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　　初中

　　初中 單選11331 32244 31323 24321

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　　試述影響個體身心發(fā)展的因素及作用?

　　答：一、遺傳素質(zhì)。作用為：①遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件;②遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人身心發(fā)展的過程和階段;③遺傳素質(zhì)在一定程度上影響著人的個別特點的發(fā)展。

　　二、環(huán)境。作用為：①環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇和條件;②環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極的也有消極的。

　　三、學校教育。作用：①學校教育對個體的身心發(fā)展方向作出了社會性規(guī)范;②學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能;③學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

　　四、人的主觀能動性。作用：①選擇性作用;②自覺性作用;③創(chuàng)造性作用。

　　請聯(lián)系實際論述在教學中如何有效進行知識概括

　　(1)配合運用正例和反例。正例又稱肯定例證，是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證;反例又稱否定例證，是指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。一般而言，概念或規(guī)則的正例傳遞了最有利概括的信息，反例則傳遞了最有利于辨別的信息。(2)正確運用變式。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。 (3)科學地進行比較。通過同類比較，便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。通過異類比較，有利于確切了解彼此間的聯(lián)系與區(qū)別，防止知識間的混淆與割裂，有助于知識的系統(tǒng)化。 (4)啟發(fā)學生進行自覺概括。教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動參與問題的討論。

　　班主任應(yīng)如何了解和研究學生?

　　班主任了解和研究學生的主要方法有觀察、談話、分析書面材料和調(diào)查訪問。

　　(1了解和研究學生的內(nèi)容：⑴了解和研究學生個人 ⑵了解學社個的群體關(guān)系 ⑶了解和研究學生的學習和生活環(huán)境

　　(2了解學生的方法：⑴通過閱讀學身份的檔案材料來了解學生 ⑵通過對學生本人或知情者的調(diào)查訪問 ⑶在自然條件下觀察

　　簡述教師的學科專業(yè)素養(yǎng)?

　　精通所教學科的基礎(chǔ)性知識和技能

　　有豐富的實踐經(jīng)驗

　　了解學科的實踐經(jīng)驗

　　了解該學科領(lǐng)域的思維方式和方法論

　　學生心理發(fā)展的基本特征有哪些?

　　1、連續(xù)性和階段性2、定向性和順序性3、不平衡性4、差異性

　　簡述虛擬同輩群體對青少年的影響

　　正確答案：

　　(1)虛擬同輩群體的積極影響：有利于青少年信息的共享;有利于青少年交往范圍的拓展;有利于青少年情感的表達和釋放;有利于青少年個性的張揚和不同自我的認同。

　　(2)虛擬同輩群體的消極影響：信息混亂;網(wǎng)絡(luò)成癮;群體極化。

　　教師應(yīng)如何幫助學生提高知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量?

　　1.外化思路進行顯性教學

　　2.幫助學生牢固的記憶知識

　　3.提供多種變式，促進知識概括

　　4.重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

　　5.結(jié)合具體學科，教授思維方法

　　教師選擇教學方法的主要依據(jù)有哪些?

　　(1)教學目的和任務(wù)的要求;(2)課程性質(zhì)和教材特點;(3)學生特點;(4)教學時間、設(shè)備、條件;(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。