| 第 1 頁：判斷題 |
| 第 2 頁：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 4 頁：簡(jiǎn)答題 |
| 第 5 頁：論述題 |
二、單項(xiàng)選擇題
1.態(tài)度的行為成分是指?jìng)�(gè)體準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象作出某種反應(yīng)的
A.行為方式
B.意向或意圖
C.行為習(xí)慣
D.語言或行為
【答案】B。
答案解析：態(tài)度的行為成分指?jìng)�(gè)體準(zhǔn)備對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物作出某種反應(yīng)的意向或意圖。
2.行為目標(biāo)的陳述依據(jù)是
A.可觀察和可測(cè)量的行為
8.行為產(chǎn)生的條件
C.行為的標(biāo)準(zhǔn)
D.具體目標(biāo)
【答案】A。
答案解析：可觀察和可測(cè)量的行為是行為目標(biāo)的陳述依據(jù)。
3.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于
A.引導(dǎo)
B.促進(jìn)和維持
C.反饋
D.評(píng)價(jià)
【答案】B。
答案解析：課堂管理的功能在于維持教學(xué)秩序，促進(jìn)教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)的有效開展。
4.智力測(cè)驗(yàn)的總體結(jié)果表明，就全體人類而言，智力超常者和低常者的人數(shù)表現(xiàn)出
A.男性與女性相等
B.男性多于女性
C.男性少于女性
D.與性別無關(guān)
【答案】B。
答案解析：智力測(cè)驗(yàn)的總體結(jié)果表明，就全體人類而言，智力超常者和低常者的人數(shù)表現(xiàn)出男性多于女性，但這兩個(gè)極端上的人數(shù)很少，只能認(rèn)為男性在智愚上較為懸殊，女性在智力發(fā)展上較為均勻。
5.心理衛(wèi)生教育最適宜的時(shí)期是
A.幼兒階段
B.小學(xué)階段
C.初中階段
D.高中階段
【答案】B。
答案解析：童年期又稱學(xué)齡初期。這是一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期，因此小學(xué)階段是心理衛(wèi)生教育最適宜的時(shí)期。
6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化理論的提出者是
A.行為一認(rèn)知主義者
B.認(rèn)知主義者
C.建構(gòu)主義者
D.行為主義者
【答案】D。
答案解析：強(qiáng)化理論的提出者是華生，屬于行為主義流派。
7.強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用的理論是
A.形式訓(xùn)練說
B.共同要素說
C.經(jīng)驗(yàn)類化說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
【答案】C。
答案解析：經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。
8.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是
A.接受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.機(jī)械學(xué)習(xí)
D.有意義接受學(xué)習(xí)
【答案】A。
答案解析：美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。
9.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為
A.自我期待感
B.自我歸因
C.自我效能感
D.成功動(dòng)機(jī)
【答案】C。
答案解析：自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。
10.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是
A.歸屬
B.自我實(shí)現(xiàn)
C.尊重
D.生理
【答案】B。
答案解析：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人的最高層次需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。
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