2021下半年初中語文教師資格證面試真題及答案

　　一、《漁家傲.秋思》

　　1.題目:九年級下冊《漁家傲.秋思》片段教學(xué)

　　2.內(nèi)容:

　　3.基本要求:

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀;

　　(2)理解詩歌內(nèi)容，體會作者思想感情;

　　(3)試講時間10分鐘左右。

　　答辯：

　　1.《漁家傲》上闋用了什么意象，描繪了什么之景?

　　2.你認(rèn)為板書對課堂有什么用?

　　參考解析：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力目標(biāo)：學(xué)會“嶂、羌"等生字，正確、流利、有感情地朗讀詞并背誦。

　　過程與方法目標(biāo)：通過朗讀詩歌、想象畫面，學(xué)生體會詞的情感，提高對詞的鑒賞力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從詩句中感受邊塞的環(huán)境和戍邊將士的復(fù)雜情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗誦詞并背誦，掌握詩歌內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從詞句中感受邊塞的荒涼和將士的思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、溫故導(dǎo)入，聯(lián)系知識

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的關(guān)于邊塞的詩歌，如王之渙的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》。

　　2.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：邊塞詩是時代的產(chǎn)物，盛唐的邊塞詩中普遍帶著昂揚(yáng)的氣魄和建功立業(yè)的雄心，那么宋代的邊塞詞又有怎樣的情調(diào)，又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢?我們一起來學(xué)習(xí)范仲淹的《漁家傲·秋思》。(教師板書課題)

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　(一)讀通詩句

　　1.教師范讀該詞，學(xué)生認(rèn)真聽，生字標(biāo)注拼音。

　　2.學(xué)生自己練習(xí)朗讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，注意斷句和節(jié)奏。

　　3.教師邀請請學(xué)生朗讀，給予反饋評價，尤其注意要讀出詞中上下闋之間的停頓。

　　(二)理解詩歌大意

　　1.學(xué)生借助課下注釋和工具書，自主疏通詩歌大意，不懂的地方小組之間交流討論。

　　2.教師檢查反饋，講解疑難句子和詞語。如:

　　千嶂：綿延而俊俏的山峰。

　　邊聲：邊塞特有的聲音，如大風(fēng)、號角、羌笛的聲音。

　　羌管：羌笛。

　　三、研讀詩歌，深入分析

　　1.提問：我們先來看這首詞的上闋，上闋描繪 了一幅怎樣的畫面?

　　要求：學(xué)生齊讀上闋，自主發(fā)言。

　　明確：深秋孤城落日圖。

　　教師再問：你是如何概括出來的?

　　明確：作者在開頭就點(diǎn)名、塞下秋來,描繪了秋天的北雁南飛之景，并寫出"落日孤城閉”的場景。

　　2.提問：作者在上闋說到“塞下秋來風(fēng)景異”，這個“異”字該如何理解呢?

　　要求：同桌思考討論，并舉手發(fā)言。

　　明確：邊塞秋景的“異”表現(xiàn)在：北雁南飛毫無留戀，城外都是號角、羌笛之聲，狼煙不絕，孤城獨(dú)守。

　　3.提問：上闋全是景色描寫，作者是怎樣寫景的?

　　要求：小組討論，派代表發(fā)言。

　　明確：運(yùn)用視聽結(jié)合的方式，詞人看到了燕、長煙落日孤城之景;聽到了四面邊生。

　　教師追問：作者在上闋寫景有什么用意?

　　明確：是為了下闕抒情作鋪墊，寫邊塞清冷荒涼之景，以抒發(fā)作者悲情。

　　4.提問：剛剛我們用“異” 來概括詞的上闋，那大家能不能用一個字來概括下闕?

　　要求：學(xué)生齊讀上闋，根據(jù)理解自主發(fā)言。

　　明確：“淚”。

　　教師追問：詞人的 “淚”是因?yàn)槭裁茨?

　　明確：是因?yàn)檠嗳晃蠢�，�?zhàn)功還沒有建立;離家萬里，歸期難定。

　　5.提問：大家能試著邊想象畫面邊朗讀詞的下闕嗎?

　　要求：男女生齊聲朗讀，要求讀出詞的雄渾壯闊之感。

　　6.提問：通過對下闕的分析和朗讀，大家體會到了怎樣的情感?

　　要求：學(xué)生想象邊塞畫面并小組討論，派代表發(fā)言。

　　明確：表達(dá)了成邊將士厭戰(zhàn)的情緒，戰(zhàn)功未建的無奈，對故鄉(xiāng)的思念以及歸期難定的痛苦等種種復(fù)雜情緒。

　　四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

　　提問：大家腦海中的戍邊將士是怎樣的形象?帶著自己理解的情緒朗誦這首詞。

　　要求：學(xué)生自由朗讀，并比一比誰讀得最有感情。

　　明確：戍邊將士是孤苦、無奈、凄涼的形象。

　　五、歸納總結(jié)，深入理解

　　教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

　　六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

　　1.背誦并默寫本詞。

　　2:將這首詞和王昌齡的《出塞》對比，看看有什么差異。

　　板書設(shè)計(jì)：略

　　二、《紫藤蘿瀑布》

　　1.題目：七年級下冊《紫藤蘿瀑布》片段教學(xué)

　　2.內(nèi)容：

　　3.基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)有感情地誦讀課文，鑒賞紫藤蘿美好形象和品味文章優(yōu)美語言;

　　(3)理解作者對生命的感悟，自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生;

　　(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

　　參考解析：

　　【參考解析】

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　教師引導(dǎo)：有人說，一樹一菩提，一花一世界。面對一株盛開的紫藤蘿，女作家宗璞從中感悟到什么樣的生活哲理呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.首先介紹作者及其寫作背景。

　　2.提問：朗讀課文，帶著問題思考本文主要講述了什么內(nèi)容?

　　要求：自由朗讀課文，高度概括。

　　明確：紫藤蘿旺盛的生命力，使作者領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理。

　　三、研讀課文，深入分析

　　1.老師提問：文章第一句“我不由得停住了腳步”的作用是什么?

　　學(xué)生自由回答，老師總結(jié)：從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文。

　　2.老師提問：文中哪些句子描寫了紫藤蘿瀑布?有什么好處?

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析重點(diǎn)句子：“從未見過開得這樣盛的藤蘿……也不見其終極”“只是深深淺淺的紫……在不停地生長�！薄盎▋阂淮�挨著一串，……好不活潑熱鬧!”“‘我在開花!’……它們?nèi)氯隆！?/P>

　　用擬人的手法，生動地表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)和浪漫情趣。

　　3.老師提問：“它依傍著一株枯槐爬得很高…再也看不見藤蘿花了�！边@句話中作者主要采用了什么寫作方法?

　　學(xué)生自由回答，老師總結(jié)：對比方法，作者通過花的由哀而盛，聯(lián)想到類似的家庭境況和人生際遇，觸景生情。

　　4.老師提問：作者為什么說“它是萬花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布�！边@里的花有什么象征意義?

　　學(xué)生自由回答， 老師總結(jié)：象征著新的歷史時期，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力。

　　5.提問：結(jié)尾句在全文中的作用?

　　學(xué)生自由提問，明確：與開篇相照應(yīng)，“不覺加快了腳步”暗示作者被花感動，邁出了人生堅(jiān)定的腳步。

　　6.全班再次齊讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　引導(dǎo)：搜集一些吟詠花木的詩文，與同學(xué)交流一下自己的理解?

