例12(2003年統(tǒng)考試題)

　　在我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中，初中階段課程設(shè)置的特點是(　　)。

　　A.以綜合課程為主

　　B.以分科課程為主

　　C.分科課程與綜合課程相結(jié)合

　　D.分科、綜合與活動課程相結(jié)合

　　【答案】C

　　例13(2004年統(tǒng)考試題)

　　論述題：在當(dāng)前國外課程與教學(xué)內(nèi)容的改革中，出現(xiàn)了哪些新的趨勢?并就其中一個趨勢闡述對我國教學(xué)改革的啟示。

　　【參考答案】(1)在指導(dǎo)思想上，各種課程理論相互滲透與融合。

　　(2)在課程內(nèi)容上，重視教材的現(xiàn)代化和理論化。

　　(3)學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化。

　　(4)在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合。

　　(5)加大課程難度，進行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。

　　(6)結(jié)合其中一個趨勢闡述對我國教學(xué)改革的啟示。

　　例14(2007年統(tǒng)考試題)

　　辨析題：在我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中，高中階段應(yīng)以設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程為主。

　　【答案】錯誤。

　　高中階段應(yīng)以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下，實現(xiàn)有個性的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，同時要設(shè)置豐富的選修課供不同的學(xué)生選修。初中階段設(shè)置的課程才是分科與綜合相結(jié)合的課程。

　　【錯誤防范】小學(xué)階段以綜合課程為主;初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程;高中階段則以分科課程為主。

　　例15(常見練習(xí)題)

　　簡答題：簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。

　　【參考答案】第一，改變過于重視知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程和形成正確價值觀的過程。第二，改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制的課程，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。第三，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選知識與技能。第四，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生的接受信息能力、解決問題能力和合作能力。第五，改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能的現(xiàn)狀，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)的功能。第六，改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實行國家、地方、學(xué)校三級管理，增強課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。

　　A.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　B.課程綱要

　　C.課程要素

　　D.課程規(guī)范

　　【答案】A

　　【解析】這里考查的是課程標(biāo)準(zhǔn)的定義。

　　【錯誤防范】要明確課程的表現(xiàn)形式有三種：課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。它們?nèi)�者是相互關(guān)聯(lián)、層次遞進的關(guān)系，即教材是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步具體化，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)又是課程計劃的進一步具體化。

　　該部分易出的選擇題還有：

　　·根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是(　　)。

　　A.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　B.課程計劃

　　C.課程要素

　　D.課程規(guī)范

　　(答案：B)

　　例5(2010年統(tǒng)考試題)

　　辨析題：課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式就是教材。

　　【答案】錯誤或不全面。

　　教材只是課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式之一，課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式還應(yīng)包括課程計劃(或教學(xué)計劃)、課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)。

　　例16(2008年統(tǒng)考試題)

　　在我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，要改變長期以來課程評價過分強調(diào)的哪一功能?(　　)

　　A.甄別與選拔

　　B.促進學(xué)生發(fā)展

　　C.促進教師專業(yè)發(fā)展

　　D.改進教學(xué)過程

　　【答案】A

　　例17(2008年統(tǒng)考試題)

　　辨析題：我國的基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢之一是加強分科課程。

　　【答案】錯誤或不準(zhǔn)確。

　　我國基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢之一是加強綜合化課程，尤其是義務(wù)教育階段課程的綜合化，以克服分科的缺陷。

　　【錯誤防范】在課程這部分，除了上面的內(nèi)容，還需要考生掌握我國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的特點：

　　第一，小學(xué)階段以綜合課程為主;初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程;高中階段則以分科課程為主。

　　第二，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動課，并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。

　　例18(2009年統(tǒng)考試題)

　　辨析題：我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中，課程管理方面的改革目標(biāo)是進一步加強國家對課程的統(tǒng)一管理。

　　【答案】錯誤或片面。

　　我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程管理方面的改革目標(biāo)是改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

　　【錯誤防范】(1)理解國家課程、地方課程和學(xué)校課程的定義。具體說來，國家課程是由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央教育行政機關(guān)，是一級課程。它側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求與共同素質(zhì)，強調(diào)課程內(nèi)容的一致性。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編定的課程，屬于二級課程。它是一種為突出地方特色與地方文化、滿足地方發(fā)展需要而設(shè)置的課程。學(xué)校課程，又稱校本課程，是指在實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行分析，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、供學(xué)生選擇的課程，它具有適應(yīng)性和參與性的特點。

　　(2)記住從不同的角度可以將課程劃分成不同的類型：從課程管理角度劃分，可以分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。從課程的組織核心劃分，可以劃分為學(xué)科課程、活動課程、綜合課程。

　　從學(xué)生對課程選擇的自由度劃分，可以分為必修課程和選修課程。從課程的存在形式劃分，可以分為顯性課程和隱性課程。

　　(3)在學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化。

　　(4)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動課，并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。

　　例19(2011年統(tǒng)考試題)

　　在我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程計劃中規(guī)定，設(shè)置綜合實踐活動課的學(xué)段為(　　)。

　　A.小學(xué)至初中

　　B.初中至高中

　　C.初中至高職

　　D.小學(xué)至高中

　　【答案】D

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