對(duì)于剛收到錄取通知書(shū)的學(xué)子們來(lái)說(shuō)，對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)或許是從校訓(xùn)開(kāi)始的。校訓(xùn)，凝聚著一所大學(xué)的精神氣、育人綱，寥寥數(shù)字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。
在上海理工大學(xué)校園，銘刻著“信義勤愛(ài)”四個(gè)大字的校訓(xùn)石，靜默而立。1906年，學(xué)校的前身滬江大學(xué)在此創(chuàng)辦，8年后，滬江大學(xué)將“信義勤愛(ài)”正式立為校訓(xùn)，其后歷經(jīng)學(xué)校更名、院系改革等大事件，校訓(xùn)始終未變，一直到2006年百年校慶，校方才在原來(lái)的四字之后加上“思學(xué)志遠(yuǎn)”，對(duì)“為學(xué)”提出更高要求。
“‘信’‘義’‘勤’‘愛(ài)’幾個(gè)字簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻是先賢推崇的基本為人準(zhǔn)則，在其指引下，‘信崇真理、義重仁厚、勤學(xué)實(shí)干、愛(ài)國(guó)敬業(yè)’的滬江精神傳承至今。”上海理工大學(xué)黨委書(shū)記沈煒介紹說(shuō)，如今的八字校訓(xùn)中，“思”與“學(xué)”體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教育本質(zhì)的回歸，“志”和“遠(yuǎn)”則意在立志、崇遠(yuǎn)，重在培育青年人的學(xué)識(shí)抱負(fù)。
“為人”與“為學(xué)”，百年間，上理師生其實(shí)已找到了二者的最佳結(jié)合點(diǎn)。1917年，滬江大學(xué)創(chuàng)辦國(guó)內(nèi)首個(gè)社會(huì)學(xué)實(shí)驗(yàn)基地——“滬東公社”，將人才訓(xùn)練與社會(huì)服務(wù)相融通，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)大學(xué)服務(wù)社會(huì)之先河。2002年，上理成立創(chuàng)行團(tuán)隊(duì)，持續(xù)開(kāi)展農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)推廣、秸稈能源推廣應(yīng)用、農(nóng)社對(duì)接等50余個(gè)社會(huì)公益項(xiàng)目，而在各個(gè)公益服務(wù)領(lǐng)域，更不乏上理青年志愿者的足跡。
去年本科畢業(yè)后，蔣維和同伴們收拾行裝，奔赴2000公里外的貴州山區(qū)開(kāi)始一年支教生活。他說(shuō)，要教會(huì)孩子們更多知識(shí)，幫助他們走出大山，認(rèn)識(shí)世界�！霸谫F州的一年，是我離上理最遠(yuǎn)的365天，但也是我離上理最近的365天，這就是校訓(xùn)教會(huì)我的道理，要有兼濟(jì)天下的家國(guó)情懷�！笔Y維說(shuō)。
同上海理工大學(xué)一樣，由黃炎培先生于1918年在滬創(chuàng)辦的中華職業(yè)學(xué)校同樣歷史厚重。創(chuàng)辦之初，黃炎培便親自立下“敬業(yè)樂(lè)群”的校訓(xùn)，如今這四個(gè)字依舊閃耀在學(xué)校的各個(gè)角落。
黃炎培曾這樣解釋“敬業(yè)樂(lè)群”：“敬業(yè)”指對(duì)所習(xí)之職業(yè)具嗜好心，所在之事具責(zé)任心;“樂(lè)群”是指具有優(yōu)美和樂(lè)之情操及共同協(xié)作之精神。在其職教理念指導(dǎo)下，中華職校桃李芬芳，從這里先后走出了鄒韜奮、張聞天、顧準(zhǔn)、徐伯昕、江竹筠、秦怡等杰出才俊。
“‘敬業(yè)樂(lè)群’是黃老先生職業(yè)理念的精髓，也是當(dāng)前職業(yè)教育的育人目標(biāo)，更是對(duì)全社會(huì)職業(yè)人的要求�！敝腥A職�，F(xiàn)任校長(zhǎng)唐威表示。
“‘敬業(yè)樂(lè)群’簡(jiǎn)單明了地教會(huì)學(xué)生怎樣做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人�！�85歲老校友范洪濤對(duì)記者說(shuō)，看到近年來(lái)國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育發(fā)展，自己感到很欣慰�！皩W(xué)歷教育和職業(yè)教育是國(guó)家的兩個(gè)輪子，不能偏廢。當(dāng)前國(guó)家急需高素質(zhì)、復(fù)合型技術(shù)精英，職業(yè)學(xué)校更要勇?lián)姑！?/P>
據(jù)悉，上海近年采取推進(jìn)職教課程體系建設(shè)及雙師型教師培養(yǎng)、舉辦職業(yè)技能大賽、推動(dòng)中高職貫通等途徑，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，一批新老職教品牌取得了育人的累累成果。
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