一、單項選擇題

　　1.【精析】A根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平將遷移分為水平、垂直遷移。

　　2.【精析】C賈德提出了經(jīng)驗類化理論。

　　3.【精析】D按照共同要素說，兩任務的共同成分可以是學習材料、學習結果、學習過程、學習 目標等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。

　　4.【精析】D根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同可分為同化性遷移、順應遷移 與重組性遷移。

　　5.【精析】B它們都是同化性遷移。

　　二、填空題

　　1.認知結構 2.一般遷移

　　3.正遷移負遷移 4.負遷移 5.量杯

　　三、簡答題

　　原有的學習對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結構的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。

　　首先，學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。 其次，原有的認知結構的概括水平對遷移起到至關重要的作用。

　　再次，學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。

　　四、論述題

　　早期的遷移理論主要包括形式訓練說、相同要素說、經(jīng)驗類化說與關系轉換說等。

　　形式訓練說認為心理官能只有通過訓練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果。

　　共同要素說認為兩情境中有共同成分時可以產(chǎn)生遷移。

　　經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗在遷移中的作用，強調(diào)原理的理解，這較共同要素說有所進步。

　　關系轉換理論認為遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間的關系。

　　相關推薦：

　　2014年教師資格考試《中學心理學》猜題卷匯總

　　2014年教師資格《中學心理學》考前強化試題匯總

　　2014教師資格《中學教育心理學》試題及答案匯總