| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)芜x題 |
| 第 3 頁(yè)：多選題 |
(31)
社會(huì)工作者小強(qiáng)被服務(wù)機(jī)構(gòu)派駐到某地震災(zāi)區(qū)從事社會(huì)服務(wù)工作。從增強(qiáng)社會(huì)工作者文化知識(shí)素養(yǎng)角度，小強(qiáng)要做的工作是( )。
A: 加強(qiáng)個(gè)案、小組和社區(qū)等專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)
B: 了解熟悉該地區(qū)的風(fēng)土人情和民族習(xí)慣
C: 做好心理準(zhǔn)備以從容應(yīng)對(duì)各種突發(fā)的問(wèn)題
D: 參加工作坊提高自己對(duì)問(wèn)題的整合能力
答案:B
解析:
社會(huì)工作者的文化知識(shí)素養(yǎng)是指社會(huì)工作者要對(duì)各種各樣的人開(kāi)展工作.要同他們合作和解決他們遇到的困難和問(wèn)題，就要去了解他們、理解他們，而要真正地理解他們的行為，就必須了解他們?yōu)槭裁催@樣做，他們?cè)鯓涌创龁?wèn)題，了解人們的生活經(jīng)歷、習(xí)俗語(yǔ)言、行為訴求和信仰觀念等。據(jù)此，本題應(yīng)選B。
(32) ( )有利于社會(huì)工作者把握服務(wù)對(duì)象的經(jīng)歷及其背后的原因。
A: 結(jié)構(gòu)式觀察
B: 非結(jié)構(gòu)式觀察
C: 重點(diǎn)訪問(wèn)
D: 深度訪問(wèn)
答案:D
解析: 略
(33)
小強(qiáng)2歲時(shí)由于父母忙于工作被送到鄉(xiāng)下外婆家撫養(yǎng)。外公外婆對(duì)其十分疼愛(ài)，百般呵護(hù)。6歲時(shí)，小強(qiáng)回到父母身邊并進(jìn)入小學(xué)。這時(shí)他性格十分內(nèi)向，愛(ài)哭，害怕與陌生人交往。按照埃里克森的理論，小強(qiáng)心理問(wèn)題形成的原因是沒(méi)有完成( )的矛盾沖突。
A: 基本信任對(duì)不信任
B: 自主對(duì)羞怯、疑慮
C: 同一性對(duì)角色混亂
D: 主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚
答案:D
解析:
本題考查的是埃里克森的理論。0～1歲的主要沖突為基本信任還是基本不信任 ;1-3歲的主要沖突為自主還是羞怯與疑惑 ;3～6歲的主要沖突為主動(dòng)還是內(nèi)疚 ;6～12歲的主要沖突是勤奮還是自卑。小強(qiáng)6歲，據(jù)此分析他的心理問(wèn)題形成的原因是沒(méi)有完成主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的矛盾沖突。
(34)
社會(huì)工作者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，社區(qū)中不少外來(lái)女性互不認(rèn)識(shí)，很少交往，其中部分女性還被丈夫虐待。社會(huì)工作者協(xié)助這些女性成立小組。下列小組類型中最合適的是( )。
A: 成長(zhǎng)性小組
B: 治療性小組
C: 支持性小組
D: 教育性小組
答案:C
解析:
支持小組一般是由具有某一共同性問(wèn)題的小組成員組成的，通過(guò)小組成員彼此之間提供的信息、建議、鼓勵(lì)和感情上的支持，達(dá)到解決某一問(wèn)題和成員改變的效果。據(jù)此，本題選C項(xiàng)。
(35) 個(gè)案工作的技巧有多種，在會(huì)談中影響性技巧是常用的一種方法，下列( )屬于影響性技巧。
A: 傾聽(tīng)，即用心聆聽(tīng)服務(wù)對(duì)象傳達(dá)的信息
B: 對(duì)質(zhì)，即通過(guò)直接提問(wèn)等方式讓服務(wù)對(duì)象直接面對(duì)自己的問(wèn)題
C: 鼓勵(lì)，即用各種方式肯定服務(wù)對(duì)象的表現(xiàn)
D: 澄清，即重新整理模糊不清的經(jīng)驗(yàn)和感受
答案:B
解析: 影響性技巧包括 ：提供信息、自我披露、建議、忠告、對(duì)質(zhì)。
(36)
