2013教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力考點(diǎn)歸納4.5

　　第五節(jié)　學(xué)習(xí)策略

　　一、學(xué)習(xí)策略概述

　　(一)學(xué)習(xí)策略的含義

　　學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。其中，學(xué)習(xí)過程中用來信息加工的學(xué)習(xí)策略被稱為學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略;用來調(diào)節(jié)控制學(xué)習(xí)過程，保障信息加工過程有效進(jìn)行的學(xué)習(xí)策略被稱為學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略。

　　(二)學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)

　　1.操作性與監(jiān)控性的有機(jī)統(tǒng)一

　　學(xué)習(xí)策略的操作性體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)知過程的各個(gè)階段，它能夠?yàn)橛行дJ(rèn)知提供各種方法和技能。監(jiān)控性則體現(xiàn)在內(nèi)隱的認(rèn)知操作之中，從先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得來的學(xué)習(xí)策略在不同的學(xué)習(xí)情境下的適用性并不相同，因此學(xué)習(xí)者需要在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中對(duì)它進(jìn)行監(jiān)控和及時(shí)的調(diào)整。操作性和監(jiān)控性是學(xué)習(xí)策略的基本特性。

　　2.外顯性和內(nèi)隱性的有機(jī)統(tǒng)一

　　從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)和認(rèn)知過程的可觀察性來看，外顯性表現(xiàn)在我們可以直接觀察到學(xué)生外部學(xué)習(xí)的操作，內(nèi)隱性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)的調(diào)控是在頭腦中借助內(nèi)部語言進(jìn)行的內(nèi)部意向活動(dòng)。從學(xué)習(xí)過程的意識(shí)性來看，只有當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)明顯的無效或者錯(cuò)誤時(shí)才能意識(shí)到，而在某些情況下是意識(shí)不到的。

　　3.主動(dòng)性和遷移性的有機(jī)統(tǒng)一

　　在某種程度上，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的能動(dòng)把握，是對(duì)自我學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種調(diào)整和監(jiān)控，其調(diào)控的方式包括利用學(xué)習(xí)策略直接干預(yù)認(rèn)知方式和對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)策略的遷移性是指從某種學(xué)習(xí)情境中獲得的學(xué)習(xí)策略，能夠有效地遷移到類似的或不同的學(xué)習(xí)情境中去。

　　(三)學(xué)習(xí)策略的分類

　　1.根據(jù)學(xué)習(xí)策略所起作用，丹瑟濟(jì)把學(xué)習(xí)策略分為主策略系統(tǒng)和輔策略系統(tǒng)

　　主策略系統(tǒng)是指直接操作材料的各種學(xué)習(xí)策略，如對(duì)信息的選擇、貯存、編碼、檢索、應(yīng)用等策略;輔策略系統(tǒng)主要指幫助學(xué)習(xí)者維持和調(diào)節(jié)良好的學(xué)習(xí)和認(rèn)知氛圍，包括時(shí)問的分配、注意力的調(diào)控、自我調(diào)控等策略。輔策略系統(tǒng)是主策略系統(tǒng)順利實(shí)施的背景因素，是保證主策略系統(tǒng)發(fā)揮作用的重要條件。2.根據(jù)學(xué)習(xí)策略涵蓋的成分，麥基奇等人把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)

　　自己認(rèn)知過程的監(jiān)督和調(diào)節(jié)，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解、體驗(yàn)和控制，是學(xué)習(xí)者保持高效率和高質(zhì)量學(xué)習(xí)的重要事件。資源管理策略是學(xué)習(xí)者管理自己和環(huán)境中各種可利用的資源的技巧和策略，能夠幫助學(xué)習(xí)者自覺、主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)，充分利用自身和環(huán)境中各種可利用的資源，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。溫斯坦也從涵蓋成分角度出發(fā)把學(xué)習(xí)策略分為：認(rèn)知信息加工策略、輔助性策略、積極學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知策略。

　　(四)掌握學(xué)習(xí)策略的意義

　　1.學(xué)習(xí)策略的掌握是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必然要求。2.學(xué)習(xí)策略的掌握是開展主體性學(xué)習(xí)的要求。3.學(xué)習(xí)策略的掌握能夠有效提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　相關(guān)推薦：

　　2013教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》沖刺試題及答案匯總

　　2013年《中學(xué)教育知識(shí)與能力》沖刺試題及答案匯總