江蘇省首次教師資格認(rèn)定教育學(xué)心理學(xué)補(bǔ)修統(tǒng)一考試試卷

　　《中學(xué)教育心理學(xué)》

　　一、選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分)

　　1.西方第一本《教育心理學(xué)》出版于 ( A)

　　A、1903年

　　B、1913年

　　C、1914年

　　D、1900年

　　2.心理學(xué)家皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段，具體運(yùn)算階段對(duì)應(yīng)的年齡是( C )

　　A、2至7歲

　　B、11至15歲

　　C、7至11歲

　　D、0至2歲

　　3.自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是 ( B )

　　A、社會(huì)自我

　　B、心理自我

　　C、生理自我

　　D、精神自我

　　4.個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的認(rèn)知方式是 ( B )

　　A、場(chǎng)依存性

　　B、場(chǎng)獨(dú)立性

　　C、沖動(dòng)型

　　D、沉思型

　　5.提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是 ( B )

　　A、奧蘇伯爾

　　B、布魯納

　　C、加涅

　　D、桑代克

　　6.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在 ( C )

　　A、線性關(guān)系

　　B、正U型關(guān)系

　　C、倒U型關(guān)系

　　D、平行關(guān)系

　　7.掌握學(xué)習(xí)要求學(xué)生達(dá)到完成 ( D )

　　A、70%

　　B、90%

　　C、70—80%

　　D、80—90%

　　8.“信息加工學(xué)習(xí)論”的提出者是 ( D )

　　A、加里培林

　　B、羅杰斯

　　C、馬斯洛

　　D、加涅

　　9.在教育心理學(xué)中教學(xué)目標(biāo)是指 ( B )

　　A、預(yù)期教師教學(xué)達(dá)到的目標(biāo)

　　B、預(yù)期學(xué)生教學(xué)后達(dá)到的目標(biāo)

　　C、教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)

　　D、學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)

　　10.通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)作出結(jié)論的教學(xué)策略是 ( B )

　　A、合作學(xué)習(xí)

　　B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　C、情境教學(xué)

　　D、指導(dǎo)教學(xué)

　　11.讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于 ( B )

　　A、愉快教學(xué)

　　B、個(gè)別化教學(xué)

　　C、情境教學(xué)

　　D、理想化教學(xué)

　　12.遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是 ( B )

　　A、前后一樣

　　B、先快后慢

　　C、先慢后快

　　D、沒有規(guī)律

　　13.變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的教學(xué)方法是 ( C )

　　A、變化

　　B、改變

　　C、變式

　　D、突出

　　14.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時(shí)可以從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問題，這一特征表明兒童認(rèn)知水平處于 ( C )

　　A、感知運(yùn)動(dòng)階段

　　B、前運(yùn)算階段

　　C、具體運(yùn)算階段

　　D、形式運(yùn)算階段

　　15.馬斯洛的需要層次論把認(rèn)知與審美列入 ( B )

　　A、安全需要

　　B、自我實(shí)現(xiàn)需要

　　C、歸屬與愛的需要

　　D、生理需要

　　16.學(xué)習(xí)直角三角形是一種特殊的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于 ( D )

　　A、詞匯學(xué)習(xí)

　　B、符號(hào)學(xué)習(xí)

　　C、概念學(xué)習(xí)

　　D、命題學(xué)習(xí)

　　17.先行組織者技術(shù)常用于 ( B )

　　A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　B、接受學(xué)習(xí)

　　C、個(gè)別化教學(xué)

　　D、掌握學(xué)習(xí)

　　18.按照學(xué)習(xí)遷移的性質(zhì)可以分為 ( A )

　　A、積極與消極遷移

　　B、縱向與橫向遷移

　　C、普通與特殊遷移

　　D、順向與逆向遷移

　　19.布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說中學(xué)習(xí)的第三個(gè)階段是 ( C )

　　A、轉(zhuǎn)化聯(lián)單

　　B、獲得

　　C、評(píng)價(jià)

　　D、同化

　　20.掌握學(xué)習(xí)的提出是由心理學(xué)家 ( C )

　　A、加涅

　　B、奧蘇伯爾

　　C、布魯姆

　　D、布魯納