2012年教師《中學(xué)教育知識(shí)與能力》考前沖刺試卷二

　　16.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于(　)。

　　A.熟悉教材

　　B.創(chuàng)設(shè)問題情境

　　C.了解學(xué)生

　　D.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　17.需要層次論指出，人最高級(jí)的需要是(　)。

　　A.生理需要

　　B.安全需要

　　C.自我實(shí)現(xiàn)需要

　　D.歸屬和愛的需要

　　18.把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)稱作(　)。

　　A.上位學(xué)習(xí)

　　B.感性學(xué)習(xí)

　　C.命題學(xué)習(xí)

　　D.下位學(xué)習(xí)

　　19.人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到(　)。

　　A.相互銜接

　　B.循序漸進(jìn)

　　C.長(zhǎng)善救失

　　D.教學(xué)相長(zhǎng)

　　20.盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點(diǎn)屬于(　)。

　　A.社會(huì)本位論

　　B.個(gè)人本位論

　　C.宗教本位論

　　D.文化本位論

　　21.《教師法》規(guī)定的教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、(　)、工作成績(jī)幾個(gè)方面。

　　A.工作態(tài)度

　　B.工作熱情

　　C.工作效率

　　D.工作質(zhì)量

　　22.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性體現(xiàn)在(　)。

　　A.認(rèn)識(shí)的直接性

　　B.學(xué)生的主體一巨

　　c.教學(xué)的教育性

　　D.活動(dòng)的開放性

　　23.受m(a+b)=ma+mb的影響而得到lg(a+b)=lga+1gb，這是一種(　)。

　　A.負(fù)遷移

　　B.正遷移

　　C.順向遷移

　　D.逆向遷移

　　24.對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制是(　)。

　　A.教學(xué)媒體

　　B.學(xué)習(xí)情境

　　C.課堂紀(jì)律

　　D.師生關(guān)系

　　25.最早采用無意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)記憶進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線”的心理學(xué)家是(　)。

　　A.奧蘇伯爾

　　B.班杜拉

　　C.阿特金森

　　D.艾賓浩斯

　　26.測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)單的題目，屬于(　)。

　　A.組織策略

　　B.監(jiān)視策略

　　C.調(diào)節(jié)策略

　　D.精細(xì)加工策略

　　27.師生關(guān)系在人格上是(　)的關(guān)系。

　　A.授受

　　B.民主平等

　　C.相互促進(jìn)

　　D.依附

　　28.把課程分為必修課與選修課的依據(jù)是(　)。

　　A.課程任務(wù)

　　B.課程制定者

　　C.課程設(shè)置的要求

　　D.課程管理層次

　　29.形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的爭(zhēng)論，其實(shí)質(zhì)是關(guān)于(　)的爭(zhēng)論。

　　A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

　　B.知識(shí)與能力

　　C.分科與綜合

　　D.知識(shí)與思想

　　30.學(xué)生的思想品德是由知、情、意、行四個(gè)基本要素構(gòu)成的，所以在教育過程中(　)。

　　A.嚴(yán)格按照知、情、意、行的順序?qū)�學(xué)生進(jìn)行教育

　　B.以情為開端，動(dòng)之以情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

　　C.以行為開端，從培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣人手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

　　D.根據(jù)實(shí)際情況選擇最需要、最易生效的因素為開端，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

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