2013中學(xué)教育學(xué)考點命題：8.1教學(xué)工作基本程序

　　第八章 教學(xué)(下)

　　第一節(jié) 教學(xué)工作的基本程序

　　教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績考查與評定。

　　一、備課

　　備課是教師課前的準(zhǔn)備，是教師對教學(xué)的策劃工作，它是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)和上好課的先決條件。備課的內(nèi)容包括：鉆研教材、了解學(xué)生和制訂教學(xué)進(jìn)度計劃。

　　(一)鉆研教材

　　鉆研教材包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。教學(xué)大綱是教師備課的指導(dǎo)文件。鉆研教學(xué)大綱，就是要弄清本學(xué)科的教學(xué)目的，了解本學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容，明確本學(xué)科在能力培養(yǎng)、思想教育和教學(xué)法上的基本要求。教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。教師備課，必須先通讀全書，熟練地掌握教科書的全部內(nèi)容，了解全書知識的結(jié)構(gòu)體系，分清重點章節(jié)和各章節(jié)基本知識的重點、難點、關(guān)鍵點，將基礎(chǔ)知識、基本技能進(jìn)行初步排隊。然后，在準(zhǔn)備上每一節(jié)課時，再確定每段教材內(nèi)容在整個學(xué)科知識體系中的地位以及能力培養(yǎng)和思想教育要求，對每一課時要講的內(nèi)容、實驗和習(xí)題要按教學(xué)要求進(jìn)行具體安排。

　　閱讀參考資料也很重要。除了目前專供教師用的一些教學(xué)參考資料外，還應(yīng)該包括教學(xué)大綱推薦和自己平時積累的參考資料，隨時將閱讀所得增補(bǔ)到自己的教學(xué)筆記中，以便上課時參考使用。

　　(二)了解學(xué)生

　　了解學(xué)生包括了解學(xué)生原有的知識和技能水平、興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合平時對學(xué)生發(fā)展情況的了解，研究當(dāng)前所講知識內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時可能產(chǎn)生的消極或積極態(tài)度、可能遇到的問題，確定如何針對學(xué)生和教學(xué)特點，啟發(fā)學(xué)生，在教學(xué)的哪一階段，由哪些學(xué)生進(jìn)行答問活動等。然后，把這些研究、分析的結(jié)果納入課時計劃。

　　(三)制訂教學(xué)進(jìn)度計劃

　　1.教學(xué)進(jìn)度計劃

　　教學(xué)進(jìn)度計劃應(yīng)該在學(xué)期或開始前制訂出來。內(nèi)容應(yīng)該包括：學(xué)生情況的簡要分析，本學(xué)年或本學(xué)期教學(xué)的要求，教學(xué)大綱、教科書的章節(jié)或課題，各個課題的教學(xué)時數(shù)和時間的具體安排，各個課題所需要的主要直觀教具等。

　　2.課題計劃

　　訂好學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計劃后，在上課前，教師還要對教學(xué)大綱上的一章、一個較大的題目或教科書中的一課，進(jìn)行全盤考慮，然后在此基礎(chǔ)上制定出課題計劃。課題計劃的內(nèi)容包括：課題名稱，本課題的教學(xué)目的，本課題的計劃及各個課時的主要問題，本課題各課時上課類型和教學(xué)方法，本課題的必要教具。

　　3.課時計劃

　　課時計劃往往在寫課題計劃時一同編寫。寫課時計劃，一般按以下步驟進(jìn)行：進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點和要注意解決的難點;確定本課題的教學(xué)目的;考慮進(jìn)行的步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個步驟的時間;考慮教學(xué)方法的運用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計;最后寫出課時計劃。一個完整的課時計劃，一般包括以下幾個項目：班級、學(xué)科名稱、授課時間、題目、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程、備注。其中，教學(xué)進(jìn)程包括：一堂課教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排，教學(xué)方法的具體運用和時間的分配。

