2008年農(nóng)學(xué)考研統(tǒng)考大綱詳解之植物生理與生化

一．植物生理與生化在農(nóng)學(xué)統(tǒng)考中比例及地位

1．本科目的地位

　　農(nóng)學(xué)統(tǒng)考以后，植物生產(chǎn)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課2統(tǒng)一為植物生理與生物化學(xué)，此門(mén)課程所占分值為150分，這是一個(gè)較大的比例。對(duì)于植物生產(chǎn)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的考生來(lái)講，是整個(gè)專(zhuān)業(yè)課部分的基礎(chǔ)，考試大綱的發(fā)布，對(duì)比以往的考試模式，不難看出，先前的遺傳學(xué)等一些學(xué)科的考察一并取消了，統(tǒng)一為生理學(xué)與生物化學(xué)的考試。這就使本科目相對(duì)原來(lái)考察比例加大了。

2．生理學(xué)與生物化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

　　農(nóng)林委員經(jīng)過(guò)談?wù)撗芯�，將選擇生理學(xué)與生物化學(xué)作為考察科目是由本學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)決定的，生理學(xué)與生物化學(xué)包含了植物生產(chǎn)類(lèi)學(xué)科各個(gè)專(zhuān)業(yè)研究所需的最基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生研究生階段進(jìn)行課題選擇、實(shí)驗(yàn)方案的選取、以及實(shí)驗(yàn)材料分析時(shí)普遍適用的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)這樣的改革不難看出：統(tǒng)考是向著基礎(chǔ)化方向發(fā)展的，本課程考察內(nèi)容應(yīng)是一些最基礎(chǔ)、最常用的知識(shí)點(diǎn)；統(tǒng)考也是向著多樣化和更加靈活的方向發(fā)展的，會(huì)增加一些先前沒(méi)有的新內(nèi)容和需要學(xué)生更多總結(jié)和思考的內(nèi)容，具體表現(xiàn)在出題形式上又會(huì)有幾種不同的出題方式。

3．今昔對(duì)比

　　農(nóng)學(xué)統(tǒng)考的改革實(shí)際上是將全國(guó)范圍內(nèi)農(nóng)業(yè)院校和相關(guān)農(nóng)業(yè)科研單位的不同考試腦容、考試模式全部統(tǒng)一為以中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)考察中心和模式為模板的標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)，因此，對(duì)今年的考試大綱作橫向和縱向的對(duì)比應(yīng)參照中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)以往的專(zhuān)業(yè)課考察模式來(lái)進(jìn)行。

　　植物生理學(xué)與生物化學(xué)是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院等一些學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、園藝學(xué)、種子科學(xué)等一些學(xué)科的基本考察科目，凡是報(bào)考以上各專(zhuān)業(yè)的考生，都需要通過(guò)本科目的考試。以往對(duì)生理學(xué)與生物化學(xué)的考察比較死板，是以一種死記硬背的形式來(lái)考察的，當(dāng)然這種考察模式也是由本學(xué)科的特點(diǎn)決定的。生理學(xué)和生物化學(xué)兩們學(xué)科中，需要記憶的知識(shí)較多，以往也只考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和了解，并無(wú)過(guò)多的考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。統(tǒng)考改革后一個(gè)很明顯的變化就是增加了實(shí)驗(yàn)題（2題，每題10分，共20分），實(shí)驗(yàn)題可以說(shuō)是整個(gè)考試中靈活度最大的一個(gè)部分，也是最考察學(xué)生創(chuàng)新思維和邏輯思維的出題形式。關(guān)于實(shí)驗(yàn)題的具體出題方式和解答模式，會(huì)在一下內(nèi)容中詳細(xì)分析。農(nóng)學(xué)統(tǒng)考后生理學(xué)與生物化學(xué)另一個(gè)比較顯著的變化就是將生理學(xué)和生物化學(xué)兩個(gè)部分滲透跟結(jié)合起來(lái)，溶于一題進(jìn)行考察，這樣的變化趨勢(shì)也在考試大綱中和明顯的體現(xiàn)出來(lái)。這樣的趨勢(shì)也將是農(nóng)學(xué)大統(tǒng)考繼續(xù)發(fā)展會(huì)保留的一種出題模式。關(guān)于具體的例題解析會(huì)在以下內(nèi)容中進(jìn)行分析。
   