某社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)在年終時(shí)邀請(qǐng)人力資源管理專家舉行一場(chǎng)專題講座。講解職業(yè)生涯規(guī)劃意義、原則和方法，協(xié)助員工評(píng)估自己的技術(shù)潛能和事業(yè)前程， 擬定實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和機(jī)構(gòu)目標(biāo)的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。機(jī)構(gòu)管理者開(kāi)展這次活動(dòng)的主要目的是( )。
A: 增進(jìn)員工對(duì)工作的興趣
B: 掌握員工的個(gè)體差異
C: 滿足員工自我實(shí)現(xiàn)的需求
D: 降低員工的職業(yè)倦怠
答案:C
解析:
本題考查的是社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的激勵(lì)措施。主要方式有 ：(1) 了解員工的個(gè)別差異，通過(guò)工作內(nèi)容的擴(kuò)展，降低員工對(duì)工作的倦怠。(2)用目標(biāo)引導(dǎo)員工，增進(jìn)其對(duì)工作的興趣。(3)提供員工參與決策的機(jī)會(huì)。(4)協(xié)助員工制訂職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃，社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)中每個(gè)員工都有自我實(shí)現(xiàn)的愿望，因此機(jī)構(gòu)管理者要協(xié)助員工制定“職業(yè)生涯發(fā)展”方案，使其有機(jī)會(huì)評(píng)估自己的技能、潛能和事業(yè)前程，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人事業(yè)目標(biāo)和機(jī)構(gòu)目標(biāo)而擬訂發(fā)展計(jì)劃。故選C。
(37)
社會(huì)工作者小黃最近被機(jī)構(gòu)安排到居家養(yǎng)老服務(wù)項(xiàng)目中負(fù)責(zé)入戶探訪體弱老人的工作。小黃的督導(dǎo)老蔡有十余年服務(wù)老人的經(jīng)驗(yàn).在一次督導(dǎo)會(huì)談中示范了接觸體弱老人的技巧，包括不時(shí)輕輕接觸老人的手和肩膀 ，表達(dá)肯定和關(guān)懷 ;說(shuō)話時(shí)語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)平緩，句子簡(jiǎn)單直接 ;發(fā)問(wèn)時(shí)只提一個(gè)問(wèn)題等。上述督導(dǎo)內(nèi)容屬于教導(dǎo)被督導(dǎo)者有關(guān)( ) 的知識(shí)。
A: 服務(wù)對(duì)象群
B: 工作過(guò)程
C: 工作者本身
D: 建議和咨詢
答案:B
解析: 略
(38)
小華是一個(gè)正義感很強(qiáng)的年輕人，樂(lè)于助人。而在一次見(jiàn)義勇為中，小華行為過(guò)當(dāng)，致使犯罪嫌疑人重傷，被判有期徒刑三年，緩刑三年。小華對(duì)自己被判刑難以理解，情緒低落。如果運(yùn)用優(yōu)勢(shì)視角理論，社會(huì)工作者恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? )。
A: 勸他在緩刑期間少管閑事。好好反省自己
B: 肯定他見(jiàn)義勇為的行為，使其能夠肯定自己
C: 對(duì)他的問(wèn)題不做正面回應(yīng)，防止他情緒波動(dòng)
D: 指出他沖動(dòng)好斗的性格特征，讓他反思自己的行為
答案:B
解析:
運(yùn)用優(yōu)勢(shì)視角理論時(shí)，社會(huì)工作者要在對(duì)話中確認(rèn)別人的重要以及彌合個(gè)人、他人和制度之間的裂縫，要有同理心。據(jù)此，本題選B項(xiàng)。
(39) 在社會(huì)工作實(shí)務(wù)輔導(dǎo)過(guò)程中，運(yùn)用認(rèn)知行為理論的原則不包括( )。
A: 尊重個(gè)人的自主決定和信念
B: 幫助服務(wù)對(duì)象建立正確的認(rèn)知
C: 建立良好的專業(yè)關(guān)系