　　任何教師上課前都應(yīng)該寫課時計劃。課時計劃可以有詳有略。一般來說，新教師要寫得詳細(xì)些，有經(jīng)驗的教師，對教材教法比較熟悉，可以寫得簡略些。課時計劃是上課時的備忘錄，太略，容易使問題考慮有疏漏;太詳，不便于課上迅速找到所需的內(nèi)容。

　　二、上課

　　(一)課的類型與結(jié)構(gòu)

　　提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課，上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。

　　1.課的類型

　　課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。一般有兩種分類，一種是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)劃分為：傳授新知識課(新授課)、鞏固新知識課(鞏固課)、培養(yǎng)技能技巧課(技能課)，檢查知識課(檢查課)。但在實際的教學(xué)中，有時一節(jié)課只完成一個任務(wù)，有時一節(jié)課則需完成多項任務(wù)，所以根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，又可分為單一課和綜合課。

　　另一種是根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來分的，可分為：講授課、演示課(演示實驗或放映幻燈片和錄像)、練習(xí)課、實驗課、復(fù)習(xí)課。當(dāng)一節(jié)課主要是采用一種方法進(jìn)行教學(xué)活動，用方法命名課的類型對教學(xué)有指導(dǎo)意義，可以通過充分發(fā)揮某一方法的作用來為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

　　上述兩種分類也有聯(lián)系，具體表現(xiàn)在兩類課型有相對應(yīng)之處。如新授課多屬講授

　　課，鞏固課多屬復(fù)習(xí)課，技能課多屬練習(xí)課或?qū)嶒炚n等。

　　2.課的結(jié)構(gòu)

　　課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時限和相互關(guān)系。受學(xué)科特點、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)對象等因素制約，不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu)。了解課的結(jié)構(gòu)有助于掌握每一種課的性能與操作過程，以便發(fā)揮各種課在教學(xué)中的作用。但是，任何一種課的結(jié)構(gòu)在實際運用中都不是一成不變的�？傊�，要根據(jù)實際情況，靈活掌握，創(chuàng)造性地運用，切不可生搬硬套，公式化，簡單化。

　　一般來說，構(gòu)成綜合課的基本組成部分有：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。

　　組織教學(xué)，目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備。如了解學(xué)生的出勤情況，學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備情況，是不是已從下課時的興奮狀態(tài)中安靜下來，期待新課的學(xué)習(xí)，以集中學(xué)生的注意力，保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行。為做到這一點，許多教師常在上課前兩三分鐘進(jìn)入教室，幫助學(xué)生作好上課的心理準(zhǔn)備。組織教學(xué)并不只限于在上課開始時進(jìn)行，還應(yīng)該貫穿在全部教學(xué)過程中，直到課的結(jié)束。

　　檢查復(fù)習(xí)，目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對已學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和加深，了解學(xué)生的接受情況，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)業(yè)責(zé)任感和按時完成作業(yè)的習(xí)慣。檢查復(fù)習(xí)的內(nèi)容，可以是上一次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是以前學(xué)過并與即將學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的內(nèi)容。檢查復(fù)習(xí)的方式有口頭回答、黑板演算、檢查課外作業(yè)等。

　　講授新教材，目的在于使學(xué)生掌握新知識，這是教學(xué)過程中最基本的部分。教師講授新教材時，要注意教學(xué)方法的選擇與使用。

　　鞏固新教材，目的在于使學(xué)生對所學(xué)教材當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化，當(dāng)堂及時鞏固，也包括讓學(xué)生初步運用新知識進(jìn)行課堂練習(xí)，為課外作業(yè)做好準(zhǔn)備。鞏固新教材的工作可以采取提問、重點復(fù)述、練習(xí)等方法進(jìn)行。

　　布置課外作業(yè)，目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力。教師在向?qū)W生布置課外作業(yè)時，應(yīng)說明具體要求，對難度較大的作業(yè)可以適當(dāng)提示完成作業(yè)的方法。教師對學(xué)生的課外作業(yè)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行檢查、批改和評定。

　　(二)上好課的具體要求

　　教師進(jìn)行教學(xué)，平時的業(yè)務(wù)準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備和精心備課最后總要落實到教好課上。為了上好課，取得良好的教學(xué)效果，教師上課要符合的要求包括：目標(biāo)明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。

