè)什么 樣的人物形象?
(2)結(jié)合這四件事情的敘事順序，再感受全文，作者對于阿長發(fā)生了什么樣的態(tài)度轉(zhuǎn)變，
這樣敘述有什么好處?
小組反饋:
A.粗俗，渴望平安，善良。
B.從不滿到厭惡到感激，作用是鮮明區(qū)別。
教師明確:
A.粗俗、迷信、不幸、善良淳樸，渴望一生平安的農(nóng)村婦女形象，體現(xiàn)了作者對于典型
環(huán)境下典型人物描寫的高超技藝。
B.從對于阿長的不滿到厭惡，到購買《山海經(jīng)》后的感激，再到最后的懷念與敬佩，從
感性的表面的抑，到理性的深刻的揚(yáng)，這種寫作手法叫欲揚(yáng)先抑，對于寫作中構(gòu)思故事和塑
造人物形象都能形成一種沖擊感，加強(qiáng)寫作效果，大家以后要在寫作中多加利用，讓你們的文章更加有張力。
(四)活動(dòng)深化，總結(jié)課堂
總結(jié)本節(jié)課堂內(nèi)容，采取系統(tǒng)歸納法和情感深化法相結(jié)合的原則。
(五)課后作業(yè)
為課文情節(jié)繪制幾幅小插畫。
【板書設(shè)計(jì)】略
1.題目:《假如生活欺騙了你》片段教學(xué)
2.內(nèi)容:
假如生活欺騙了你。
不要悲傷，不要心急!
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜;
相信吧,快樂的日子將會(huì)來臨。
心兒永遠(yuǎn)向往著未來;
現(xiàn)在卻常是憂郁;
一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去;
而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。
3.基本要求:
(1)有感情地朗讀這首詩;
(2)體會(huì)作者在詩中表達(dá)的情感;
(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們，李白失意時(shí)有著“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”的灑脫;劉禹錫有著“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的豁達(dá)。當(dāng)你們面對挫折、失意的時(shí)候怎么辦?世界著名俄國詩人普希金將帶給我們不一樣的人生態(tài)度。(板書標(biāo)題)
(二)初讀課文，整體感知
教師播放錄音，學(xué)生聽讀。
學(xué)生有感情地朗讀詩文，思考問題：這首詩主要寫了什么?
(該詩用勸說且親切和藹的口吻告訴人們，生活中并不總是一帆風(fēng)順，遇到人生挫折時(shí)要鎮(zhèn)靜，要相信未來是光明、美好的，表達(dá)了詩人真誠博大的情懷和積極樂觀的人生態(tài)度。)
(過渡句：請同學(xué)們自由朗讀詩文，思考回答以下問題，通過圈點(diǎn)勾畫，細(xì)細(xì)品味詩中的含義。)
(三)深入研讀
1.如何理解“生活欺騙了你”這句話，為什么是欺騙呢?題目來源于考生回憶
(作者寫這首詩時(shí)，正被流放，這是他自身遭遇的經(jīng)歷。俄國沙皇專制扼殺了正義，革命也被鎮(zhèn)壓，人們認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得光明、成功，但人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著困苦不幸，這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”)
2.作者說“不要悲傷”是一種樂觀，可又說“須要鎮(zhèn)靜”，鎮(zhèn)靜是“忍讓、妥協(xié)”，那就是消極，懦夫，這兩種說法矛盾嗎?為什么?
(不矛盾。因?yàn)槊鎸ι畹摹捌垓_”，我們必須要保持積極樂觀的心態(tài)去應(yīng)對，同時(shí)，保持沉著冷靜的態(tài)度，等待時(shí)機(jī)的成熟。是為了養(yǎng)精蓄銳，所以并非忍讓、妥協(xié)。所以這是人生的睿智。對于詩人而言，當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治很嚴(yán)酷，革命勢力一時(shí)不能與之抗衡，唯有善于忍耐，保存實(shí)力，當(dāng)時(shí)機(jī)成熟，定當(dāng)勢如破竹，與黑暗作斗爭，這是詩人熱愛生活、樂于革命的永恒追求)
3.怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的回憶”?
(過去的疼痛將會(huì)成為人生的回憶，生活的真諦在于人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多彩的，是一筆可貴的精神財(cái)富，在逆境中成長磨礪，才能鍛煉真正的勇士，才能鑄就精彩的人生，在過去中獲得成長和蛻變是告別過去的最好方式。多么真實(shí)地記載著，又多么親切地回饋給我們。)
4.這首詩成為激勵(lì)人們的座右銘，它的寫作語言有何特點(diǎn)?
(詩人用勸告的口吻，平等的娓娓的語氣道來，情真意切的語調(diào)，詩人似乎與你親密交談。詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。)
(四)整體回顧，想象拓展
這首詩詮釋的人生態(tài)度是我們每個(gè)人所要學(xué)習(xí)的，請結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剢⑹?題目來源于考生回憶
(當(dāng)發(fā)現(xiàn)生活殘酷的真相，我們依然熱愛由衷。生活就是一場競技場，我們在其中歷經(jīng)了考驗(yàn)和磨礪，興許有疼痛有歡樂。疼痛的那些我們往往不要記恨，我們要沉重冷靜，永葆對對生活的熱愛，對希望和未來抱有期待，才能鑄就精彩開朗的人生。)
(五)小結(jié)作業(yè)
1.總結(jié)：學(xué)習(xí)了普希金的《假如生活欺騙了你》這首詩，相信大家對詩人身處困境樂觀積極的心態(tài)所感染，希望大家在今后的人生道路敢于接受風(fēng)雨的洗禮，對生活持有熱愛，活出精彩的人生。
2.作業(yè)：課下搜集相關(guān)詩歌中的勵(lì)志名言，形成資料庫，下節(jié)課課前教師挑選其中進(jìn)行分享。
【板書設(shè)計(jì)】略
1.題目：愛蓮說
2.內(nèi)容：
愛蓮說
周敦頤
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞;蓮之愛，同予者何人? 牡丹之愛，宜乎眾矣。
3.基本要求：
(1)點(diǎn)明本文的寫作手法。
(2)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。
(3)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟?/P>
答辯題目：1.請說一說你是如何突破本堂課的教學(xué)重點(diǎn)的?
2.結(jié)合本堂課，談一談你認(rèn)為如何才能增強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)的興趣?
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣
導(dǎo)入語：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說出理由。(引出蓮花)
過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物�！昂娠L(fēng)送香氣，竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風(fēng)吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。
(二)通讀課文，整體感知
1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。
2.朗讀課文
(1)請同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音，疏通文意。
(2)教師范讀課文。
(3)學(xué)生齊讀課文。這一遍的要求是：讀通課文，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿。請同學(xué)們找出自己喜歡的、有獨(dú)特見解句子與大家一起分享、交流，根據(jù)注解翻譯一下大致內(nèi)容。
(三)再次朗讀，深入體會(huì)
1.作者是從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?
師總結(jié)：作者是從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。
2.作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?
師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。
3.文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
蓮，花之君子者也。
作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人和托物言志。
歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢、追逐富貴的世風(fēng)。
4.本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?
師總結(jié)：對偶，排比，比喻，擬人。
(四)遷移拓展
1.請欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。
2.積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。
(五)作業(yè)小結(jié)
1.有感情地朗讀課文。
2.作業(yè)：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。
【板書設(shè)計(jì)】略
……
5.說和做
6.夜雨寄北
7.植樹的牧羊人
8.阿長與山海經(jīng)
9.觀滄海
10.陋室銘
11.愛蓮說
12.貓
13.臺(tái)階
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