D: 加強(qiáng)解決問(wèn)題和決策的能力
答案:D
解析:
在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中運(yùn)用認(rèn)知理論的原則包括 ：(1)尊重個(gè)人的自主決定和信念 ;(2) 幫助服務(wù)對(duì)象改變錯(cuò)誤的認(rèn)知，建立正確的認(rèn)知 ;(3)在正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上建立良好的專業(yè)關(guān)系，并鼓勵(lì)服務(wù)對(duì)象形成積極的態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)助人和自助的目標(biāo)。D項(xiàng)不包括在內(nèi)。
(40)
近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)問(wèn)題的變化、民眾認(rèn)識(shí)的提高與和諧社會(huì)建設(shè)的推進(jìn)。社會(huì)工作服務(wù)對(duì)象在擴(kuò)大，服務(wù)內(nèi)容在拓展。下列內(nèi)容中， 屬于我國(guó)社會(huì)工作嶄新議題的是( )。
A: 貧困家庭的生活保障
B: 孤殘兒童的社會(huì)救助
C: 失業(yè)人士的求職協(xié)助
D: 在婚姻家庭方面陷入困境的人
答案:D
解析:
隨著社會(huì)問(wèn)題的變化和人們對(duì)人類生存問(wèn)題認(rèn)識(shí)的變化及社會(huì)的不斷進(jìn)步。社會(huì)工作的服務(wù)對(duì)象也在不斷拓展。社會(huì)工作除了關(guān)注那些最困難群體之外.也關(guān)心在非物質(zhì)生活領(lǐng)域遇到困難的人。比如，在學(xué)習(xí)中遇到挫折的青少年學(xué)生、在婚姻家庭方面陷入困境的人、在事業(yè)發(fā)展中遇到困難的人。故選D。
(41) 當(dāng)人格失調(diào)時(shí)，弗洛伊德理論將治療的焦點(diǎn)放在對(duì)( ) 的強(qiáng)化上。
A: 本我
B: 自我
C: 超我
D: 自我和超我
答案:B
解析: 略
(42) 下列( )不屬于社區(qū)基本情況范疇。
A: 社區(qū)地理狀況
B: 社區(qū)人口狀況
C: 社區(qū)內(nèi)的資源
D: 社區(qū)居民關(guān)系狀況
答案:D
解析: 略
(43) 危機(jī)介入模式的特點(diǎn)不包括( )。
A: 快速了解服務(wù)對(duì)象的主要問(wèn)題
B: 運(yùn)用綜合方式確定服務(wù)對(duì)象問(wèn)題的產(chǎn)生原因
C: 迅速作出危險(xiǎn)性判斷
D: 有效穩(wěn)定服務(wù)對(duì)象的情緒
答案:B
解析:
危機(jī)介入模式的特點(diǎn) ：(1)迅速了解服務(wù)對(duì)象的主要問(wèn)題。(2)快速作出危險(xiǎn)性判斷。(3)有效穩(wěn)定服務(wù)對(duì)象的情緒。(4)積極協(xié)助服務(wù)對(duì)象解決當(dāng)前問(wèn)題。故選B。
(44)
社會(huì)工作者小王正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于如何提升社區(qū)認(rèn)同感的研究。他與社區(qū)的年輕人一起走訪社區(qū)的老年人，了解并記錄社區(qū)的歷史，收集社區(qū)的老物件，并舉辦了一個(gè)以“我們的歷史”為主題的系列展示。事后， 小王與大家一起對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)反思，對(duì)于進(jìn)一步提升社區(qū)認(rèn)同感形成了更明確的工作計(jì)劃。小王的這項(xiàng)研究主要采用( )方法。
A: 實(shí)驗(yàn)研究
B: 問(wèn)卷調(diào)查
C: 個(gè)案研究
D: 行動(dòng)研究
答案:D
解析:
在行動(dòng)研究方法中，被研究者不是簡(jiǎn)單地作為研究對(duì)象，而是與問(wèn)題有關(guān)的所有其他人員一起參與研究和行動(dòng)，并將研究發(fā)現(xiàn)直接應(yīng)用于行動(dòng)，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行全程干預(yù)，進(jìn)而提高自己改變社會(huì)的實(shí)踐能力。本題中小王采用的是行動(dòng)研究的方法。
