江蘇省教師資格證考試教育心理學(xué)簡答題

江蘇省教師資格證考試教育心理學(xué)簡答題

　　1.簡述人的意識在經(jīng)典條件作用學(xué)習(xí)中的作用。

　　人的意識在人的經(jīng)典條件作用學(xué)習(xí)中是有重要作用的。

　　人的意識性可以表現(xiàn)為好幾個方面：⑴ 人能夠回想過去，預(yù)想未來，這里所說的“回想”或“預(yù)想”都可以是形象的、圖畫似的，甚至栩栩如生到恍如現(xiàn)實的亂真地步。⑵ 人有語言，即使是小學(xué)低年級學(xué)生也有良好的口語能力，中高年級的學(xué)生還有一定的閱讀能力，而不論聽說和閱讀，語言、文字、符號都可以激起生動形象的回憶和預(yù)想。⑶人有牢固的特殊記憶能力，不但能夠記住話語，而且能夠記住意思，記住場景、事件，并且能夠回憶起和浮現(xiàn)出記住的東西。⑷ 人有能力對保持在頭腦里的信息進(jìn)行聯(lián)想、組合、改造和創(chuàng)造。⑸ 人有情緒、情感，它們可以激活保持在頭腦里的話語、意思和圖像。這引起方面都相互聯(lián)系，造成了包括小學(xué)生在內(nèi)的人類個體在形成、保持和消退一項經(jīng)典條件反應(yīng)時的特殊性。

　　2.系統(tǒng)脫敏與暴露法的應(yīng)用區(qū)別有哪些?

　　系統(tǒng)脫敏法在消除焦慮和恐懼方面很管用，“暴露法”是由系統(tǒng)脫敏法衍生出來的，它和系統(tǒng)脫敏法的主要區(qū)別在于不是想像而是直面真實的焦慮-恐懼刺激，至于輔導(dǎo)過程，仍然是系統(tǒng)脫敏法的實質(zhì)，而效果以暴露法稍長。

　　3.強(qiáng)化四式的特點是什么?

　　強(qiáng)化是指這樣的程序、過程或機(jī)制，即學(xué)習(xí)者的行為結(jié)局提高了該行為的發(fā)生可能性。

　　強(qiáng)化四式的特點為：

　�、� 固定比率強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)習(xí)者每做滿一定次數(shù)的行為就強(qiáng)化一次，可以在短時間里達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�、� 可變比率強(qiáng)化。平均強(qiáng)化比率是不變的，但是行為次數(shù)與一次強(qiáng)化的配比不是固定的，強(qiáng)化次數(shù)不受學(xué)習(xí)者控制。

　�、� 固定時距強(qiáng)化。每隔固定的一段時間就給予一次強(qiáng)化，而不論學(xué)習(xí)者做了多少次正確的反應(yīng)行為。這種強(qiáng)化的特點是學(xué)習(xí)進(jìn)步的軌跡呈一節(jié)一節(jié)的J形曲線，固定時距強(qiáng)化常見于周期性的事件里。

　�、瓤勺儠r距強(qiáng)化。在一個長時段里隨機(jī)分配強(qiáng)化次數(shù)�？勺儠r距強(qiáng)化最有利于特定行為的長期保持和鞏固。

　　4.簡述嘗試-錯誤的含義。

　�、� 學(xué)習(xí)要成功，多少需要嘗試;⑵ 嘗試難免產(chǎn)生錯誤;⑶ 后繼嘗試會消除先前嘗試的錯誤;⑷ 足夠多的嘗⑸此時，學(xué)習(xí)者會很快地把最初的問題情境與達(dá)到成功的關(guān)鍵操作聯(lián)貫起來，從而表現(xiàn)出熟練地解決問題的行為。

　　5.托爾曼用三組老鼠做的潛在學(xué)習(xí)實驗確立了什么重要觀念?

　　托爾曼的這個實驗確立了兩個相聯(lián)系的重要觀念：

　�、� “學(xué)習(xí)”和“表現(xiàn)”是兩回事;⑵ 強(qiáng)化不是學(xué)習(xí)的必要條件，它只影響學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)。換言之，沒有強(qiáng)化也能學(xué)習(xí)，而學(xué)到的東西也未必就表現(xiàn)出來;我們不能因為一個有機(jī)體沒有做出一項行為來，就斷定它沒有學(xué)到或?qū)W會該行為;真相很可能是這樣：學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)到了、學(xué)會了，但是沒有強(qiáng)化就不表現(xiàn)出來。這就是“潛在學(xué)習(xí)”的含義。

　　6.簡述攻擊性影片對兒童攻擊性行為的影響。

　�、� 真人的攻擊行為和影片角色的攻擊行為對兒童的影響是一樣的。

　�、� 如果我們不拘泥于特定的攻擊動作，單講攻擊性行為，那么比之真人的行為，影片角色的攻擊性行為對兒童的影響比真人的攻擊行為對兒童的影響更大，而動畫片又比真人扮演角色的影片對兒童有更大的影響。

　　7.替代學(xué)習(xí)的長處有哪些?

　　替代學(xué)習(xí)是相對親歷學(xué)習(xí)而言，模仿學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)也可以稱為“替代學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)者把他人的經(jīng)驗保持在自己的記憶里，也就是“他人替代我付出代價而使我學(xué)到了怎樣會成功、受獎，怎樣會失敗、遭罰”，替代學(xué)習(xí)的最大長處是風(fēng)險大大降低，兒童在學(xué)習(xí)過程中不受挫折、不受傷害，非常安全，也就容易沒顧慮，輕易做出行為來，結(jié)果以或根本不可挽回的結(jié)局。

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