五、論述題

　　1.【答案要點】

　　教師角色的特征是隨著社會的變化面變化的�！S羞基礎教育課程改革的施行.教師這一社會角色經(jīng)歷了從長者為師到有文化知識者為師，再到教師即文化科學知識的傳遞者的演變歷程。新課程改革背景下，教師角色的變化星現(xiàn)出多元化的特點。

　　(1)由知識的傳授者轉化為學習的促進者

　　當前，學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向創(chuàng)造性學習改變，關注學生的主體性是新課程改革努力的方向之一。這就要求教師必須從知識傳授的角色向教育促進者轉變，教師要有更大的適應性和靈活性來面對自己的工作。

　　(2)由課程的接受者轉化為課程的開發(fā)者

　　教師不再僅僅是課程的接受者。而是要轉化為積極的課程開發(fā)者，這是新課程改革倡導的新理念，也是對教師提出的新要求。教師作為課程的開發(fā)者意味著要為新課程的開發(fā)和改進獻策獻力.要參與課程決策的過程。在課程開發(fā)中有自己的聲音。

　　(3)由教學的實踐者轉化為課程的研究者

　　教師只有把自己定位在研究者上，才能成為新課程改革的積極參與者與主動適應者，教師要把每一間教室都變成新課程的實驗室。以研究者的眼光審視已有的教育理論。反思自己的教育實踐。從而提高實施課程的效果和水平。

　　(4)由單一的管理者轉化為全面的引導者

　　教師要將自己的角色定位在引導者上，因為學生素質(zhì)的形成是一個主題的建構過程。作為引導者，教師要牢記自己的職責，要慎重地運用學生的原有鑒定和介紹材料，在課堂教學中.要盡量地讓每一個學生同等地參與討論的機會，同時，教師要經(jīng)常了解學生的意見.了解他們是否感覺到了教師在期望上的偏差。隨時審視，隨時修正。

　　2.【答案要點】

　　循序漸進教學原則，是指教師按照科學知識內(nèi)在的邏輯順序和學生認知發(fā)展的順序進行教學，使學生逐步地、系統(tǒng)地掌握基礎知識和基本技能，并在此基礎上促進發(fā)展。循序漸進原則是科學知識本身的特點和學生身心發(fā)展規(guī)律的反映�？茖W知識本身具有嚴密的系統(tǒng)性，學生的認知也是一個由簡單到復雜的逐步深化的過程，只有循序漸進，才能使學生有效地掌握系統(tǒng)的知識，發(fā)展嚴密的邏輯思維能力。在具體的教學過程中.應該恰當、科學地貫徹循序漸進教學原則：

　　(1)教師應該按照中學課程內(nèi)容的邏輯體系進行教學

　　(2)教師應該根據(jù)中學生發(fā)展的“序”來抓好教學

　　(3)教師既要循序，使教材內(nèi)容和教學進度適合學生的接受能力，又要使教學內(nèi)容具有一定的難度，使學生“跳一跳。夠得著”，這樣才能使他們有所提高，促進他們的發(fā)展。

　　(以上三點原則.在答題過程中要適當展開、舉例論述)

　　六、案例分析題

　　1.【答案要點】

　　閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本案例中，教師緊緊抓住“大賢”這個詞，一連問了5個問題，而且這5個問題都與“大賢”有著密切的關系。這樣，就把文中的語言內(nèi)化成學生自己的語言，變成孩子能夠理解的東西。(分析得有道理。能自圓其說即可。)

　　2.【答案要點】

　　在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導下。運用說服教育法。(能自圓其說即可。)

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