(45)
某社工機(jī)構(gòu)開(kāi)展社區(qū)聯(lián)誼會(huì)活動(dòng)，邀請(qǐng)到與其有合作關(guān)系某基金會(huì)成員一同參與此次活動(dòng)。通過(guò)此次活動(dòng)的參與，讓社會(huì)工作者與某基金會(huì)的工作人員關(guān)系更加密切，為今后進(jìn)一步開(kāi)展工作奠定了良好的基礎(chǔ)。這運(yùn)用了組織接觸技巧的( )。
A: 注意組織形象的平衡和統(tǒng)一
B: 增加接觸機(jī)會(huì)
C: 求同存異.加強(qiáng)溝通
D: 利益優(yōu)先
答案:B
解析:
組織之間的關(guān)系的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上也是人際間關(guān)系的培養(yǎng)，所以社區(qū)機(jī)構(gòu)要注意制造與其他組織成員接觸的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)雙方的熟悉程度，關(guān)系也會(huì)隨之加深。邀請(qǐng)其他組織的成員參加機(jī)構(gòu)的正式或非正式活動(dòng)以及應(yīng)邀參加其他組織的活動(dòng)都是常用的增加接觸機(jī)會(huì)的手法。據(jù)此，本題選B項(xiàng)。
(46) ( ) 的建立與履行是社會(huì)工作專業(yè)化的重要前提，也是社會(huì)工作專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的一個(gè)標(biāo)志。
A: 個(gè)體價(jià)值觀
B: 社會(huì)價(jià)值觀
C: 民族價(jià)值觀
D: 社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值觀
答案:D
解析:
社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值觀的建立與履行是社會(huì)工作專業(yè)化的重要前提，也是社會(huì)工作專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的一個(gè)標(biāo)志。
(47)
阿玲的丈夫4年前死于癌癥。經(jīng)過(guò)3年的努力，她的生活才恢復(fù)正常。幾個(gè)月前她向當(dāng)?shù)氐陌┌Y協(xié)會(huì)提議，自己要開(kāi)辦一個(gè)為癌癥患者的配偶及因癌癥死亡者的配偶提供幫助的小組，幫助組員更好地理解、決策和處理他們所面臨的問(wèn)題。本案例中， 阿玲要開(kāi)辦的小組屬于( )。
A: 教育小組
B: 成長(zhǎng)小組
C: 支持小組
D: 任務(wù)小組
答案:C
解析:
支持小組一般是由具有某一共同性問(wèn)題的小組組員組成的�！⊥ㄟ^(guò)小組組員彼此間提供的信息、建議、鼓勵(lì)和感情上的支持，達(dá)到解決某一問(wèn)題和成員改變的效果。在支持小組中，最重要的是小組組員的關(guān)系建構(gòu)、相互交流和相互支持。本題中，小組成員均為癌癥患者及因癌癥而死亡者的配偶，即小組成員具有共同性問(wèn)題，成立小組的目的在于幫助組員更好的解決問(wèn)題，即屬于支持小組。
(48) 在社會(huì)工作實(shí)踐中，( )原則高于其他所有倫理原則。
A: 保護(hù)生命原則
B: 差別平等原則
C: 自由自主原則
D: 最小傷害原則
答案:A
解析:
在社會(huì)工作實(shí)踐中，保護(hù)生命原則高于其他所有倫理原則，社會(huì)工作者有義務(wù)保護(hù)受助者的生命。也包括保護(hù)其他人的生命。
(49)
有些行為偏差的青少年思考問(wèn)題的方式是以個(gè)人為中心，認(rèn)為考試偷抄別人的試卷只是一點(diǎn)點(diǎn)欺騙罷了，通過(guò)考試是最重要的。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，這些青少年的道德發(fā)展處于( )階段。
A: 懲罰與服從定向
B: 相對(duì)功利取向
C: 好孩子定向
D: 維護(hù)權(quán)威或社會(huì)秩序
答案:B
解析:
