（二）不同題型的出題模塊
通過上面的分析，我們發(fā)現(xiàn)每年出題的知識點(diǎn)幾乎不會重復(fù)，就算知識點(diǎn)重復(fù)，考查的具體內(nèi)容也會有所不同。那我們是否能在其中找到一些規(guī)律性的東西來指導(dǎo)我們復(fù)習(xí)呢？下面我們從不同的題型的出題模塊這一角度來進(jìn)行分析。
圖8 2012年兩次《中學(xué)教育知識與能力》考試中單選題涉及模塊及分值對比
從圖6可以看出，每個模塊都會有選擇題出現(xiàn)，而選擇題的出題主要集中在教育基礎(chǔ)知識和基本原理、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)德育、中學(xué)生發(fā)展心理這幾個模塊，而尤其以教育基礎(chǔ)知識與基本原理、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理為最多。
圖9 2012年兩次《中學(xué)教育知識與能力》考試中主觀題涉及模塊及分值對比
從圖7中我們看到，2012年兩次考試中，除了中學(xué)生心理輔導(dǎo)這一模塊沒有考到過主觀題，其它模塊到考到了，而且每個模塊出現(xiàn)主觀題的分值都相對穩(wěn)定。根據(jù)考試大綱，每個模塊都可能考到主觀題，因此我們推測，2013年上半年的考試中，中學(xué)生心理輔導(dǎo)這一模塊出主觀題的可能性較大，而且根據(jù)我們上面分析的每個模塊的出題比重，中學(xué)生心理輔導(dǎo)這一模塊出現(xiàn)分值較低的辨析題或簡答題的概率較大，不太可能出現(xiàn)分值較高的材料分析題。再回到這一模塊的三大知識點(diǎn)：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生常見的心理健康問題、心理輔導(dǎo)的主要方法，我們可以發(fā)現(xiàn)能夠出現(xiàn)主觀題的唯有心理輔導(dǎo)的主要方法這一知識點(diǎn)。因此在復(fù)習(xí)的時候我們應(yīng)當(dāng)引起注意。另外，中學(xué)生班級管理與教師心理作為一個次重點(diǎn)的模塊，在2012年下半年的考試中出現(xiàn)了一道簡答，預(yù)計(jì)2013年上半年的主觀題中將不會出現(xiàn)對這一模塊知識的考查。
另外，主觀題較多出現(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)德育、中學(xué)教學(xué)這四個模塊，這四個模塊與我們上面分析的出題占80%以上的五個模塊中的四個是一致的。下表是以上四個模塊在兩次考試中出到主觀題的相應(yīng)知識點(diǎn)。
| 2012年上半年 | 2012年下半年 | |
| 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理 | 學(xué)習(xí)策略的分類、學(xué)習(xí)遷移、知識與能力的關(guān)系 | 動機(jī)歸因理論、斯金納學(xué)習(xí)理論中的負(fù)強(qiáng)化與懲罰、啟發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法 |
| 中學(xué)生發(fā)展心理 | 埃里克森的社會性發(fā)展階段理論、中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn) | 中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn) 對學(xué)生情緒調(diào)節(jié)、異性交往的指導(dǎo) |
| 中學(xué)德育 | 說服法的要求，道德認(rèn)識與道德行為的關(guān)系 | 德育原則、德育方法 |
| 中學(xué)教學(xué) | 中學(xué)常用的教學(xué)原則 | 教學(xué)過程的基本規(guī)律、教學(xué)原則中的直觀教學(xué) |
表3 2012年兩次考試中出現(xiàn)主觀題較多的四個模塊出題點(diǎn)對比
從上面的總結(jié)我們看出，除了中學(xué)生發(fā)展心理中中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)這一知識點(diǎn)連續(xù)考查兩次以外，其它知識點(diǎn)都沒有重復(fù)。因此，雖然我們能夠夠知道主觀題的大部分分值出現(xiàn)在哪幾個模塊從而指導(dǎo)我們找到重點(diǎn)模塊去復(fù)習(xí)，但是在復(fù)習(xí)時我們又要兼顧模塊中的所有知識點(diǎn)，不要抱有僥幸心理。
三、總結(jié)
針對以上的分析，我們能夠知道：(1)出題比重占80%的5個模塊是教育基礎(chǔ)知識和基本原理、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)德育、中學(xué)生發(fā)展心理;(2)教育基礎(chǔ)知識和基本技能主要以選擇題的形式考查，其它四個模塊主要以主觀題的形式考查，同時中學(xué)生學(xué)習(xí)心理出現(xiàn)單選題的比重也較大;(3)雖然我們得到了這些規(guī)律性的東西，可以指導(dǎo)我們把握重點(diǎn)，但是，經(jīng)過細(xì)致地分析我們發(fā)現(xiàn)，除了極個別知識點(diǎn)考查了相同的內(nèi)容以外，大部分知識點(diǎn)考察的內(nèi)容是不一樣的。這要求我們在復(fù)習(xí)的時候又要兼顧各個知識點(diǎn)�？傊畯�(fù)習(xí)要抓住重點(diǎn)，總體兼顧。
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