【背景材料】
你會(huì)花多少時(shí)間寫畢業(yè)論文?《勞動(dòng)報(bào)》日前在一份問卷調(diào)查中得到的答案是：超過90%的本科生用不足30天完成論文，有47%的學(xué)生甚至只用了不足10天。準(zhǔn)備時(shí)間不足、重視程度不夠成為畢業(yè)論文注水的主因。
在受訪的44名本科生中，有53%認(rèn)為沒必要寫畢業(yè)論文。他們給出了“本科生能力有限，論文含金量低”、“論文可以抄襲作假，水分太多”、“純屬走過場(chǎng)，形式主義”等理由。
“本科生論文能寫出什么花樣來啊，隨便寫寫得了”;“畢業(yè)論文?不是本來就該一周能搞定的事情么”;“哎呀，就算畢業(yè)論文沒怎么用心寫，難道導(dǎo)師還讓我畢不了業(yè)不成?”……有同學(xué)更是僅用三四天就寫成一篇洋洋灑灑一萬多字的畢業(yè)論文，說起來還洋洋自得，甚至不理解為什么有人會(huì)用一個(gè)月左右的時(shí)間去完成一篇本科畢業(yè)論文。
【專家評(píng)論】
華中師范大學(xué)文學(xué)院教授戴建業(yè)認(rèn)為，在所有走過場(chǎng)的教育中，最難堪的就是本科生畢業(yè)論文答辯。當(dāng)前的畢業(yè)論文答辯，就是學(xué)生應(yīng)付、老師對(duì)付，如同玩笑，大多數(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)論文答辯，幾乎是“逗你玩”，應(yīng)該取消。
在知名教育學(xué)者熊丙奇看來，本科生沒有必要寫論文。熊丙奇在其博客中說，要求本科生和碩士都撰寫論文，貌似可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)果適得其反。不僅沒有拯救大學(xué)教育質(zhì)量，反而破壞大學(xué)的風(fēng)氣，催生學(xué)術(shù)不端，讓很多學(xué)生背上不誠信的枷鎖。
華東師范大學(xué)教授王保星則認(rèn)為，畢業(yè)論文是整個(gè)高等教育中非常重要的一環(huán)，是對(duì)本科生最后的學(xué)術(shù)鍛煉和教學(xué)檢驗(yàn)�，F(xiàn)在大學(xué)生確實(shí)面臨諸多現(xiàn)實(shí)問題，很多本科生對(duì)于畢業(yè)論文的寫作也是“心有余而力不足”，不過，僅僅把本科畢業(yè)論文概括為“逗你玩”有點(diǎn)過分，畢竟仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生和老師是非常重視本科畢業(yè)論文的。
荊楚網(wǎng)評(píng)論說，面對(duì)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，我們改變不了社會(huì)，只能改變自己去適應(yīng)社會(huì)。教育制度也應(yīng)如此，我們也應(yīng)學(xué)習(xí)用“舊瓶裝新酒”，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整高校學(xué)生畢業(yè)的資質(zhì)評(píng)判體系。
教育部曾在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中提出：“學(xué)位論文形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式�！币粋�(gè)學(xué)習(xí)廣播電視編導(dǎo)的，我們或許可以要求他們完成一份屬于自己的影視作品，一個(gè)學(xué)習(xí)市場(chǎng)營銷的，或許可以根據(jù)當(dāng)下現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品，設(shè)計(jì)一個(gè)營銷策略。這樣可能更能刺激學(xué)生們的興趣，也可以讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)，為未來走出社會(huì)做準(zhǔn)備。
針對(duì)本科畢業(yè)論文的諸多“詬病”，四川大學(xué)早在2010年便開始探索新聞系本科畢業(yè)論文的改革方向，其中提到：“將優(yōu)化本科畢業(yè)生論文的形式，為畢業(yè)生本科論文找到多樣化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如學(xué)生的媒介田野調(diào)查報(bào)告，在刊物等媒體上發(fā)表的文章和通訊、評(píng)論，作為本科畢業(yè)論文考核的一種形式，也在嘗試納入本科畢業(yè)論文考核體系�！�
【國外經(jīng)驗(yàn)】
如何才能切實(shí)有效地提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量?研究國外大學(xué)在這些方面的做法，或許能夠帶給我們一些啟迪。
就形式上講，國外的很多大學(xué)在本科階段的確沒有我們國內(nèi)意義上的畢業(yè)論文，但這不等于他們對(duì)學(xué)術(shù)論文沒有要求。在美國大學(xué)，每門課一個(gè)學(xué)期一般要寫3～4篇論文。為了完成論文，學(xué)生必須大量讀書、上網(wǎng)。每門課開課的第一天，老師就會(huì)告誡學(xué)生不許抄襲，引用別人的話也要注明出處。凡是抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，輕則警告，重則開除。因此，美國大學(xué)生寫論文很少有東拼西湊、蒙混過關(guān)的。至于畢業(yè)論文，絕大多數(shù)美國大學(xué)的本科生是不用寫的，只有普林斯頓等少數(shù)幾所大學(xué)要求本科生寫畢業(yè)論文。
美國麻省理工學(xué)院將學(xué)生的交流技能作為畢業(yè)條件之一，要求學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間必須學(xué)習(xí)一系列與交流技能相關(guān)的課程，包括寫作、修改和陳述實(shí)驗(yàn)報(bào)告、準(zhǔn)備和主持研討會(huì)、高年級(jí)的專業(yè)論文及獨(dú)立研究項(xiàng)目，如果學(xué)生沒有達(dá)到相應(yīng)的要求，則不予畢業(yè)。
國外很多大學(xué)將學(xué)術(shù)研究與寫作納入課程體系。澳大利亞悉尼大學(xué)教育學(xué)院專門設(shè)有“閱讀和設(shè)計(jì)研究”課程，在教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和分析教育研究的相關(guān)文獻(xiàn)，繼而著手在課堂或?qū)W校實(shí)施小規(guī)模的調(diào)查，然后形成專業(yè)論文。
日本大學(xué)生的畢業(yè)論文課題分配方式實(shí)行雙向選擇的形式，按專業(yè)分組召開全系大會(huì)，每一位指導(dǎo)老師都上臺(tái)去宣講自己過去的科研課題和成果，然后學(xué)生填志愿，雙向選擇。大四時(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)入到相應(yīng)的科研室做畢業(yè)論文，每天必須到研究室上班。學(xué)生完成畢業(yè)論文的時(shí)間是一整年，從查閱資料，寫開題報(bào)告，外出調(diào)研，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，做實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)結(jié)果到整理論文都得在研究室完成。老師對(duì)學(xué)生的論文采用研究會(huì)的方式指導(dǎo)，平時(shí)老師不怎么管學(xué)生，但是每周一次的研討會(huì)則嚴(yán)格要求。為了加強(qiáng)考核，日本大學(xué)還在四年級(jí)第一學(xué)期末和第二學(xué)期中安排兩次中間小答辯以及平時(shí)的研討會(huì)考核，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把論文修改裝訂好，交給導(dǎo)師才算完成任務(wù)。
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