二、辨析題(本大題共4小題、每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由

　　22.【題干】教材編寫的直接依據(jù)是課程計(jì)劃。

　　【答案】這種說法是錯(cuò)誤的，制定教材的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程是學(xué)校教育的核心，涉及教學(xué)過程中教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問題。目前在我國，課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。

　　課程計(jì)劃體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是編寫各科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的主要依據(jù);課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開，每門學(xué)科都有對(duì)應(yīng)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn);教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是直接用于教和學(xué)的書籍與工具，課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的各門學(xué)科一般具有相應(yīng)的教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教材的直接依據(jù)，故題干表達(dá)錯(cuò)誤。

　　23.【題干】遺傳在人的發(fā)展中起決定作用。

　　【答案】這種說法是錯(cuò)誤的，遺傳在人的身心發(fā)展的作用是提供物質(zhì)前提和生理基礎(chǔ)。影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳，環(huán)境、學(xué)校教育和人的主觀能動(dòng)性。遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳的作用具體表現(xiàn)在：

　�、龠z傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性;

　�、谶z傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一;

　　③遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的過程及年齡特征;

　�、苓z傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展。個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)其發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。故本題題干表述錯(cuò)誤。

　　24.【題干】問題解決不受情緒影響。

　　【答案】這種說法是錯(cuò)誤的。問題解決受到許多因素的影響，有社會(huì)、自然、物質(zhì)和心理等因素。影響問題解決的心理因素主要包括：

　　①問題情境與表征、方式;

　　②個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī);

　�、垡延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn);

　�、芩季S定勢(shì)與功能固著;

　�、菰蛦l(fā)與醞釀效應(yīng);

　�、耷榫w狀態(tài)等。情緒狀態(tài)對(duì)問題解決有一定的影響：緊張、煩躁、悲傷等消極情緒會(huì)阻礙問題的解決，而樂觀、平靜的積極情緒則有助于問題的解決。比如一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生在考試時(shí)，發(fā)現(xiàn)監(jiān)考老師站在自己旁邊則會(huì)感到緊張而難以思考任何問題，從而影響問題的解決。另外怯場(chǎng)也是情緒影響問題解決的典型事例。故本題表述錯(cuò)誤。

　　25.【題干】心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的。

　　【答案】這種說法是正確的。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。這是由于人的心理健康的表現(xiàn)形式多種多樣。也由于人的社會(huì)生活和人的遺傳素質(zhì)是多樣的。另外，衡量人的心理狀態(tài)，還應(yīng)考慮到社會(huì)背景和個(gè)體差異等方面。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨時(shí)代的變遷和社會(huì)文化的不同而有所變動(dòng)。故本題表述正確。

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