二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。

　　21.有意義學(xué)習(xí)的三種類型是_____、______和______。

　　【代表學(xué)習(xí) 概念學(xué)習(xí) 命題學(xué)習(xí)】

　　22.布魯納認為，兒童認知發(fā)展的順序是從___________到_______到_______。

　　【新知識的獲得 知識的轉(zhuǎn)換 檢查知識是否恰當和充實】

　　23.根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為__________和________。

　　【垂直遷移 水平遷移】

　　24.布盧姆對教育心理學(xué)的兩大主要貢獻是____________和_________。

　　【提出教育目標分類 掌握學(xué)習(xí)理論】

　　25.遺忘產(chǎn)生的原因有__________、_______和___________。

　　【生理原因 記憶痕跡衰退 干擾】

　　26.學(xué)習(xí)動機強弱的標志是______和____________。

　　【活動水平 指向性】

　　三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

　　27.比較性組織者

　　比較性組織者：比較性組織者(Comparative Organizer)是美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的一種教學(xué)策略。當學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時，倘若其認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了同化新知識的適當觀念，但原有觀念不清晰或不鞏固，學(xué)生難以應(yīng)用，或者他們對新舊知識之間的關(guān)系辨別不清，則可以設(shè)計一個指出新舊知識異同的組織者，這種組織者被稱為比較性組織者。

　　28.過度學(xué)習(xí)

　　過度學(xué)習(xí)：達到最低限度領(lǐng)會以后，或者在達到勉強回憶的程度以后，對某一課題繼續(xù)進行研究。

　　29.創(chuàng)造性思維

　　創(chuàng)造性思維：是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動。

　　30.學(xué)習(xí)動機

　　學(xué)習(xí)動機：是激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的心理因素，是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部推動力。

　　31.直觀教學(xué)

　　直觀教學(xué)：直觀教學(xué)即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。