1、 學(xué)生 是生活在一定的社會關(guān)系中，具有特定的社會屬性的人。
2、 中學(xué) 這一時期，是一個人的生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時期。
3、推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的動力，是社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的 矛盾運(yùn)動 。
4、.沒有活動，沒有個體與 環(huán)境 的相互作用，也就沒有個體的發(fā)展。
5、 學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象。
6、與環(huán)境對個體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比， 學(xué)校教育 對學(xué)生的成長起著的主導(dǎo)作用。
7、從法制角度講， 學(xué)生 是獨(dú)立的社會個體，有著獨(dú)立的法律地位。
8、學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各項(xiàng) 社會權(quán)利 。
9、身心健康權(quán)包括保護(hù)未成年學(xué)生的 生命健康 、人身安全、心理健康 等內(nèi)容。
10、 人格尊嚴(yán)權(quán) 是指學(xué)生享有受他人尊重 ，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。
11、 受教育權(quán) 是學(xué)生最主要的權(quán)利，我國一系列法律都對此進(jìn)行了規(guī)定。
12、 教師職業(yè) 是一種專門職業(yè) ，教師是專業(yè)人員。
13、我國 教師 承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。
14、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的 多樣化 。
15、學(xué)生具有 向師性 ，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。
16、.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的 基礎(chǔ)性 要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。
17、教師職業(yè)是 教書育。因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有 教育專業(yè)素養(yǎng) 。
18、 教育理念 是教師在對教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。
19、教師要具 有熱愛學(xué)生，忠誠黨的教育事業(yè) 愿意終生從事教育工作的教育信念。
20、 教育能力 是指教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和效率。
21、 語言 是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具，是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段。
22、 教師的研究能力 是綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識進(jìn)行創(chuàng)造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動投入的過程。
23、教師的 人格特征 是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。
24、 師生關(guān)系 是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。
25、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成 授受關(guān)系 。
26、師生關(guān)系在人格上是 民主平等 的關(guān)系。
27、嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的 友好幫助 的關(guān)系。
28、師生關(guān)系在社會道德上是 相互促進(jìn) 的關(guān)系。
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