教師資格證認定小學(xué)語文說課稿：第一場雪

　　一、說教材：

　　《第一場雪》是六年制小語課本第十一冊第六單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象。文中字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，充分體現(xiàn)了作者由這場雪預(yù)見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。

　　本單元的教學(xué)任務(wù)主要是在理解課文思想內(nèi)容的同時體會作者是怎樣表達的.本文層次清楚、條理明確、重點突出，采用了聯(lián)想、夸張的手法，語言生動優(yōu)美、情景交融。因此，教學(xué)時，要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們結(jié)合學(xué)過的讀寫項目體會本課在寫法上的特色。

　　據(jù)此，我確定了以下教學(xué)要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解雪中和雪后的美麗景色，體會作者的喜悅之情

　　2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

　　3.有感情地朗讀課文。把自己喜歡的部分背下來

　　教學(xué)重難點： 1.使學(xué)生了解下雪前氣候變化和雪天景色特點，并懂得“瑞雪兆 豐年”的道理。

　　2.學(xué)習(xí)本文抓住下雪前的天氣變化和下雪時、下雪后的景色特點進行記敘、描寫，并在描寫中表達自己的真情實感的寫作方法，體會作者的喜悅心情。

　　二、說教法：

　　《第一場雪》是一篇講讀課文，應(yīng)該以講讀為主，憑借講讀訓(xùn)練學(xué)生的閱讀基本功。因此，在講讀中，我準備采用“感情朗讀法”來教學(xué)本課。

　　為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我準備改變以往的平鋪直敘，采用“變序教學(xué)法”，根據(jù)學(xué)生意愿文中描寫最美的雪中、雪后兩段來講，使學(xué)生興趣高漲。不僅如此，教學(xué)過程中，我還鋪之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽，讓學(xué)生在緊張、極富感染的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、說學(xué)法：

　　根據(jù)課文內(nèi)容的特點和我的教法，以及《大綱》對六年級學(xué)生的閱讀要求：有一定的理解能力。我教學(xué)生用“讀—思—議—讀”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。

　　四、說教學(xué)程序：

　　第一步：運用多媒體,導(dǎo)入新課。

　　先說一個謎語，激起學(xué)生的興趣，然后多媒體演示下雪的情景。問：“下雪情景美嗎?”告訴學(xué)生這就是課文<<第一場雪>>中的景色,要想欣賞更多的景色我們來學(xué)課文.

　　第二步：問題引入，抓住要點。

　　要讓學(xué)生準確地把握文章里的思想感情，必須先抓住文章的重點。所以，接下來一步我是這樣設(shè)計的：課文同學(xué)已預(yù)習(xí)了,那么誰能用簡單的一句話概括一下課文內(nèi)容?作者是按照什么順序?qū)懙�，按時間來分，文章可以分為幾段?在雪前、雪中、雪后和聯(lián)想這幾部分中，你最感興趣的是哪些內(nèi)容?根據(jù)學(xué)生的認識特點：他們一定會指出是文中描寫的雪中和雪后這兩部分，而這兩部分之所以美，就是因為作者在文中深入了自己的情感，是文章的重點，所以這樣以來，我用學(xué)生對文章的感性認識抓住了文章要點!

　　第三步：精講細讀，體會情感

　　這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點，我準備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會文中情感�！凹热淮蠹覍ρ┲泻脱┖蟮拿谰案信d趣，我們就去看看雪是怎么下的?”我指導(dǎo)學(xué)生用“讀—思—議—讀”的方法學(xué)習(xí)：1、指名讀了解內(nèi)容;2、思：這一段寫出了雪下得怎么樣?文中哪一句話突出“下得大”這一特點，作者是從哪幾個方面來寫下雪的?3、議：根據(jù)上面問題，學(xué)生展開討論，解決問題。4、讀：哪些地方是作者看見的，誰來讀一下，看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢!這樣在讀的過程中體會作者是如何抓住事物特點進行描寫的!讀后我指導(dǎo)總結(jié)，在讀中怎樣才能把雪下大，哪些字應(yīng)重讀!而后再讀，要求讀出雪下的大的特點，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會寫作特點。在此，我不忘強調(diào)：文中為什么要強調(diào)“一會兒就白了?”通過學(xué)生的回答，我即時總結(jié)：可見作者在描寫中注意處處抓特點。教學(xué)雪中聽到的這一部分，我依然讓學(xué)生朗讀并要從中體會出：這場雪下在什么時候?什么地方?山村的夜晚應(yīng)是什么特點?如何才能讀出山村靜夜這一特點?指導(dǎo)朗讀技巧，要讀出文章的特色。

　　課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點，是最能體會作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，讓學(xué)生在朗讀中去體會：首先，我用這樣的導(dǎo)語引出：“大雪整整下了一夜，天晴了。那么我們?nèi)バ蕾p美麗的雪景好不好?”1、指名讀，“大家閉上眼聽，看看能不能把大家?guī)�入畫�?”這一段要讀好，有一定的難度，所以這部分學(xué)生如讀不太好，教師可范讀。并反復(fù)讀出(嗬!好大的雪啊)體會作者的感情。找出靜態(tài)描寫和報考描寫的句子。從哪些句子品味出雪景的美?對于“雪后人歡笑”這一部分，我只抓住一個問題：孩子的笑真能把雪震下來嗎?運用了什么修辭手法?作者為什么要這么寫呢?根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白：為了表達喜悅之情。這樣，老師講述不多，學(xué)生已從反復(fù)朗讀中體會出了文中的情感!

　　以這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。

　　文章的最后一部分是作者的聯(lián)想，這一部分也是文章的重點，直接揭示了作者的寫作目的。但這一部分內(nèi)容淺顯，情感易體會，所以我只需抓住中心句“瑞雪兆豐年”，引導(dǎo)學(xué)生來理解“瑞雪”是什么意思?“兆”是什么意思?“豐年”是指什么?這句話是說什么意思?為什么?這句話有科學(xué)根據(jù)嗎?

　　這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習(xí)知識的過程中，發(fā)展了能力，完成了教學(xué)重點。

　　第四步：揭示背景，總結(jié)升華，領(lǐng)會內(nèi)涵。

　　總結(jié)課文，我是這樣設(shè)計的：用揭示時代背景的方法，幫助學(xué)生體會。我用問題引入：一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎?接著講述：本文作者峻青。文章寫于1962年，當時國家遭受連年的災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收，這一場大雪預(yù)示著來年的豐收，預(yù)示著我國將從三年自然災(zāi)害中走出來，農(nóng)業(yè)恢復(fù)發(fā)展。作者為此而高興。所以這第一場雪是第一個豐收年的信號，(強調(diào)“第一場”)如此：“瑞雪兆豐年”!作者能不高興?我們能不高興?

　　第五步：活動。

　　知道了本文的寫作背景，是不是覺得雪景更美了?我們用自己的話贊美它吧。

　　以上是我的教學(xué)活動安排，不足之處敬請大家指正。

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