　　明確：菊花——采菊東籬下，悠然見南山(陶淵明);荷花——出淤泥而不染，濯清漣而不妖(周敦頤)

　　五、總結(jié)全文，加深理解

　　學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。

　　六、布置作業(yè)，提升認(rèn)知

　　搜集宗璞的其他的作品，下次課一起分享。

　　板書設(shè)計(jì):略

　　三、《次北固山下》

　　1.題目：七年級上冊《次北固山下》片段教學(xué)

　　2.內(nèi)容：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)有感情地朗讀詩歌;

　　(3)體會詩歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情;

　　(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

　　參考解析：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　有感情地朗讀詩歌。理解詩歌所抒發(fā)的思想感情。

　　通過反復(fù)朗讀、小組討論，掌握即景抒懷的表現(xiàn)手法，提高朗讀感悟和合作學(xué)習(xí)能力。

　　領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌，理解詩意，品味語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　教師板書課題《次北固山下》并拋出問題：同學(xué)們，你們看到這個課題的時候有什么疑問?

　　(學(xué)生自由發(fā)言)次是什么意思?誰是“次北固山下”?作者在次北固山下后見到了哪些景物呢?

　　老師：看來大家對今天的新課文都有很多好奇，那就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)今天的新課《次北固山下》。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　(1)了解作者

　　提問：說一說，你對王灣有哪些了解?

　　要求學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及自己的了解，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，教師總結(jié)并補(bǔ)充。

　　明確：王灣，唐代詩人，生卒年不詳。洛陽人。先天(唐玄宗年號)進(jìn)士，官洛陽尉。早有文名，往來吳楚間。作品有《奉使登終南山》等。

　　(二)了解背景

　　提問：這首詩是在什么情況下作的呢?

　　要求：學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及自己的了解，自主發(fā)言，教師歸納補(bǔ)充。

　　明確：本詩選自《全唐詩》。詩人家住洛陽，先天年間中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家。詩人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行來，當(dāng)船停留在北固山下的時候，被那里開闊秀麗的景色吸引。此時潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了詩人心中的情思，于是就有了這一千古名篇。

　　(三)揭示主題

　　提問：你從此詩的題目中知道了哪些信息?

　　要求：學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及自己的了解，同桌之間交流。

　　明確：次：停留、停泊的意思。北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江北。

　　詩題即停泊在北固山下，點(diǎn)明詩歌的內(nèi)容是寫人在旅途中，詩歌是作者在旅途中所作。

　　(四)朗讀詩歌，感受韻律

　　1.要求：學(xué)生自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，分清斷句，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　明確：

　　客路/青山外，行舟/綠水前。

　　潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。

　　海日/生殘夜，江春/入舊年。

　　鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽邊。

　　2.教師范讀，學(xué)生自由朗讀。

　　3.學(xué)生齊讀?

　　三、研讀詩歌，深入分析

　　1.提問：詩歌首聯(lián)“客路青山外， 行舟綠水前”運(yùn)用了什么修辭手法?詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?

　　要求：同桌之間交流討論。

　　明確：首聯(lián)點(diǎn)題，運(yùn)用了對偶的修辭手法。詩人乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路，暗含旅途奔波之意。

　　2.提問：發(fā)揮想象，想象、潮平兩岸闊， 風(fēng)正一帆懸”是怎樣的畫面?說說你的理解

　　要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。

　　明確：“闊"是“潮平"的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大�！睉摇笔嵌硕酥敝备邟熘�的樣子。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸"，而“正”字兼包“順"與“和"的內(nèi)容。

　　3.提問：” 海日生殘夜，江春入舊年"兩句歷來是千古傳誦的名句，你認(rèn)為該如何理解?

　　要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。

　　明確：作者從“煉”字著眼，把“日”與“春"作為新生的美好事物的象征，并且用“生" 和"入"字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的道理:海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗:江上景物所表現(xiàn)的” 春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理：美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。

　　4.提問： “鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊"這句是如何傳達(dá)鄉(xiāng)思愁緒的?

　　要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。

　　明確：作者寫這首詩很明確地是表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情，而卻無法回到故鄉(xiāng)的一種遺憾。鄉(xiāng)書何處達(dá)的意思是說我寄給家鄉(xiāng)的書信會到達(dá)什么地方呢?說明作者是有鄉(xiāng)卻不可歸、有家卻不能回，一種失落、遺憾、惆悵的情懷體現(xiàn)得淋漓盡致。而此時的作者看到正在歸去的大雁落在了洛陽河邊，思鄉(xiāng)之情更加濃烈，道出一種無盡的無奈之情。

　　5.提問：這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

　　要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。

　　明確：這是一首寫景詩，就長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，是即景抒懷。

　　四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

　　提問：思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩歌。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩歌豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個“結(jié)"，一個套在炎黃子孫身上的結(jié)”。在你所積累的詩歌中，哪些詩句抒寫了鄉(xiāng)愁?

　　要求:學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo);總結(jié)后，小組代表發(fā)言。

　　明確：

　�、傥粑彝�矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏�！对娊�(jīng)·小雅·采薇》

　　②悲歌可以當(dāng)泣，遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸。(漢樂府民歌《悲歌》

　�、劬�自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(唐王維《雜詩三首》

　　五，歸納總結(jié)，深入理解

　　請學(xué)生各抒己見，談?wù)剬W(xué)了這篇課文之后的感受。教師補(bǔ)充:這首詩意境清新遼遠(yuǎn)，描寫細(xì)膩，運(yùn)用了即景抒懷的寫法。詩人通過對江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達(dá)出詩人無比熱愛江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。

　　六、實(shí)際演練，布置課后作業(yè)

　　1.熟讀并背誦詩歌;

　　2.請你代替作者寫一封家書以表達(dá)其思鄉(xiāng)之情;

　　3.課下搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞，品味其中的情感。

　　【板書設(shè)計(jì)】略

　　四、《春夜洛城聞笛》

　　1.題目:七年級下冊《春夜洛城聞笛》片段教學(xué)

　　2.內(nèi)容:

　　3.基本要求：

　　(1)試講時間10分鐘左右;

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生體會情感;

　　(3)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

　　參考解析：

　　【網(wǎng)校解析】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，了解寫作背景。

　　過程與方法目標(biāo)：通過朗讀法，學(xué)生把握詩歌內(nèi)容，提高語言分析能力和鑒賞能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受李白對故鄉(xiāng)的思念之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受李白對故鄉(xiāng)的思念之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.教師提問：(ppt展示李白畫像)同學(xué)們對李白有什么樣的了解呢?

　　2.學(xué)生回答：李白，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為"詩仙"。與杜甫并稱為“李杜"，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即"小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜"。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。

　　李白有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《越女詞》《早發(fā)白帝城》等多首。李白所作詞賦，就其開創(chuàng)意義及藝術(shù)成就而言，李白詞”享有極為崇高的地位。

　　3.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：今天就一起學(xué)習(xí)李白的一首詩《春夜洛城聞笛》，一起去課文中感受李白的故園情。(教師板書今日課題)

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　(一)寫作背景介紹

　　要求：學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，針對本詩寫作背景進(jìn)行介紹。

　　明確：唐玄宗開元二十三年時，李白游洛城時作出這首詩。

　　洛陽在唐代是一個很繁華的都市，當(dāng)時稱為東都。當(dāng)時李白客居洛城，身處客棧里，偶然聽到笛聲觸發(fā)了故園情，因此寫下了這首詩。

　　(二)讀通詩歌，識讀生字

　　要求：學(xué)生自主朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律，感受詩歌的韻律美。讀的同時用筆圈畫疑難字詞，并借助工具書解決。

　　(三)理解詩歌大意

　　提問：這首詩寫了什么內(nèi)容?

　　要求：學(xué)生默讀詩歌后回答。

　　明確：這首詩主要描寫了李白客居洛城時聽到了《折柳曲》的笛子聲，因而寫了此詩表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

　　三、研讀詩歌，深入分析

　　1.提問：這是怎樣的笛聲?

　　明確：玉笛。

　　教師提問：玉笛是什么意思?

　　明確：笛子的美稱。

　　教師提問：從哪里看出來的?