　　1.目標(biāo)明確

　　目標(biāo)明確是指教師上課時應(yīng)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識和技能，要養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。

　　2.重點突出

　　重點突出是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重要內(nèi)容(基本知識、概念和原翠)的教學(xué)上，不要對所有任務(wù)平均使用時間和精力。

　　3.內(nèi)容正確

　　內(nèi)容正確是指教師教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出正確的反應(yīng)。如果不正確，教師就要及時加以糾正。

　　4.方法得當(dāng)

　　方法得當(dāng)是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)有法，但無定法。教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性地加以運用，力求使教學(xué)取得較好效果。

　　5.表達(dá)清晰

　　表達(dá)清晰是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂，板書(或幻燈字幕)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。

　　6.組織嚴(yán)密

　　組織嚴(yán)密是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。

　　7.氣氛熱烈

　　氣氛熱烈是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要注意因材施教，使每個學(xué)生都能積極地動腦、動口、動手，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學(xué)局面。

　　三、作業(yè)檢查與批改

　　作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨立完成的各種類型練習(xí)。無論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，其作用在于加深、加強(qiáng)學(xué)生對教材的理解和鞏固，進(jìn)一步掌握相關(guān)的技能、技巧。通過作業(yè)的檢查和批改，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識或技能的缺陷，加以糾正，并作出評價，給學(xué)生提出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的建議。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師布置作業(yè)時，應(yīng)遵守下列要求：

　　第一，作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　第二，作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。學(xué)校應(yīng)通過班主任來調(diào)節(jié)學(xué)生各科作業(yè)的總量，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不應(yīng)當(dāng)布置到課外去做。

　　第三，布置作業(yè)時要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。對比較復(fù)雜的作業(yè)，教師也可以適當(dāng)?shù)靥崾�，但這種提示應(yīng)是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨立思考。

　　第四，教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。檢查的目的是了解學(xué)生對所學(xué)知識理解、鞏固的程度和實際運用知識的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩個方面存在的問題，及時改進(jìn)教學(xué)。

　　四、課外輔導(dǎo)

　　輔導(dǎo)是幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。課外輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)規(guī)定時間以外，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)一是做好學(xué)生的思想教育工作，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使他們能夠獨自計劃學(xué)習(xí)和自我監(jiān)督學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。二是做好對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助工作，包括解答疑難問題，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或缺課學(xué)生補(bǔ)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。此外，還可為有學(xué)科興趣的學(xué)生提供課外研究和幫助，指導(dǎo)學(xué)生的實踐性和社會服務(wù)性活動等。

　　課外輔導(dǎo)是上課必要的補(bǔ)充。對課外輔導(dǎo)工作總的要求，除補(bǔ)課外，一般是啟發(fā)學(xué)生自己找剄解決疑難的門徑，不應(yīng)代替學(xué)生的獨立鉆研，也不應(yīng)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。對學(xué)習(xí)差的學(xué)生的輔導(dǎo)，除以教師為主進(jìn)行幫助外，也可以適當(dāng)吸收學(xué)習(xí)好的學(xué)生對他們進(jìn)行幫助，達(dá)到互相促進(jìn)形成良好互助品質(zhì)的目的，但不要占用學(xué)習(xí)好的學(xué)生太多的時間。教師在輔導(dǎo)學(xué)生時要注意：從實際出發(fā)，做到因材施教;輔導(dǎo)時目的要明確，并著重啟發(fā)學(xué)生的思維;組織學(xué)生互相幫助;善于總結(jié)、積累經(jīng)驗。

　　五、學(xué)業(yè)成績考查與評定

　　學(xué)業(yè)成績的考查與評定，俗稱測驗或考試，是以測驗形式定量地評定學(xué)生個人的能力得到的結(jié)果。學(xué)校通過對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的測量和評價，可以檢查教學(xué)的完成情況，從檢查中獲取反饋信息，用以指導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，從而改善教學(xué)、提高質(zhì)量。

