近日，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人透露，要打破教師的鐵飯碗，實(shí)行五年一注冊(cè)。

　　如果不是因?yàn)檫`法，很少有教師被清退。打破教師鐵飯碗是好事，這可以打破教師的“職業(yè)怠倦”，從而使教師隊(duì)伍充滿(mǎn)活力。可如果真的讓教師沒(méi)有了“鐵飯碗”，則可能也是一件壞事。因?yàn)榻處熽?duì)伍如果不穩(wěn)定，教師就會(huì)更加“消極怠工”，最終受害的是學(xué)生。

　　在教師資格證上做文章，實(shí)行五年一注冊(cè)，完全是必要的，但它并不是萬(wàn)能的。筆者所在的地方早幾年前就已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了，但要想注冊(cè)成功，只要具備相應(yīng)的學(xué)歷，在繼續(xù)教育上過(guò)關(guān)，基本上沒(méi)有什么困難。再者，因?yàn)闅v史的欠賬，許多農(nóng)村學(xué)校的教師有不少是沒(méi)有教師資格證的，但他們卻享受編制，那么真讓沒(méi)有教師資格證的教師離開(kāi)?但現(xiàn)在在農(nóng)村教師不是多了，而是少了，而一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師尤其難得。最后，從管理學(xué)生的角度看，教師資格證還真不能起到?jīng)Q定性的作用，有些教師雖然擁有合格的教師資格證，卻恐怕真的不會(huì)教書(shū)育人。這樣的擁有教師資格證的教師，又有多少意義?

　　教育要提升質(zhì)量，教師要提升形象，在教師資格證上做文章，也未嘗不可。但卻不能將其當(dāng)“寶貝”來(lái)對(duì)待，最需要做的是增加教育的投入，尤其是對(duì)農(nóng)村教育的投入，不僅要投入硬件建設(shè)，更要讓優(yōu)秀的教師愿意到農(nóng)村任教;其二，要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的監(jiān)管，不能讓“害群之馬”危害學(xué)生。