一、單項選擇題

　　1.【B】P11解析：觀察法是教育過程中研究者通過感官或借助一定的科學(xué)儀器，有目的、有計劃地考察和描述個體某種心理活動的表現(xiàn)或行為變化，從而收集研究資料。

　　2.【A】P15解析：真正使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的人是桑代克。

　　3.【A】P26解析：環(huán)境決定論的哲學(xué)淵源可以追溯到英國經(jīng)驗決定論者洛克的白板說。

　　4.【D】P62解析：提出”試誤一聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論的是桑代克。

　　5.【C】P81解析：斯金納關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的核心觀點是強(qiáng)化的原理與技術(shù)。

　　6.【C】P99解析：格式塔心理學(xué)派對心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)是他們提出的頓悟?qū)W習(xí)理論。

　　7.【A】P148解析：第一次正式提出”教學(xué)心理學(xué)”概念的是加涅。

　　8.【8】P151解析：加涅的學(xué)習(xí)理論中最核心的內(nèi)容是學(xué)習(xí)條件學(xué)說。

　　9.【D】P169解析：將學(xué)生帶到野外考察，收集標(biāo)本或者是參觀、實驗等教學(xué)活動，如果從直觀教學(xué)的角度來看，它屬于實物直觀。

　　10.【C】P122解析：奧蘇貝爾所說的上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)，都屬于命題學(xué)習(xí)。

　　11.【B】P256解析：學(xué)生動作技能的形成需要有一定的外部條件。屬于動作技能形成的外部條件的是有科學(xué)的指導(dǎo)和示范。

　　12.【A】P178解析：赫爾1920年首創(chuàng)人工概念的研究，提出聯(lián)想理論。

　　13.【C】P166解析：根據(jù)安德森的觀點，關(guān)于”怎么做”的知識屬于程序性知識。

　　14.【B】P221解析：元認(rèn)知就是主體對自身認(rèn)知活動的認(rèn)知。

　　15.【C】P253解析：動作技能不同于畜語知識，它的保持高度依賴小腦的低級中樞。

　　16.【A】P263解析：依據(jù)遷移的結(jié)果把遷移分為正遷移與負(fù)遷移。

　　17.【C】P297解析：1983年哈佛大學(xué)加德納所提出的是多重智力論。

　　18.【B】P384解析：非指示原則是美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出的，他認(rèn)為心理輔導(dǎo)應(yīng)以雙方的真誠關(guān)系為基礎(chǔ)，這種關(guān)系不是一種灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種啟發(fā)或促進(jìn)成長的關(guān)系。

　　19.【B】P543解析：羅森塔爾用實驗證明，教師能夠?qū)�學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要影響的一種心理狀態(tài)是教師的期待。

　　20.【A】P317解析：用創(chuàng)造產(chǎn)品來評定個體創(chuàng)造力的高低，是最為大家公認(rèn)的一種方法，也較為客觀和公正。

　　二、多項選擇題

　　21.【AD】P72解析：巴甫洛夫提的經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論主要包括消退律、泛化與分化律。

　　22.【ACE】P89解析：班杜拉觀察學(xué)習(xí)的動機(jī)過程受到的強(qiáng)化主要有替代性強(qiáng)化、外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。

　　23.【BCD】P222解析：元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗、元認(rèn)知監(jiān)控。

　　24.【ACD】P121解析：奧蘇貝爾提出的影響學(xué)習(xí)遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變量有可利用性、可辨別性以及原有知識的穩(wěn)定性和清晰性。

　　25.【ABCDE】P504解析：對弱智兒童的課堂教學(xué)所需要注意的是通過具體運(yùn)演發(fā)展初級邏輯思維能力、充分運(yùn)用直觀教學(xué)發(fā)展觀察能力、通過反復(fù)練習(xí)提高記憶能力、通過各種活動提高其活動技能，能從事簡單勞動、創(chuàng)造條件提供情景發(fā)展語言能力。

　　三、判斷改錯題

　　26.×P116改正：奧蘇貝爾整個學(xué)習(xí)理論體系的核心是“根據(jù)學(xué)生的原有知識進(jìn)行教學(xué)”。

　　27.×P404改正：判斷一個人學(xué)習(xí)動機(jī)正誤或高尚與低下的標(biāo)準(zhǔn)，是看它是否有利于社會和集體。

　　28.√P439正確的自我概念是指個人經(jīng)過自我評價以后，能自我接納而且感到自我自尊。

　　29.√P471我們把在教學(xué)活動中為了完成教學(xué)任務(wù)，師生之間對相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體及其科學(xué)運(yùn)用叫做教學(xué)技術(shù)。

　　30.×P521改正：教師職業(yè)角色形成的最后階段是角色信念的形成。

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