原理效應(yīng)類(lèi)的題目在面試中屢見(jiàn)不鮮，例如近幾年考過(guò)的“破窗效應(yīng)”、“洗碗效應(yīng)”、“蘑菇效應(yīng)”等等。我們習(xí)慣于把原理效應(yīng)類(lèi)的題目劃歸到哲理類(lèi)題目的分類(lèi)中去，但是在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并不限于此，很多原理效應(yīng)類(lèi)的題目按照時(shí)政類(lèi)的思路來(lái)答可能更合適一些，不能一概而論。因?yàn)槭谡n高峰還未結(jié)束，尚待系統(tǒng)梳理，先記下一些想法，略作參考。
一、 什么是原理效應(yīng)類(lèi)題目
原理效應(yīng)是指多在心理學(xué)或者管理學(xué)中出現(xiàn)的，對(duì)于自然現(xiàn)象或者社會(huì)現(xiàn)象的一種描述，比如我們常見(jiàn)的“木桶原理”、“蝴蝶效應(yīng)”等等。在面試考試中要求對(duì)題干中描述的某一原理或者效應(yīng)談看法或者得到的啟示，就是原理效應(yīng)類(lèi)的題目。
我們之前的講義中原理效應(yīng)類(lèi)的題目是按照哲理類(lèi)的思路來(lái)談啟示的。當(dāng)然有一定的道理，比如談“木桶原理”的啟示，談“蝴蝶效應(yīng)”的啟示。但是也有些原理效應(yīng)按照時(shí)政類(lèi)的解答思路可能更好一些，比如最近的“洗碗效應(yīng)”、“半途效應(yīng)”等，接下來(lái)我們分兩類(lèi)來(lái)稍作闡述。
二、 原理效應(yīng)類(lèi)題目的分類(lèi)
(一) 哲理類(lèi)的原理效應(yīng)
這類(lèi)題目的解題思路就是根據(jù)題干中描述的原理效應(yīng)得出相應(yīng)的道理或者啟示，然后分析論證該道理的重要性或者積極意義，最后結(jié)合實(shí)際談?wù)剢⑹�。例如�?/P>
一只木桶能盛多少水，并不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。這就是“木桶原理”，也可稱(chēng)為“短板效應(yīng)”。請(qǐng)談?wù)勗撛韺?duì)你的啟示。
其實(shí)這個(gè)原理揭示的道理很簡(jiǎn)單，就是要我們要“盛更多的水”，就要努力補(bǔ)齊自己的短板。一個(gè)組織，一個(gè)人都是同樣的道理，要學(xué)會(huì)顧強(qiáng)補(bǔ)弱。
這樣的思路是我們都會(huì)講到的，不做過(guò)多闡述。
(二) 時(shí)政類(lèi)的原理效應(yīng)
這類(lèi)的原理效應(yīng)的思路是根據(jù)原理效應(yīng)的內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)問(wèn)題或者現(xiàn)象去分析原理效應(yīng)的影響、原因以及避免該原理效應(yīng)的對(duì)策。例如
經(jīng)常洗碗的人難免偶爾失手將碗打破，自責(zé)之余，旁邊不干活的人也不依不饒：“怎么這么不小心?”干半天活卻因?yàn)樾∈д`落埋怨、受責(zé)備，而不洗碗的人反倒沒(méi)有錯(cuò)誤。有人把它歸結(jié)為“洗碗效應(yīng)”。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“洗碗效應(yīng)”的看法。
這個(gè)題目我們要根據(jù)洗碗效應(yīng)去聯(lián)系組織內(nèi)部存在的“洗碗效應(yīng)”：好漢費(fèi)力不討好，懶漢討好不費(fèi)力。接著去分析一下產(chǎn)生的不良影響：倘若放任這種現(xiàn)象，則“明哲保身，但求無(wú)過(guò)”“事不關(guān)己，高高掛起”者就會(huì)越來(lái)越多，任勞任怨的“洗碗者”則會(huì)越來(lái)越少。最后提出對(duì)策解決“洗碗效應(yīng)”-例如健全激勵(lì)機(jī)制和容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制，給改革創(chuàng)新者撐腰鼓勁，讓廣大干部愿干事、敢干事、能干成事。
類(lèi)似的題目還有“半途效應(yīng)”，重在分析該效應(yīng)的原因以及提出避免該效應(yīng)的措施。當(dāng)然還有“劣幣驅(qū)逐良幣”等等。
總之，原理效應(yīng)類(lèi)的題目沒(méi)有固定的答題思路，也不局限于單一角度，答題理解還需靈活。
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