　　明確：從課下注解看到的。

　　教師總結(jié)：我們在學(xué)習(xí)詩歌時，一定要關(guān)注到課下的注釋，注釋能夠幫助我們更好地了解詩歌的內(nèi)容。

　　2.提問：“暗飛聲” 是什么意思?

　　明確：笛子的聲音隱隱約約，并不是很清楚…

　　提問：那為何作者說“滿洛城”?

　　要求：同桌交流后回答。

　　明確：靜謐的晚上，洛陽城的春風(fēng)帶著笛聲飄散，作者的心里都是這樣的笛聲。

　　提問：作者心里為什么都是這樣的笛聲?

　　明確：因?yàn)檫@是折柳曲，柳與“留"諧音，與送別有關(guān)，代表離別和哀怨。

　　教師提問：這種離別的曲調(diào)勾起了李白怎樣的情絲?

　　明確：深深的思鄉(xiāng)之情。

　　3.朗讀指導(dǎo)：教師播放配樂，學(xué)生有感情地朗讀，體會作者情感。

　　四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

　　提問古代還有哪些思鄉(xiāng)的詩?

　　明確： (生1)，浮云游子意，落日故人情。

　　(生2) ，“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”

　　(生3)，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�

　　五、歸納總結(jié)，深入理解

　　教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

　　六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

　　學(xué)生寫一首思鄉(xiāng)的小詩歌。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《春夜洛城聞笛》

　　折柳→思鄉(xiāng)之情

　　五、《范進(jìn)中舉》

　　1.題目：九年級上冊《范進(jìn)中舉》片段教學(xué)

　　2.內(nèi)容：

　　3.基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)朗讀第二段，體會人物情感;范進(jìn)中舉瘋了之后說了一句話：“噫!好了!我中了!”有學(xué)生說“好”字更重要，有學(xué)生說“中”字更重要，引導(dǎo)學(xué)生正確理解;

　　(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

　　參考解析：

　　【網(wǎng)校解析】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力目標(biāo)：有感情地朗讀第二段，同時分析范進(jìn)中舉后的喜極而瘋的人物形象，體會范進(jìn)中舉后的心情變化。

　　過程與方法目標(biāo)：通過朗讀課文和小組討論的形式，學(xué)習(xí)語言描寫、動作描寫等人物描寫手法，提升課文閱讀能力，加強(qiáng)自主合作探究，提高感悟能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解封建社會的人生百態(tài)，感受科舉制度對讀書人的荼毒。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀第二段，分析人物對話，體會范進(jìn)喜極而瘋的過程，學(xué)習(xí)語言描寫、動作描寫等描寫手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解封建社會的人生百態(tài)，感受科舉制度對讀書人的茶毒。

　　教學(xué)過程:

　　一、作品導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　上課之初，教師發(fā)言：《范進(jìn)中舉》選自《儒林外史》，“儒林”指讀書人這一階層，《儒林外史》全書正是以封建知識分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有那個時代的真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、嚴(yán)監(jiān)生等。那么今天，我們就走進(jìn)范進(jìn)的故事，看看在他身上發(fā)生了哪些事?

　　由此導(dǎo)入新課。(板書課題)

　　二、初讀文段，整體感知

　　1.識讀第二段生字詞

　　讀準(zhǔn)字音，體會語氣、語調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中的一些舊小說中的詞語的解釋。

　　2.學(xué)生分角色朗讀第二段，注意表現(xiàn)出人物性格。

　　三、研讀文段，深入分析

　　1.提問：文段中哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)狀況?

　　要求：學(xué)生舉手回答。

　　明確：“這十幾年， 不知豬油也曾吃過兩三回”“家里已是餓了兩三天”，這幾句可見范進(jìn)家境貧寒。

　　2.提問：在這種情況下，范進(jìn)的社會地位如何?

　　要求：教師邀請同學(xué)回答問題。

　　明確：“癩蛤蟆想吃天鵝肉”“尖嘴 猴腮，也該撒泡尿照照自己”，胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下。

　　3.提問：那么，面對這樣的侮辱，范進(jìn)又是什么表現(xiàn)呢?

　　要求：同桌交流，舉手回答。

　　明確：面對屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。

　　4.提問:：在這種情況下，他仍偷偷赴試，這說明了什么?

　　要求：小組討論，小組代表回答。

　　明確：表現(xiàn)出他對功名的熱衷。

　　(PPT展示范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的畫面)

　　5.提問：說說范進(jìn)發(fā)瘋的過程分為哪四個層次?

　　要求：學(xué)生朗讀第五段，舉手回答。

　　明確：時間線：昏厥——瘋跑——跌倒——發(fā)瘋。

　　6.提問：文段中反復(fù)出現(xiàn)的場景是什么?

　　要求：點(diǎn)名回答。

　　明確：拍手、大笑、“我中了” 這句話。

　　7.提問，這一情節(jié)的設(shè)置，目的是什么?運(yùn)用了什么描寫手法?

　　要求：小組討論，小組代表回答。

　　明確：作者運(yùn)用了語言描寫和動作描寫的手法，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。

　　8.提問：“噫!好了!我中了!”和“噫!好!我中了!”，哪種表述比較好?

　　要求：小組討論，小組代表回答。

　　明確：兩個句子在文段中的位置不同，要讀出不同的語氣，反映了范進(jìn)的情緒變化。 “噫!好了!我中了!”要讀出平常說話的語調(diào)，略帶高興�！班�!好!我中了!”要讀出傷感、悲嘆的語調(diào)。

　　9.提問：“噫!好了!我中了!”，這句話中，“好” 字重要，還是“中”字重要?

　　要求：小組討論，小組代表回答。

　　明確：都不可缺少，“好”是“中”的結(jié)果，“中”是“好”的原因。

　　10.提問：范進(jìn)已經(jīng)看見及第的報(bào)貼了，他可能想到了什么?

　　要求：學(xué)生自由討論，發(fā)言。

　　明確：想到了岳父對他的辱罵，想到了他已經(jīng)餓得兩眼昏花的母親。

　　11.提問：你認(rèn)為范進(jìn)是一個怎樣的人?

　　要求：學(xué)生自由發(fā)言。

　　明確：令人心酸、精神麻木、十分可憐、性格扭曲的人。

　　四、鞏固小結(jié)，思想提升

　　提問：學(xué)習(xí)本課，你有哪些心得體會?

　　要求：學(xué)生舉手回答。

　　明確：同學(xué)們的總結(jié)非常得精彩，我們學(xué)習(xí)課文就是一個由未知到已知，以點(diǎn)窺豹的過程。本文作者給范進(jìn)取名也費(fèi)了些考量。

　　看大屏幕：“范”一詞在古代是“模子”的意思，“進(jìn)” 則通進(jìn)士。此時此刻，我們又由一個范進(jìn)看到了千千萬萬個像范進(jìn)一樣被侮辱、被扭曲、自私而又令人心酸的讀書人們。科舉制度雖然有其不好的一面，但我們沒有理由嘲笑它;因?yàn)樗�也是我們研究中華文化的一大坐標(biāo)。

　　五、分層作業(yè)，學(xué)以致用

　　1.仿照本節(jié)課所學(xué)的分析范進(jìn)人物形象的方法，自己分析課文中胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人物形象。

　　2:課外繼續(xù)閱讀《儒林外史》。

　　板書設(shè)計(jì):略

　　六、《再塑生命的人》

　　1.題目：七年級上冊《再塑生命的人》

　　2.內(nèi)容：

　　再塑生命的人

　　老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。這是1887年 3月3日，當(dāng)時我才6歲零9個月�；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌�的生活，我不能不感嘆萬分。

　　那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。因此，我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻 著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡會發(fā)生，當(dāng)時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。

　　朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心 翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我 心里無聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。

　　我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。一個人握住了我的手， 把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮·莎莉文老師。

　　第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。后來我才知道， 那是柏金斯盲入學(xué)校的學(xué)生贈送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會兒洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“DOLL”這個詞，這個舉 動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫。當(dāng)我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。 我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會了拼寫“針”(PIN)、“杯子”(CUP)、以及“坐”(SIT)、“站”(SfAND)、 “行”(WALK)這些詞。世間萬物都有自己的名字，是在老師教了我?guī)讉�星期以后， 我才領(lǐng)悟到的。

　　有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來 放在我的膝上，然后在我手上拼寫“DOLL”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“DOLL”。

　　這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我 懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”， “水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習(xí)布娃娃“DOL [，”這個詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在 我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽 光里去了。

　　我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的 一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“WN” ——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指 的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東 西。

　　水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。 井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇�，碰 到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫 及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

　　那一天，我學(xué)會了不少字，譬如“父親”(FATHER)、“母親”(MUYHIi：II)、 “妹妹”(SISYIIR)、“老師”(TEAHER)等。這些字使整個世界在我面前變得 花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?

