2014年教師資格《中學(xué)教育學(xué)》強(qiáng)化試題及答案(2)

　　二、多項選擇題

　　21.ACD 【解析】美國當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能。

　　22.ADE 【解析】教育活動中三結(jié)合中的教育是指家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育。

　　23.ABCD 【解析】我國學(xué)校教育分為四個層次，即幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。

　　24.ABC 【解析】教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)：

　　(1)教育普及化的開始。

　　(2)“教育機(jī)會均等”口號的提出。

　　(3)教育法制化的形成。

　　(4)教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高。

　　25.ABC 【解析】教師的作用有：教師是人類文化的傳播者、教師是人類靈魂的工程師、教師是人的潛能的開發(fā)者。

　　三、判斷題

　　26.× 【解析】

　　(1)學(xué)校制度不是隨便制定的，它受社會生產(chǎn)力發(fā)展水平、科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r、社會政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)、青少年身心發(fā)展的規(guī)律、民族文化和教育傳統(tǒng)等因素的制約。

　　(2)學(xué)校制度是一個國家教育制度的核心組成部分，學(xué)校教育制度制定得是否正確和完善，直接關(guān)系到教育目的的實現(xiàn)、教育和教學(xué)工作的進(jìn)行及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也會對政治經(jīng)濟(jì)制度的鞏固、生產(chǎn)力水平的提高和青少年身心的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

　　27.× 【解析】有的人早慧，有的人大器晚成，這說明人的發(fā)展具有個別差異性，個別差異性在個體身心發(fā)展的不同層次上存在著。階段性是個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。

　　28.√ 【解析】生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)在：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度;生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化;生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。

　　29.× 【解析】杜威是活動中心課程論的代表人物�；顒诱n程又叫經(jīng)驗課程或兒童中心課程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的心理因素，發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)展學(xué)生的個性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會聯(lián)系，以社會生活的實際來組織課程教材。

　　30.× 【解析】分科課程的主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識。

　　31.× 【解析】此題考查教育與教學(xué)的關(guān)系，以及對教學(xué)意義的認(rèn)識和理解。從教育自身來看，教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心，是進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑。但學(xué)校若要培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的人才，不僅要通過教學(xué)，還要通過其他教育形式，如課外活動、校外活動、勞動等途徑才能實現(xiàn)。教學(xué)只有與生活實踐加強(qiáng)聯(lián)系才能充分發(fā)揮作用。

　　32.× 【解析】啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，是啟發(fā)式教學(xué);在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，則是注入式教學(xué)。

　　33.× 【解析】學(xué)習(xí)問接經(jīng)驗是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的基本途徑，但是要使人類的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識，必須依靠個人以往積累的或現(xiàn)時獲得的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要貫徹間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。

　　34.× 【解析】

　　(1)確定教育目的的基本依據(jù)是社會的發(fā)展要求和個體發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一。

　　(2)個體本位論認(rèn)為個人價值高于社會，主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的本性之需來確定，這是片面的，教育目的是一個國家或地區(qū)對人才培養(yǎng)的要求，因此，教育目的的確立就必須符合這個國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的發(fā)展需求，另外，教育目的的確立還要依據(jù)個體身心發(fā)展的需要。

　　35.√ 【解析】德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。學(xué)生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗的。學(xué)生的思想品德是在接受家庭、社會和學(xué)校的影響中形成的。學(xué)生接受影響的過程是在能動地吸取環(huán)境和教育影響的過程中實現(xiàn)的。

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