2013中級社會工作者綜合能力預(yù)習(xí)：社會環(huán)境的構(gòu)成

　　二、社會環(huán)境的構(gòu)成

　　構(gòu)成社會環(huán)境的單元主要包括家庭、群體、單位組織、社區(qū)、制度和文化。

　　1.家庭

　　家庭是由夫妻與子女組成的社會生活單位。家庭對個體影響的重要途徑是通過家庭教養(yǎng)模式。家庭教養(yǎng)模式包括縱向與橫向兩個方面，縱向影響主要來自家庭背景和家庭中過去事件(如出生富貴與出生貧賤)，多在宏觀層面展開。橫向影響屬微觀層面，關(guān)注家庭成員間的互動如何影響個體的成長與發(fā)育。

　　社會工作服務(wù)對象的幾乎所有問題都離不開家庭，社會工作服務(wù)的提供也不能撇開家庭。

　　2.朋輩群體

　　除了家庭之外，朋輩群體是對個體成長和發(fā)展影響比較大而深遠(yuǎn)的一個系統(tǒng)。朋輩群體屬于小群體，即一群規(guī)模較小的個體聚集在一起，共同達(dá)成其目標(biāo)。群體成員社會地位相同，或者行為復(fù)雜程度相似，即使年齡上稍有不同也一樣可以形成同伴關(guān)系。

　　朋輩群體對個體發(fā)展的作用體現(xiàn)在兩個層面：首先，它對個體的認(rèn)知發(fā)展、行為塑造、情緒表達(dá)、精神追求及支持系統(tǒng)均有直接影響;其次，伴隨個體的成長，朋輩群體(如社區(qū)層面的鄰里群體)在不同社會系統(tǒng)中扮演著不同的角色。如何利用朋輩群體的正向功能來開展社會工作，是非常值得關(guān)注的課題。如案例3—1中，可以借助同學(xué)、同伴的影響力，促使小明回到學(xué)校。

　　3.學(xué)校與工作單位

　　學(xué)校不光是傳授知識、培訓(xùn)技能的地方，也是社會化的重要場所。除了通過長期和系統(tǒng)的正規(guī)教育，從德、智、體、美、勞等各方面促進(jìn)兒童與青少年全面發(fā)展之外，學(xué)校還向他們灌輸社會的價值規(guī)范和倫理準(zhǔn)則，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，并訓(xùn)練他們學(xué)習(xí)扮演各種社會角色，積極開展各種形式的社會互動。學(xué)校系統(tǒng)、教師、管理者與社區(qū)之間往往有著密切的交互作用，并共同影響著學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)校社會工作者的主要功能之一就是建設(shè)學(xué)校與社區(qū)之間的良性關(guān)系。在離開校園之后，對個體產(chǎn)生較大影響的是工作單位及其他組織。

　　4.社區(qū)

　　社區(qū)是一種人的集合。地域社區(qū)以共同的棲息地域空間為特征;非地域性社區(qū)又稱為心靈社區(qū)，與地域無關(guān)，如宗教社區(qū)等。社區(qū)是人們生活的共同體，它與人們的物質(zhì)生活、精神生活密切相關(guān)，并成為人們生活的外部條件。社區(qū)對人們的行為有多方面的影響。

　　5.社會(或社會系統(tǒng))

　　社會是人們在社會生活中形成的社會關(guān)系的體系。一般來說，社會包含家庭、經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療、社會福利、政治、法律和軍事制度等子系統(tǒng)。每一子系統(tǒng)在不同層面上各司其責(zé)，有系統(tǒng)地滿足人們的不同需要，使社會個體得以在有規(guī)范和秩序的系統(tǒng)中互動。人們的行為也是在社會系統(tǒng)，即一定的社會關(guān)系體系中展開的，社會成為人們活動的重要的外部環(huán)境。

　　6.文化

　　社會學(xué)家與人類學(xué)家們把文化看作是社會發(fā)展過程中人類創(chuàng)造物的總稱，包括物質(zhì)技術(shù)、社會規(guī)范和精神體系，是所有物質(zhì)產(chǎn)品與非物質(zhì)產(chǎn)品的總和。文化是凝聚社會的黏合劑。它通過依附于語言、文字、藝術(shù)作品及其他文化載體，對生活于其中的人們產(chǎn)生同化作用，進(jìn)而成為維系社會、民族生生不息的巨大力量。文化是人類共同生活的基礎(chǔ)，也是人類活動的重要環(huán)境。

　　7.大眾傳媒

　　進(jìn)入信息時代，大眾傳播媒介，如廣播、電視、報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)對人的行為和社會實(shí)踐產(chǎn)生了越來越大的影響。