　　3.基本要求：

　　(1)試講時間10分鐘左右;

　　(2)朗讀第一段，表現(xiàn)出作者的感情;

　　(3)問題設(shè)計(jì)緊扣題本，有助于學(xué)生理解課文題目的內(nèi)涵;

　　(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

　　參考解析：

　　【網(wǎng)校解析】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力目標(biāo)：準(zhǔn)確流利并有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：通過文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師的形象，提升感悟思想、情感的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從課文中體會作者對莎莉文老師的感激之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確流利并有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從文章中理解作者對莎莉文敬愛和感激的情意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　(介紹作者的生平故事導(dǎo)入)上課之前，教師給學(xué)生一下介紹本課的作者海倫·凱勒。海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時場重病奪去了她的視力和聽力，隨之又喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家�！昂�倫凱勒是個奇跡” ，那么又是誰創(chuàng)造了這個奇跡?今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。(教師板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　提問：文章主要講了什么?

　　要求：學(xué)生自主朗讀課文，把握文章大意，教師歸納總結(jié)。

　　明確：主要講了莎莉文老師教“我"識字，認(rèn)識各種事物的過程。

　　三、研讀課文，深入分析

　　1.提問：我們先來看課文的第1~5段。這五段主要寫了什么?有什么作用?

　　要求：學(xué)生齊讀前五段，同時思考并概括這五段的主要內(nèi)容，邀請同學(xué)自主發(fā)言。

　　明確：主要寫了莎莉文老師來到“我”家前” 我”和我的家人所做的準(zhǔn)備以及" 我"的心理活動。

　　教師追問：為什么要寫莎莉文老師來之前，我"的心理活動，這樣寫有什么作用?

　　明確：為莎莉文老師的出場做了鋪墊，烘托出“我”對老師的到來的期待，也為后文表達(dá)對老師的感激之情做鋪墊。

　　2.提問：你能讀出‘我” 對莎莉文老師的期待嗎?

　　要求：教師指讀，給予反饋評價。

　　3.提問：莎莉文老師來到“我”身邊后做了什么?

　　要求：學(xué)生自主朗讀課文，自主回答問題，教師總結(jié)歸納。

　　明確：莎莉文老師教"我"每一個東西都有自己的名字。

　　教師追問：莎莉文老師是怎么教“我"的?

　　要求：學(xué)生自主思考，自主回答問題。

　　明確：她先讓“我”自己摸洋娃娃，然后在我的手心寫下洋娃娃這個單詞，通過這種方法“我” 學(xué)會了寫字。

　　4.提問：文章的題目是《再塑生命的人》，思考一下，“再塑生命”是什么意思?

　　要求：學(xué)生再讀課文，自主回答。

　　明確：再塑生命”指的是重新塑造生命、重新給予生命。

　　教師追問：再塑生命的人指的是誰?作者為什么說她是再塑生命的人?

　　明確：指的是莎莉文老師。莎莉文老師對我“我"來說是生命中最重要的人，使我擁有了知道了世間萬物都有自己的名字。

　　5.提問：這篇文章中，作者表達(dá)了對莎莉文老師怎樣的感情?

　　明確：表達(dá)了作者對莎莉文老師的感激和敬愛之情。

　　6.朗讀指導(dǎo)：帶著“我”對莎莉文老師的真摯的情感再次朗讀課文。

　　四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

　　閱讀貝多芬身殘志堅(jiān)，扼住命運(yùn)的咽喉創(chuàng)作出《月光曲》的故事，體會他和海倫凱勒一樣付出艱辛取得成功的故事。

　　五、歸納總結(jié)，深入理解

　　教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

　　六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

　　1.找一找古今中外身殘志堅(jiān)的故事。

　　2.以莎莉文老師的口吻寫一封信給海倫凱勒。

　　板書設(shè)計(jì)：略

　　七、《觀滄�！�

　　1.題目：七年級上冊《觀滄�！菲�段教學(xué)

　　2.內(nèi)容：

　　3.基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)認(rèn)識詩人的詩歌風(fēng)格，理解詩人的思想情感;

　　(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

　　參考解析：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌風(fēng)格，體會詩表達(dá)的意境。

　　過程與方法目標(biāo)：通過朗讀詩歌、想象畫面的方式，學(xué)習(xí)動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合的描寫方法，學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法，提高朗讀感悟能力和想象力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會作者以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)的誦讀，結(jié)合想象畫面，學(xué)習(xí)動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合的描寫手法，學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識詩人古直悲涼、豪邁有力的詩歌風(fēng)格，理解詩人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。

　　【教學(xué)過程】

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　教師提問：世界上最快的人是誰?學(xué)生自由發(fā)言

　　引導(dǎo)：說曹操，曹操到。曹操平常給我們的印象都是梟雄、狡猾、奸詐。

　　我們今天就一起來學(xué)習(xí)《觀滄�！�，進(jìn)-一步了解曹操。由此導(dǎo)入新課。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　解決字詞

　　1.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對不懂的詞句借助工具書或與同桌交流，教師根據(jù)交流情況正音、析字形，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞含義。如“峙”讀zhì。

　　2.教師PPT展示詩文，學(xué)生嘗試?yán)首x，注意讀出斷句并用斜線畫出，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

　　(二)認(rèn)識作者、了解內(nèi)容

　　1.學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)資料分享對曹操的認(rèn)識，教師借助多媒體引導(dǎo)總結(jié)。

　　2.提問：詩歌的哪一句話與題目相照應(yīng)?

　　要求：學(xué)生自主閱讀，結(jié)合工具書以及課后注釋，明確詩文大意，教師點(diǎn)名回答。

　　明確：“東臨碣石，以觀滄海�！边@兩句話點(diǎn)明“觀滄海”的位置，以下十句的描寫，都是由此句拓展而來�！坝^”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點(diǎn)。

　　三、研讀課文，深入分析

　　1.提問：作者登上碣石山以后，看到了什么?這幾句詩歌描繪了一幅怎樣的畫面?運(yùn)用了什么樣的寫景手法?

　　明確:水何澹澹(動景)，山島竦峙(靜景)。樹木叢生，百草豐茂(動景)。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起(靜景)，描繪了一幅宏大的畫面，運(yùn)用了動靜結(jié)合的寫景手法。

　　2.提問：詩人描繪的景象都是自己真實(shí)所看到的嗎?

　　要求：學(xué)生以小組為單位討論，教師引導(dǎo)總結(jié)。

　　明確：山島、樹木、百草、洪波是作者真實(shí)看到的。日月和星漢是作者想象到的。詩人既寫了實(shí)景又寫了虛景，這樣的表現(xiàn)手法叫作虛實(shí)結(jié)合。

　　3.提問：詩人用來抒發(fā)情感的句子有哪些?其含義是什么?

　　明確：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟，表現(xiàn)了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　4.朗讀體會：結(jié)合曹操一代梟雄的身份，邀請男生齊讀詩歌，注意讀出豪邁的氣勢。

　　5.提問：大家是如何感受到作者渴望建功立業(yè)的抱負(fù)呢?這種抒情方式叫做什么?