本題考查的是道德發(fā)展理論。懲罰與服從定向階段 ：這個(gè)階段的兒童行為主要為了避免懲罰，因而無(wú)條件服從權(quán)威，而不考慮懲罰或權(quán)威背后的道德標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)功利取向階段 ：這個(gè)階段兒童首先考慮是否符合自己的需要， 他們服從命令是為了得到獎(jiǎng)賞或滿足自己的欲望，這時(shí)兒童能初步考慮到人與人的聯(lián)系 ，但人際關(guān)系常被看成交易，對(duì)自己有利的就好，不利的就不好。好孩子定向階段 ：這個(gè)階段的兒童認(rèn)為一個(gè)人的行為正確與否，主要看他是否為別人所喜愛(ài)，是否受別人的稱贊。維護(hù)權(quán)威或社會(huì)秩序階段 ：這個(gè)階段的兒童意識(shí)到了普通的社會(huì)秩序，強(qiáng)調(diào)服從法則，使社會(huì)秩序得以維持.兒童遵守不變的法則和尊重權(quán)威，并要求別人也遵守。故選B。
(50)
初中生小輝是一個(gè)內(nèi)向的孩子，父親對(duì)他期望一直很大，對(duì)他管教很嚴(yán)厲，學(xué)習(xí)上稍一出錯(cuò)就會(huì)遭到父親的嚴(yán)厲批評(píng)，甚至打罵 ;而且，父親經(jīng)常會(huì)罵他笨， 干什么都不行，經(jīng)常對(duì)他表現(xiàn)得很失望。在與社會(huì)工作者的交談中，小輝也覺(jué)得自己笨，什么都不會(huì)。社會(huì)工作者依據(jù)( )理論，幫助小輝分析，實(shí)際上并不是小輝笨，而是他經(jīng)常遭受父親的否定性評(píng)價(jià)，致使他自己也認(rèn)為自己笨。社會(huì)工作者決定從改變小輝父親的看法做起，幫助小輝走出困境。
A: 認(rèn)知行為
B: 精神分析
C: 增強(qiáng)權(quán)能
D: 人本主義
答案:C
解析:
增強(qiáng)權(quán)能是指增強(qiáng)人的權(quán)利和能力。增強(qiáng)權(quán)能取向的社會(huì)工作認(rèn)為，個(gè)人需求不足和問(wèn)題的出現(xiàn)是由于環(huán)境對(duì)個(gè)人的壓迫造成的.社會(huì)工作者為受助人提供幫助應(yīng)該著重于增強(qiáng)受助者的權(quán)能，以對(duì)抗外在環(huán)境和優(yōu)勢(shì)群體的壓迫。題中社會(huì)工作者的介入體現(xiàn)了增強(qiáng)權(quán)能的理念來(lái)幫助受助者改變。
(51) 從對(duì)人的生存影響程度的角度來(lái)看，社會(huì)環(huán)境有其( )。
A: 層次性
B: 復(fù)雜性
C: 穩(wěn)定性
D: 變動(dòng)性
答案:A
解析: 略
(52) 下列哪項(xiàng)是督導(dǎo)的支持功能?( )
A: 給被督導(dǎo)者示范專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用
B: 督促被督導(dǎo)者的工作效率
C: 對(duì)被督導(dǎo)者給予獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰
D: 關(guān)注被督導(dǎo)者情感上的問(wèn)題
答案:D
解析: 主要考查督導(dǎo)的支持功能。只有D項(xiàng)屬于督導(dǎo)的支持功能。
(53)
社會(huì)工作者要與服務(wù)對(duì)象適當(dāng)交心，在交流過(guò)程中可以向服務(wù)對(duì)象適當(dāng)袒露心聲，分享自己的生命故事、人生經(jīng)驗(yàn)等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以生命影響生命的目標(biāo)。這體現(xiàn)了社會(huì)工作倫理難題處理的( )原則。
A: 保護(hù)生命
B: 真誠(chéng)
C: 自由自主
D: 最小傷害
答案:B
解析:
社會(huì)工作倫理難題處理的真誠(chéng)原則，是指社會(huì)工作者在服務(wù)過(guò)程中要坦誠(chéng)對(duì)待服務(wù)對(duì)象，適當(dāng)?shù)刈龅较蚍⻊?wù)對(duì)象呈現(xiàn)自我，以建立相互信任的工作關(guān)系。據(jù)此，本題選B項(xiàng)。