　　(一)測驗與目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)，有教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，如基本原理、概念和基本的知識等;有心理操作(又稱行為)和發(fā)展(有的學(xué)科涉及身體發(fā)展)的目標(biāo)，如記憶力、理解力、創(chuàng)造力、注意力、體力、耐力等。這兩個不同維度的目標(biāo)并不是相互游離的，而是互相交叉的。測驗是要考查教學(xué)是否實現(xiàn)了兩個維度目標(biāo)的交叉，也就是要建立起教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生行為的矩陣，才能明確教學(xué)目標(biāo)并編制與目標(biāo)相對應(yīng)的有效的測驗。

　　(二)試題類型

　　試題類型大體有供答型和選答型兩大類。供答型試題要求學(xué)生對教師規(guī)定的問答題、解答題作出回答。選答型試題要求學(xué)生從教師提供的若干答案中挑選出正確的答案。

　　供答型試題又分簡答式試題和陳述式試題兩種。簡答式試題最簡便的形式是填充題。編制填充題，要選擇關(guān)鍵的、重要的事實或問題(人名、年代、術(shù)語、規(guī)則等)讓學(xué)生填寫。簡答式試題的另一種形式，是要求學(xué)生答出證明方法、定義、簡短的解釋、演算、造句等。陳述式試題或稱論文式試題，要求學(xué)生較系統(tǒng)、完整地闡述人物、事件、原理、概念或解決一個問題等，如寫一篇作文、解釋一個現(xiàn)象、分析一條哲理等。陳述式試題編制得好，往往有助于鍛煉學(xué)生的思維能力和寫作能力，但評分標(biāo)準(zhǔn)較難掌握，易產(chǎn)生主觀偏離。

　　選答型試題可以分為是非題、多項選擇題與組配式試題三種。這一類型的試題一般來說，回答問題較簡短，題目的容量較多，對教材中的知識點覆蓋面大，而且評分標(biāo)準(zhǔn)固定，閱卷教師評分時無主觀判斷，故統(tǒng)稱客觀性試題。選答型試題制作標(biāo)準(zhǔn)化，可以用電腦閱卷。

　　(三)測驗的效度、信度、難度和區(qū)分度

　　測驗的效度，是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。學(xué)業(yè)成績檢查是要測量所學(xué)的學(xué)科基本知識和技能，因此作為測量工作的試題就應(yīng)和檢查的目標(biāo)相關(guān)。

　　測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。對信度進(jìn)行估計的一種辦法，是分析第一次測驗機(jī)會的分?jǐn)?shù)的位置與第二次測驗機(jī)會的分?jǐn)?shù)的位置之間的相關(guān)。相關(guān)系數(shù)為1.00，信度最高;相關(guān)系數(shù)在0.80以上，測驗作出的結(jié)論均屬準(zhǔn)確。兩次測驗間的時間間隔不宜太長。如果教師想通過一次測驗就得到比較可信的評分，那就要在編制測驗時注意保持測驗必要的長度。所謂測驗的長度，就是測驗項目的多少，測驗項目越全面、越多，測驗的可靠性就越高。另一種提高測驗信度的辦法是采用難度適中項目。

　　測驗的難度是指測驗試題的難易程度。試題過難或過易都不能準(zhǔn)確地測出學(xué)生的真實成績。所以，一個試卷總的來說難易要適中，但它的試題既要有較難的題，又要有較易的題，做到難度適中。

　　測驗的區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中包含有不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分的差距。

　　(四)評價

　　評價是指根據(jù)測驗分?jǐn)?shù)、觀察和報告對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)缺點或價值作出判斷。在評價過程中，教師要通過分析試卷，判斷教的方面有哪些失誤，學(xué)的方面成功在哪里、失誤在哪里，并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為學(xué)生提出建議。測驗和考試是用來檢查教學(xué)的一種手段，應(yīng)把握客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計劃性原則，切忌按考試分?jǐn)?shù)排等次、題海戰(zhàn)術(shù)。

　　教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自測和自評能力，這不但有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且有利于學(xué)生自我意識的發(fā)展和自我教育能力的提高。

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