　　明確：通過詩人對景物的描寫感受到的。這種抒情方式叫作借景抒情、情景交融。

　　6.提問：詩人運(yùn)用這樣的表現(xiàn)手法的作用是什么?

　　要求：教師播放相關(guān)圖片及音樂，學(xué)生帶入情境感受手法的妙處。

　　明確：感覺到整片大海都是屬于自己的。大海這種磅礴的氣概正是詩人內(nèi)心的真實(shí)寫照，詩人以大海自比，表達(dá)了他豪邁、渴望建功立業(yè)的寬闊的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　7.提問：你認(rèn)為曹操詩歌的風(fēng)格是怎樣的?

　　明確：古直悲涼、豪邁有力。

　　8.朗讀指導(dǎo)：全班齊讀，讀出氣勢。

　　四、鞏固小結(jié)，深入理解

　　提問。請你想象畫面，用自己的話描述詩中畫面。然要求:學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行口語練習(xí)，深入把握詩歌內(nèi)容及感情。

　　明確：海水寬闊浩蕩，山島高高挺立，樹木和百草十分的豐茂，秋風(fēng)吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的海浪。浩瀚的海洋中，仿佛有運(yùn)行的日月，仿佛有燦爛的銀河星光。

　　五、實(shí)際演練，分層作業(yè)

　　1:把《觀滄海》寫成一個400字的小片段，注意要用到虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法。

　　2.閱讀曹操的其他詩歌作品，進(jìn)一步感受作者的思想情感。

　　板書設(shè)計(jì):略

　　八、《論語十二章》

　　1.題目：七年級上冊《論語十二章》片段教學(xué)

　　2.內(nèi)容：

　　3.基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，理解課文內(nèi)容;

　　(3)體會課文豐富的思想內(nèi)涵，感受孔子的人格魅力;

　　(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

　　參考解析：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

　　過程與方法目標(biāo)：掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會課文豐富的思想內(nèi)涵，感受孔子的人格魅力，提高自身修養(yǎng)。

　　【教學(xué)中難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會課文豐富的思想內(nèi)涵，感受孔子的人格魅力，提高自身修養(yǎng)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?你們知道是誰提出的名言嗎?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劯惺�。根�?jù)學(xué)生的發(fā)言，講解孔子地位，孔廟、孔子學(xué)院等。

　　教師引導(dǎo)：《論語》即使在今天依舊光芒四射，熠熠生輝。觸摸經(jīng)典，接受儒家文化熏陶。(教師板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)讀通文言句子

　　1.教師范讀詩歌，學(xué)生認(rèn)真聽。

　　2.學(xué)生以組為單位練習(xí)朗讀文言文，注意讀準(zhǔn)字音，畫出節(jié)奏并體會韻味。

　　3.教師邀請學(xué)生朗讀，給予反饋評價。

　　(二)理解文言句子大意

　　1.學(xué)生借助課下注釋和工具書，自主疏通文言大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

　　2.教師檢查反饋，講解疑難實(shí)詞和虛詞。(適當(dāng)板書)如：

　　子：孔子 而：進(jìn)而，然后

　　時：按時 習(xí)：溫習(xí) 之：代詞，它

　　說：通“悅”愉快 乎：語氣詞， 嗎

　　朋：志同道合的人

　　自：從 知：了解

　　而：但是 慍：憤恨、惱恨

　　三、研讀課文，深入分析

　　1.提問：在弄懂文意的基礎(chǔ)上講講每一則語錄的意思?

　　要求：學(xué)生齊讀文言，小組合作，代表發(fā)言。

　　明確：一是主要談學(xué)習(xí)方法以及怎樣做人�！皩W(xué)”是認(rèn)知過程，“習(xí)”則是鞏固提高的過程，二者有機(jī)統(tǒng)一，才能學(xué)有所成。

　　“人不知而不慍”，這是談個人修養(yǎng)的崇高境界。

　　二是則講治學(xué)的人的品德修養(yǎng)�！拔崛杖�省吾身”后面用了一個冒號，表示它是總領(lǐng)后面的內(nèi)容�！叭�省吾身”在今天也仍然有它的現(xiàn)實(shí)意義。

　　三是孔子自述他學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過程。這是一個隨著年齡的增長，思想境界逐步提高的過程。

　　四主要談對知識的鞏固與創(chuàng)新。學(xué)習(xí)是一個由淺入深、不斷循序漸進(jìn)的過程，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才能為人師表，簡練的話語中蘊(yùn)含深刻的哲理。

　　五是講的是學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的必要性，闡明了“學(xué)”與“思”的辯證關(guān)系。

　　六是講孔子稱贊顏回，對他作了高度評價。這里講顏回“不改其樂”，這也就是貧賤不能移的精神，這里包含了一個具有普遍意義的道理，即人總是要有一點(diǎn)精神的，為了自己的理想，就要不斷追求，即使生活清苦困頓也自得其樂。

　　七講的是興趣是最好的老師�？鬃釉谶@里沒有具體指懂得什么，看來是泛指，包括學(xué)問、技藝等。

　　八是要提倡“安貧樂道”，認(rèn)為有理想、有志向的君子不會總是為自己的吃穿住而奔波，“飯疏食，飲水，曲肱而枕之”，對于有理想的人來講，可以說是樂在其中。同時，他還提出，不符合于道德富貴榮華，他是堅(jiān)決不予接受的，對待這些東西，如天上的浮云一般。

　　九講的是學(xué)習(xí)態(tài)度和個人修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)無論何時何地都要虛心向別人學(xué)習(xí)，同時要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度�！叭�人行，必有我?guī)熝伞币殉蔀橹晾砻�言�?/P>

　　十講要珍惜時間，孔子說:“消逝的時光就像這河水一樣啊，不分晝夜地向前流去。

　　十一講人要立志。“志”就是人的志向、志氣�！捌シ虿豢蓨Z志”，反映出孔子對于“志”的高度重視，甚至將它與三軍之帥相比。人要有自己的獨(dú)立人格，他應(yīng)維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不受威脅利誘，始終保持自己的“志向”。

　　十二講教育方法問題。即:博覽群書，廣泛學(xué)習(xí)，就與切身有關(guān)的問題提出疑問并且去思考，仁就在其中了。

　　2.提問：哪幾則講的是學(xué)習(xí)態(tài)度，哪幾則講的是學(xué)習(xí)方法，哪幾則講的是品德修養(yǎng)?

　　要求學(xué)生再讀課文，思考并討論。

　　明確：談學(xué)習(xí)方法的有：第一則、第四則、第五則、第十二則。

　　談學(xué)習(xí)態(tài)度的有：第七則、第九則。

　　談品德修養(yǎng)的有：第一則、第二則、第六則、第八則、第九則、第十一則、第十二則。

　　3.分組再讀學(xué)習(xí)方法的句子、學(xué)習(xí)態(tài)度的句子和道德修養(yǎng)的句子。

　　4.提問：宋開國丞相趙普說:“半部《論語》治天下。”這句話是什么意思?結(jié)合所學(xué)的《論語》十二則，說說你的理解。

　　要求：學(xué)生討論，教師引導(dǎo)。指師

　　明確：這句話的意思是說精通《論語》就可以治理天下。這句話道出了《論語》在修身、治國方面的作用。

　　5.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文：說說自己的感受。

　　四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

　　提問：文章中有很多的成語，同學(xué)們能找出來嗎?并進(jìn)行成語接龍游戲。

　　要求：學(xué)生自由發(fā)言。

　　明確：溫故知新、不恥下問、誨人不倦.......