二．08生理學(xué)與生物化學(xué)新增知識(shí)點(diǎn)，題型與應(yīng)對(duì)策略

1．實(shí)驗(yàn)題：

①．實(shí)例分析解答

大綱題例：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明赤霉素具有誘導(dǎo)大麥種子產(chǎn)生α－淀粉酶的作用？

　　解答方案：針對(duì)這種設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明物質(zhì)作用的試題，考生應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：1.頭腦中應(yīng)聯(lián)想出此題解答將要用到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行串連。如：本題應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)主要有赤霉素的生理學(xué)作用，在植物生長(zhǎng)、發(fā)育中所占的地位，誘導(dǎo)植物成花生理和生殖生理，對(duì)植物衰老的作用及其機(jī)制等等，并對(duì)照此題的后一部分（誘導(dǎo)大麥種子產(chǎn)生α－淀粉酶）進(jìn)行篩選，篩選出其中與此相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)后一部分而言，需要考生了解：本題考察的是種子萌發(fā)過(guò)程中赤霉素對(duì)其一種活性物質(zhì)的作用。2.在頭腦中已經(jīng)出現(xiàn)本題考察的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上，將這兩部分知識(shí)聯(lián)系起來(lái)作答。本題中的“誘導(dǎo)”二字很關(guān)鍵，考生應(yīng)能由這個(gè)詞衍生出“人工誘導(dǎo)”的短語(yǔ)，這也是本題的解題關(guān)鍵。既然要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，就可通過(guò)“人工誘導(dǎo)”的方式，在人工培養(yǎng)萌發(fā)的大麥種子的培養(yǎng)皿中添加赤霉素，使赤霉素和大麥種子聯(lián)系起來(lái)（共存，相互作用）。

　　實(shí)驗(yàn)題中還有一個(gè)重要的考察方面（考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)中是否仔細(xì)認(rèn)真）就是對(duì)照的設(shè)置，對(duì)照是研究性學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要舉措，只有設(shè)置了對(duì)照才能更好的對(duì)比實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果，也能使結(jié)果更具說(shuō)服力。本題中，應(yīng)設(shè)的對(duì)照則是沒(méi)有人工添加赤霉素的大麥種子，通過(guò)最后兩種實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同來(lái)證明赤霉素在大麥粽子萌發(fā)過(guò)程中的重要作用。

　　實(shí)驗(yàn)題中另一重要方面就是物質(zhì)的檢出。本題的最后一步將是如何證明產(chǎn)生了α－淀粉酶，因?yàn)棣粒�淀粉酶不是我們�(nèi)庋劭梢?jiàn)的東西，必須通過(guò)其與相關(guān)其他物質(zhì)相互作用來(lái)說(shuō)明。這一步也是在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上考察學(xué)生獨(dú)立思維能力和邏輯思維能力的過(guò)程。大家都知道淀粉的一個(gè)重要特性是遇碘變藍(lán)，而α－淀粉酶能夠分解淀粉也是一般性、常識(shí)性的知識(shí)。

　　本題中，由于GA能使大麥種子萌發(fā)過(guò)程中產(chǎn)生α－淀粉酶使淀粉被分解，因此加了I2也沒(méi)有藍(lán)色的產(chǎn)生，這才是一個(gè)完整的解題思路。而解題的過(guò)程就能用靈活性將水平不同的考生區(qū)分開(kāi)來(lái)使通過(guò)這樣幾個(gè)階段：1.讀題后聯(lián)想到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。2.將這些知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。3.形成邏輯性的解體思路并將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在時(shí)間順序和空間順序上正確的應(yīng)用到本題的解答中來(lái)。從1到3，每一步都是一個(gè)飛躍，這樣，邏輯性思維強(qiáng)、并且知識(shí)掌握扎實(shí)的同學(xué)才能將題解答的完整豐滿(mǎn)。

②．實(shí)驗(yàn)題應(yīng)對(duì)策略：

　　實(shí)驗(yàn)題要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)靈活掌握，能將不同知識(shí)點(diǎn)串連于一題并分析、總結(jié)、思考，以完整的形式將答案表述出來(lái)。要求注意的有以下幾點(diǎn)：1.實(shí)驗(yàn)思路要清晰。2.回答實(shí)驗(yàn)題時(shí)，各部分要緊密關(guān)聯(lián)，有條例性。3.要有邏輯性，注意對(duì)照的設(shè)立。