(54) 社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)方式不包括( )。
A: 獲取員工的合作
B: 使用領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威
C: 維持紀(jì)律與督導(dǎo)訓(xùn)練
D: 發(fā)揮員工主觀能動(dòng)性
答案:D
解析:
社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)方式包括 ：獲取員工的合作，使用領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威，維持紀(jì)律與督導(dǎo)訓(xùn)練，引導(dǎo)與溝通，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。D項(xiàng)不包括在內(nèi)。
(55)
社會(huì)工作者在小組籌備階段對(duì)小組的需求進(jìn)行正確評(píng)估，從而設(shè)計(jì)出有效的干預(yù)計(jì)劃。這屬于小組的( )。
A: 組前計(jì)劃評(píng)估
B: 小組的需求評(píng)估
C: 小組的過(guò)程評(píng)估
D: 小組的效果評(píng)估
答案:B
解析:
小組的需求評(píng)估是小組工作中最重要的技巧之一。社會(huì)工作者必須在小組籌備階段對(duì)小組的需求進(jìn)行正確評(píng)估，從而設(shè)計(jì)出有效的干預(yù)計(jì)劃。
(56) 在治療過(guò)程中，精神分析理論首先推崇的一個(gè)原則是( )原則。
A: 系統(tǒng)化
B: 個(gè)別化
C: 多樣化
D: 普遍化
答案:B
解析:
精神分析理論的實(shí)務(wù)原則 ：(1)個(gè)別化原則。強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的早期經(jīng)驗(yàn)都是不同的 ;(2)強(qiáng)調(diào)與服務(wù)對(duì)象簽訂治療契約 ;(3)治療者要為服務(wù)對(duì)象提供一個(gè)安全與支持的環(huán)境 ;
(4)精神分析治療采用的基本方法是自由聯(lián)想 ;(5)在治療過(guò)程中，治療者要傾聽(tīng)和理解服務(wù)對(duì)象的想法和感受，要給予支持和接納。
(57) “助人自助”是社會(huì)工作專業(yè)應(yīng)遵循的一個(gè)基本理念，它指的是( )。
A: 幫助人也幫助自己
B: 幫助別人使自己得到成長(zhǎng)
C: 幫助別人使他能自助
D: 幫助別人讓他再去幫助其他人
答案:C
解析: 略
(58)
甲、乙夫婦感情不和。但由于孩子還小，雙方勉強(qiáng)維持著婚姻。近期，甲發(fā)現(xiàn)乙有了外遇，遂立刻提出離婚。而乙卻反對(duì)離婚，理由是對(duì)孩子成長(zhǎng)不利，他們找到社會(huì)工作者丙，請(qǐng)求丙給予幫助。如果你是丙，你所要面臨的社會(huì)工作倫理難題是( )。
A: 保密問(wèn)題
B: 人情與法制及規(guī)定的沖突問(wèn)題
C: 價(jià)值介入與客觀性的矛盾
D: 個(gè)人利益滿足和職業(yè)的社會(huì)責(zé)任之間的沖突
答案:C
解析: 略
(59)
認(rèn)知行為理論是社會(huì)工作常用的重要理論，它來(lái)自巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)和阿德勒的認(rèn)知理論。根據(jù)認(rèn)知行為理論，社會(huì)工作者在助人過(guò)程中應(yīng)該著眼幫助服務(wù)對(duì)象改變( )。
A: 錯(cuò)誤的認(rèn)知
B: 情緒宣泄的方法
C: 在他人眼中的形象
D: 生活環(huán)境
答案:A
解析: 略
(60)
在個(gè)案工作模式中，強(qiáng)調(diào)人和環(huán)境是一個(gè)互動(dòng)的體系.人的內(nèi)部心理與其外部環(huán)境的互動(dòng)產(chǎn)生了人的特定思想和行為，這個(gè)模式是( )。
A: 心理社會(huì)治療模式
B: 認(rèn)知行為治療模式
C: 任務(wù)中心模式
D: 綜融模式
答案:A
解析: 略
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