　　五、歸納總結(jié)，深入理解

　　教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

　　六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

　　1.摘錄自己喜歡的名言警句。

　　2.搜集更多的孔子與學(xué)生之間的故事，下節(jié)課繼續(xù)分享。

　　板書設(shè)計(jì):略

　　九、《老王》

　　1.題目：七年級下冊《老王》片段教學(xué)

　　2.內(nèi)容：

　　3.基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)"朗讀最后一段;

　　(3)體會不幸與幸運(yùn)那一句話;

　　(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

　　參考解析：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能目標(biāo)：能流利有感情地朗讀最后一段。品析文段，探究作者對老王心懷“愧怍”的原因。

　　過程與方法目標(biāo)：通過文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會老王的不幸。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)楊絳先生的人性之美。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：能流利有感情地朗讀最后一段。通過文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會老王的不幸。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品析文段，探究作者對老王心懷“愧怍”的原因。發(fā)現(xiàn)楊絳先生的人性之美。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，進(jìn)入新課

　　同學(xué)們，楊絳說：“唯有身處卑微的人，最有機(jī)緣看到世態(tài)人情的真相�！彼�非常感念那些在苦難歲月中保持高貴人性，在自己一家落難時，給予她幫助的普通人。老王就是這樣一位令作者難忘的布衣之交。(教師板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀最后一段，學(xué)生認(rèn)真聽。

　　2.學(xué)生朗讀課文，體會老王送雞蛋的目的

　　三、研讀課文，深入分析

　　1.提問：第8段對老王的描寫，老王給你什么印象?

　　要求：學(xué)生朗讀第八段，歸納概括。

　　明確：老實(shí)、善良、貧苦、瘦弱、生病、懂得感恩。

　　2.提問：雞蛋和香油值錢嗎?老王為什么要在生命的最后階段送給作者一家如此一份厚禮(雞蛋和香油) ?作者在他心目中處于什么地位?

　　要求：學(xué)生討論回答。

　　明確：不是那么值錢，但對老王來說，是自己能拿出的最好的禮物。表達(dá)對作者的感激，表現(xiàn)患難時代老王對作者一家的深厚情誼。

　　3.提問：作者謝了老王的香油、大雞蛋，拿什么給老王作為回報(bào)?作者拿錢給老王有錯嗎?老王不是要錢，他要的是什么呢?

　　要求：學(xué)生朗讀句子，并回答。

　　明確：他想要的是錢，作者拿錢是因?yàn)槔贤踟毧�，老王要的是作者接受他的好意�?/P>

　　4.提問：作者是對什么愧怍呢?

　　要求：朗讀文章最后一段，小組討論。

　　明確：作者想拿錢給老王，傷害了老王的情誼和自尊，侮辱他的善良。

　　5.提問：怎樣理解“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”這句話?

　　要求：學(xué)生朗讀最后一段，小組討論，小組派代表回答。

　　明確：老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸，老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠，還用錢傷害他的自尊。

　　四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

　　結(jié)合文化大革命背景，分析作者的幸運(yùn)，通過例子，發(fā)現(xiàn)楊絳的人性美。并交流總結(jié)在生活中類似這樣富有愛心的人和事。

　　要求：學(xué)生自由發(fā)言。

　　明確：合理、切題即可。

　　五、歸納總結(jié)，深入理解

　　師生共同總結(jié)：楊絳先生親歷了特殊歲月里的起起伏伏，堅(jiān)貞于偉大女性的關(guān)懷與慈愛。我們分明看見她在真誠地為她的靈魂清點(diǎn)行囊。她是如此的溫暖動人，她的人性光輝，將照亮我們，成為引導(dǎo)我們前進(jìn)的燈火。讓我們懷著關(guān)愛去點(diǎn)亮他人前行的路吧!(適當(dāng)板書)

　　六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

　　1.寫一篇作文描述自己的心得感受。

　　2.讀讀楊絳的《干校六記》《我們仨》等作品。

　　板書設(shè)計(jì)：略

　　十、《蒹葭》

　　1.試講題目：《蒹葭》

　　2.詳細(xì)內(nèi)容：

　　蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

　　溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

　　蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

　　溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

　　蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。

　　溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

　　3.試講要求：

　　(1)音字詞讀音準(zhǔn)確;

　　(2)體會作者感情;

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比興手法;

　　(4)試講10分鐘。

　　答辯：

　　(1)舉例證明比興手法

　　(2)你覺得詩歌中男女見面了嗎?

　　參考解析：

　　【教學(xué)過程】

　　(一)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道蒹葭是什么?有誰見過蒹葭?給我們講講吧!(同學(xué)自由發(fā)言)老師PPT播放蒹葭圖片，師生交流蒹葭留給我們的感覺。我們了解到的蒹葭隨風(fēng)飄蕩，柔美可愛給人寧靜的感覺。我們今天要學(xué)習(xí)的一首古詩就以蒹葭命名，它會寫些什么?一起來進(jìn)入今天的課堂學(xué)習(xí)吧!(板書課題)

　　(二)《蒹葭》教學(xué)過程

　　1、讀：整體感知

　　(1)齊聲朗讀：教師點(diǎn)評并給與朗讀指導(dǎo)。

　　(2)教師配樂范讀或名家范讀，學(xué)生聽讀。

　　(3)學(xué)生賽讀：通過賽讀讀準(zhǔn)節(jié)奏字音。

　　2、練：落實(shí)重點(diǎn)字詞(約5分鐘)

　　a.找出意義相同或相近的幾組詞

　　明確：第一組：蒼蒼，萋萋，采采(茂盛、眾多的樣子)

　　第二組：(道阻且)長，躋，右(道路漫長，險(xiǎn)阻，彎曲形容難以到達(dá))

　　第三組：(在水之)湄，涘(水邊，水與草相接的地方)

　　第四組：(宛在水中)，中坻，中沚(水中的高地或陸地)

　　此處有小小的區(qū)別要明確

　　第五組：(白露未)晞，已(干，完溯)

　　b.找出方向相反的一組詞：洄，溯游

　　3、品：品味詩歌內(nèi)容及情感(約20分鐘)

　　第一組：

　　蒹葭蒼蒼，白露為霜。

　　蒹葭萋萋，白露未晞

　　蒹葭采采，白露未已。

　　問：這是一個怎樣的時間怎樣的情景?(引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，體會詩歌意境)

　　明確：a.深秋的早晨，晨霧氤氳，雪白的霜結(jié)在在蒹葭葉片上，慢慢地融化為晶瑩的露珠。蒹葭隨晨風(fēng)中輕輕地?fù)u擺，露珠輕輕地滑落，摔碎在叢草間，濺落一地的清脆。

　　b.霜——晞——已：從秋霜到露水變化看出時間的變化。

　　第二組

　　所謂伊人，在水一方

　　所謂伊人，在水之湄

　　所謂伊人，在水之涘

　　(1)問：展開想象“伊人”是誰?她是個怎樣的那還?

　　明確：“伊人”是男主人公心儀的女孩子，美麗善良，委婉害羞，但是她十分朦朧，看不真切。

　　(2)問：(在水)一方——湄——涘：“伊人”的位置變化說明了什么?

　　明確：朦朧，漂浮不定，難以追尋。

　　第三組：

　　溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水*。

　　溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

　　溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

　　(1)問：此組詩歌講述了什么故事?

　　明確：男子逆流而上，順流而下尋找“伊人”。道路漫長而崎嶇，可見追尋“伊人”的路途十分艱難。(可引導(dǎo)學(xué)生想象男子怎樣跋涉，怎樣達(dá)到穿過艱難險(xiǎn)阻，用了些什么方法到達(dá)上游)

　　(2)問：男子找到心中的她了嗎?

　　明確：沒有找到，從三個“宛在”可知女子仍然和他有著一河之隔。若隱若現(xiàn)，如夢似幻。

　　4、議：詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫作特點(diǎn)

　　(1)有感情地朗讀詩歌，說說詩歌結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，寫作有何特點(diǎn)?