③．其他實(shí)驗(yàn)題實(shí)例

　　例題：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明植物感受低溫的部位為莖尖生長(zhǎng)點(diǎn)？
　　解答：同學(xué)們可根據(jù)上題的思路進(jìn)行此類(lèi)問(wèn)題的解答。

2．生理生化滲透題

　　農(nóng)學(xué)統(tǒng)考考試大綱的另一個(gè)顯著變化就是將兩個(gè)學(xué)科滲透起來(lái)，融于一題進(jìn)行考察。目前大綱中還沒(méi)有典型的題例，預(yù)測(cè)出題思路為：通過(guò)生物化學(xué)的基本原理來(lái)解釋生理學(xué)中一些簡(jiǎn)單的生理學(xué)現(xiàn)象。作答時(shí)，考生需將生理和生化的知識(shí)聯(lián)合起來(lái)運(yùn)用。這種出題模式將是聯(lián)考以后的一個(gè)重要發(fā)展方向，需要同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)特別注意，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

三．重要知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)解析

（一）植物生理學(xué)（按知識(shí)點(diǎn)）

1．原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的各自特點(diǎn)與區(qū)別、細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)與功能、生物膜的結(jié)構(gòu)與功能
名詞解釋?zhuān)荷�物膜、�?xì)胞骨架、細(xì)胞周期等。

　　記憶性?xún)?nèi)容，理解結(jié)合記憶，回答要豐滿(mǎn)、完整。

2．原生質(zhì)生理狀態(tài)與其生理代謝的關(guān)系

3．水分在植物生命活動(dòng)中的作用、理解性概念（自由能、水勢(shì)、化學(xué)式）、水的移動(dòng)（兩種擴(kuò)散方式，注意與植物的呼吸作用聯(lián)系）

　　名詞解釋?zhuān)核�通道蛋白、吸脹作用、�?nèi)聚力學(xué)說(shuō)、水分臨界期等

　　記憶性?xún)?nèi)容，理解并記憶，可能包含于簡(jiǎn)答題中考察，靈活應(yīng)變。

4．氣孔開(kāi)閉機(jī)理、植物如何受光、溫度、水分和二氧化碳的調(diào)節(jié)。

　　作答時(shí)，開(kāi)閉機(jī)理有2：無(wú)機(jī)離子泵學(xué)說(shuō)、蘋(píng)果酸代謝學(xué)說(shuō)。闡述這種原理題時(shí)，回答一定要具條例性、邏輯性，內(nèi)容要完全，盡量分點(diǎn)、分條論述。每一小問(wèn)都要有一總結(jié)性答案，再分條展開(kāi)論述，最后作一總結(jié)（總－分－總解題思路）。

5．必須元素、離子泵、有益元素等的概念，會(huì)區(qū)分植物必須礦質(zhì)元素。

6．植物的缺素癥的表現(xiàn)形式，礦質(zhì)元素的轉(zhuǎn)運(yùn)，主動(dòng)吸收與被動(dòng)吸收，礦質(zhì)元素與光合作用的關(guān)系（章節(jié)間聯(lián)系――新大綱出題模式），分析題如：植物葉片失綠的主要原因？

　　解答一些分析題時(shí)，要分條目說(shuō)明，每個(gè)問(wèn)題都要總述－分述－總結(jié)，盡量寫(xiě)得完全，具體，有邏輯性。

7．（光合作用一章）量子效應(yīng)、光合單位、光合磷酸化、光系統(tǒng)I、II、紅降現(xiàn)象等概念。

8．光合作用的機(jī)理：（出分析題）

　　證實(shí)光合作用中釋放的氧氣來(lái)自于水？（實(shí)驗(yàn)題，需特別注意）

9．光合電子傳遞的概念和過(guò)程。（重點(diǎn)，需要理解掌握）

例題1：如何證明光合電子傳遞由兩個(gè)光系統(tǒng)參與？
答：紅降現(xiàn)象和雙光增益效應(yīng)，光合放養(yǎng)的量子需要量，類(lèi)囊體膜上存在的PSI和PSII復(fù)合體等方面作答。
例題2：光對(duì)CO2同化有哪些調(diào)節(jié)作用？

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