　　明確：賦、比、興及重章復(fù)唱手法的講解。

　　(2)詩中表現(xiàn)了男主人公什么樣的品格?

　　(3)詩中“伊人”確實(shí)存在還是男子想象的?

　　(4)展開想象和聯(lián)想“伊人”除了可以指男子愛慕的女孩還可以指喻什么?

　　5、練：

　　把詩歌改編成一個小故事，合理想象給這個故事續(xù)上一個結(jié)尾。

　　要求：感情基調(diào)，文字風(fēng)格要與詩歌一致。

　　十一、《列夫●托爾斯泰》

　　1.題目：八年級.上冊《列夫●托爾斯泰》片段教學(xué)

　　2.內(nèi)容:

　　3.基本要求：

　　(①)試講時間10分鐘左右;

　　(2)講解要目的明確、條理清楚、重點(diǎn)突出;

　　(3)理解課文表達(dá)內(nèi)容;

　　(4)根據(jù)講解內(nèi)容適當(dāng)板書。

　　參考解析：

　　【網(wǎng)校解析】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力目標(biāo)：積累“鬈、粗制濫造”等字詞，了解文章涉及的人文背景，學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。

　　過程與方法目標(biāo)：通過朗讀文章中的重點(diǎn)段落，掌握外貌描寫的方法，提高語文賞析能力和寫作能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會人生的奮斗意義和堅(jiān)守正確的價值取向，明白心靈美才是真的美的道理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握外貌描寫的方法，明白心靈美才是真的美的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.教師朗讀名言：他曾說：“選擇你所喜歡的，愛你所選擇的”;他曾說“人生并非游戲，因此，我們并沒有權(quán)利憑借自己的意志放棄它”，請學(xué)生聆聽。并請學(xué)生交流聽完之后的感受，并猜測這位名人是誰?

　　2.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：這就是偉大的作家列夫· 托爾斯泰，進(jìn)而引出本課——列夫·托爾斯泰。(教師板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)讀通全文，解決生字詞

　　1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

　　2.學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　3.教師點(diǎn)名請學(xué)生朗讀，給予反饋評價，并相機(jī)提醒學(xué)生注意“鬈、粗制濫造”等字的讀音和字形。

　　(二)理解課文大意

　　1.學(xué)生借助課下注釋，自主疏通課文大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

　　2.教師檢查反饋，講解疑難詞語。

　　3.學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，談?wù)勛约簩φn文主要內(nèi)容的理解。

　　三、研讀課文，深入分析

　　1.提問：本文題目為“列夫·托爾斯泰”，請問你對他有什么了解呢?

　　要求：播放視頻介紹，請學(xué)生觀看，并結(jié)合前期所查閱的資料，自由發(fā)言。

　　明確：列夫· 托爾斯泰是世界文豪，生于貴族家庭，1845年入喀山大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)，在自己領(lǐng)地上做改革農(nóng)奴制的嘗試。1851~ 1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開始寫作，托爾斯泰給人類留下了《戰(zhàn)爭與和平》《安娜 ·卡列尼娜》等傳世之作。

　　教師追問：那本篇課文要介紹的是不是這位文豪的作品呢?

　　要求：學(xué)生默讀課文，整體感知。

　　明確：本文是茨威格的作品，其主要內(nèi)容是對列夫·托爾斯泰進(jìn)行描寫。

　　2.提問：那主人公到底長得怎么樣呢?

　　要求：教師點(diǎn)名同學(xué)朗讀第1自然段，并請其回答上述問題。

　　明確：課文描寫了主人公毛發(fā)眾多、長相普通、面部輪廓崎嶇等特點(diǎn)。

　　3.教師追問：那作者運(yùn)用了怎么的描寫方式呢?

　　要求：學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并自主發(fā)言。

　　明確：課文中主要運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法。比喻有“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉…”

　　夸張有“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡.....

　　教師追問：為什么要用這兩種修辭手法，起到了什么作用呢?

　　要求：學(xué)生再讀課文，并自主發(fā)言。

　　明確：比喻就是打比方，用有著相似點(diǎn)卻本質(zhì)不同的事物進(jìn)行描寫，借此來突出事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)形象感：夸張是在描寫事物或者人物時，用言過其詞的方式來進(jìn)行表達(dá)，可以夸大也可以縮小。文章運(yùn)用這兩種手法，是為了突出主人公的外貌特點(diǎn)：毛發(fā)和胡須很濃密、外表粗陋、皮膚粗糙、缺乏光澤。

　　4.提問：主人公的長相讓你聯(lián)想到什么人?嘗試用畫筆進(jìn)行簡單地創(chuàng)造。

　　要求：學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的繪畫紙進(jìn)行簡單地繪畫。

　　5.提問：如此平庸的外貌怎么就創(chuàng)造出了令人驚嘆的文學(xué)作品呢?

　　要求：教師播放列夫托爾斯泰的文學(xué)作品的選段資料，學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，并回答上述問題。

　　明確：主人公外貌一般，但內(nèi)心豐富，精神世界飽滿，思緒開闊，對社會有著深刻的思考和獨(dú)到的見解。

　　6.提問：文章第2自然段，運(yùn)用了怎么的寫作手法呢?作者又想說明什么呢?

　　要求：學(xué)生重點(diǎn)朗讀“因?yàn)�，無可否認(rèn)的是，這個出身于名……”片段，并展開想象。

　　明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，用“低矮的陋屋”比喻主人公的外貌，說明主人公雖然有著良好的家世和令人羨慕的出身，但他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來，突出主人公的外貌

　　鄙陋。

　　7.提問：作者用大量筆墨來描述主人公的外貌鄙陋，是為了表達(dá)什么呢?

　　要求：學(xué)生相互討論，合作匯報(bào)。

　　明確：全文既對托爾斯泰的“形”“神” 作了獨(dú)到細(xì)致的刻畫，同時也在字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情，明確心靈美才是真的美的道理。

　　四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

　　提問：同學(xué)們都閱讀過哪些世界聞名的文學(xué)作品呢?

　　要求：學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師總結(jié)：閱讀可以開闊視野、提高認(rèn)知、豐富思緒。

　　五、歸納總結(jié)，深入理解

　　教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

　　六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

　　1.積累本文中的修辭手法，并嘗試運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　2.搜集列夫.托爾斯泰的其他作品，并閱讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《列夫·托爾斯泰》

　　外貌：毛發(fā)濃密、普通粗鄙

　　思想：獨(dú)到見解、成就斐然

　　十二、《錢塘湖春行》

　　1.題目：八年級上冊《錢塘湖春行》片段教學(xué)

　　2.內(nèi)容:

　　3.基本要求：

　　(1)試講在10分鐘之內(nèi);

　　(2)要有感情地朗讀;

　　(3)分析詩歌的藝術(shù)特色;

　　(4)適當(dāng)板書。

　　參考解析：

　　【參考解析】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力目標(biāo)：能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意，并能說出作者創(chuàng)作的觀察順序。

　　過程與方法目標(biāo)：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對本詩的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景的情懷。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠增強(qiáng)對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境游戲，導(dǎo)入新課

　　PPT出示西湖十景的圖片，請學(xué)生試著用語言描述圖片上的美景。經(jīng)過幾輪互動，教師點(diǎn)出學(xué)生可能會犯的錯誤：語句啰嗦，用詞不講究;敘述缺乏邏輯性和條理性;描述沒有情感滲透。然后教師引題：“ 美景之所以美，是因?yàn)橛泻玫脑娋淝逦��?xì)致地描述。那我們今天就來看看中唐的偉大詩人白居易是如何描述美景的�！庇纱藢�(dǎo)入新課。

　　二、初讀詩文，整體感知

　　1.教師提問：你們了解白居易嗎?

　　要求：學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，教師補(bǔ)充。

　　明確：白居易(772~846)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生。太原(今屬山西)人。唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代三大詩人之一。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。詞不多，但影響后世甚大。有《白氏長慶集》。代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。

　　2.提問：對于本詩的體裁，你們了解多少?

　　明確：律詩是一種中國詩歌體裁，體詩的一種，興盛于唐。

　　律詩對格律要求非常嚴(yán)格，每句有幾個字就稱幾言，常見的類型有五律和七律。通常以八句完篇的律詩，每兩句稱一聯(lián)，共四聯(lián)。

　　分別稱為首聯(lián)、頜聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的領(lǐng)聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對仗句。律詩要求全首通押一韻，律詩通常押平聲韻;第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。

　　3.教師帶領(lǐng)學(xué)生配樂朗讀，自由朗讀。

　　4.要求：請學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋全文，并找出詩中所描繪景物的地點(diǎn)。

　　明確：從孤山寺的北面來到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

　　我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

　　第一句作者即點(diǎn)明地點(diǎn)，即孤山寺北賈亭西。

　　三、深入研讀，加深理解

　　要求：教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)，請學(xué)生以小組為單位討論后。

　　回答：

　　1.提問：本詩的前兩句中出現(xiàn)了哪些景物?詩人是按照怎樣的順序進(jìn)行觀察的?

　　明確：通過互動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：描寫了水、云、鶯、樹、燕、泥、花、草。

　　這些景物大致可分為如下兩組：

　　水、云、花、草一遠(yuǎn)景、靜景。

　　鶯、樹、燕、泥一近景、動景。

　　此處的觀察順序是由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，由靜及動再到靜。

　　2.提問：頸聯(lián)寫的是什么?

　　明確：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”兩句是寫遠(yuǎn)景。

　　因?yàn)榻�看不到太多的花和草，只有遠(yuǎn)看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓人目不暇接的花，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。

　　3.提問：這樣寫有何好處?

　　要求：教師通過互動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

　　明確：從距離上講，由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，突出了景觀優(yōu)美而豐富，遠(yuǎn)近四處都是美好的景色，也側(cè)面寫出了景色太美讓人目不暇接的感受;從動靜上講，由靜到動再到靜，體現(xiàn)了觀察的真實(shí)性，遠(yuǎn)處的景觀體現(xiàn)靜態(tài)的美感，近處的景觀鮮活生動，符合真實(shí)生活的邏輯;遠(yuǎn)近結(jié)合，動靜交叉，使整首詩既富有整體上的畫面美感，局部又留給讀者想象的空間;既描述了美景，又寫實(shí)地體現(xiàn)了客觀存在，呈獻(xiàn)給讀者一幅非常真實(shí)，具體的西湖春景圖。

　　4.提問：頜聯(lián)中的“爭”和頸聯(lián)中的“沒”兩字可否換做“啼”“遮”?為什么?

　　明確：不可以。此兩處都是在運(yùn)用比擬的手法形象地突出了景觀的特點(diǎn)：首先，“幾處早鶯爭暖樹”是將“鶯”擬人，用人爭先恐后的樣子描述早春的鶯鳥成群結(jié)隊(duì)地在樹上鳴叫的場景，若將“爭”換成“啼”，使“群鶯鳴樹”的樣子不夠形象生動，也缺乏動態(tài)的活潑感;其次，“淺草才能沒馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒”，而春天的綠草還不是很茂盛，被風(fēng)吹也不會顯現(xiàn)出劇烈的搖動，就像是剛剛沒過馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處若是將“沒”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的想象空間，語言表達(dá)就會略顯平淡，不夠真實(shí)生動。

　　5.提問：本詩中除了比擬，作者還運(yùn)用了哪些修辭手法?

　　明確：除了比擬，還有對仗，每聯(lián)上下句之間不但字詞對偶，平仄和押韻也都達(dá)到了律詩的要求;另外首聯(lián)下句還使用了夸張，用云水同低夸張地表現(xiàn)了春水初生，白云低垂，水天一色的場景。

　　四、拓展延伸，提升能力

　　教師再次用多媒體出示“ 西湖十景”的圖片，請學(xué)生任選一張?jiān)俅芜M(jìn)行口頭描述，注意描述的順序是否符合客觀實(shí)際，是否可使用一些修辭增加畫面的真實(shí)感，遣詞造句是否有美感又富邏輯。

　　五、小結(jié)課題，布置作業(yè)

　　總結(jié)文章內(nèi)容，請同學(xué)將上述口頭描述寫成一篇200~300字的習(xí)作。

　　板書設(shè)計(jì)：略

　　十三、《詠雪》

　　1.題目：七年級上冊《詠雪》片段教學(xué)

　　2.內(nèi)容：

　　3.基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)有感情地朗讀課文;

　　(3)欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似;

　　(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

　　參考解析：

　　【參考解析】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，復(fù)述故事;閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語;

　　2.通過有感情地反復(fù)朗讀、小組討論，欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神似而非形似。

　　3.通過對古代詩禮替纓之家和諧融洽、書香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操，培養(yǎng)生活雅趣，學(xué)習(xí)古人智慧。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：以多種形式誦讀課文，達(dá)到當(dāng)堂成誦的效果;積累文言詞語，尤其是古今異義的詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，假如此時此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會有什么想法和沖動?引導(dǎo)同學(xué)說出：打雪仗、堆雪人等。同學(xué)們玩兒的興致很高呀!冬天馬上就要來了，寒風(fēng)凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴(yán)冬也有令我們期待和憧憬的地方，雪花這個飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫啊!今天就讓我們一起走進(jìn)一個詩禮書香之家，看看他們在下雪天會進(jìn)行

　　哪些有趣的活動。(板書課題：詠雪)

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1學(xué)生自由朗讀，勾畫有疑難的字音，結(jié)合課下注釋認(rèn)讀;

　　2.教師范讀，指導(dǎo)誦讀(讀音和句讀);

　　3.學(xué)生自由朗讀，力爭流暢;

　　4.鼓勵學(xué)生毛遂自薦，示范朗讀。并根據(jù)注釋說說自己讀懂了什么，復(fù)述故事。

　　三、研讀詩歌，深入分析

　　1.提問：寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　要求：學(xué)生邊讀邊寫出詞語。

　　明確：融洽、歡快、輕松

　　2.提問：想一想，議一議：對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看待?

　　(1)對兩個答案都表示滿意;

　　(2)笑前喻，樂后喻;

　　(3)為柳絮一喻而笑樂;

　　要求：同桌之間交流討論。

　　明確：言之有理即可。

　　3.提問：撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?

　　要求：學(xué)生朗讀句子，小組討論回答。

　　明確：“柳絮因風(fēng)起”這個比喻更生動、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形狀又相似，柳絮因風(fēng)而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的感覺，因?yàn)榱�絮飄飛正是春暖花開之時。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境，激起了人們無限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊(yùn)，更無法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢?有什么用呢?別說人們?nèi)ネ尜p了，恐怕只會避之而不及吧。

　　4.教師補(bǔ)充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱。

　　5.提問：文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道韞的才氣。而對于侄子、侄女的回答，謝太傅未作評定，只是“大笑樂”，耐人尋味。不答是雅量，不評是慈愛。一笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊，可見古人的智慧。

　　6.歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在-次家庭聚會中，謝道韞表現(xiàn)出了詠絮之才。

　　7.提問：請同學(xué)們找出最能表現(xiàn)《世說新語》語言特點(diǎn):簡潔雋永，也就是用十分簡潔的語言傳達(dá)出非常豐富的意味的句子。

　　要求：學(xué)生再讀課文，找出句子。

　　明確：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女將論文義”;寥寥數(shù)語，道出了時間、地點(diǎn)、人物和事件。

　　四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

　　《世說新語》還記載了一個與謝道韞有關(guān)的典故：林下風(fēng)致。板書“林下風(fēng)致”并講述小故事。

　　謝遏絕重其姊，張玄常稱其妹，欲以敵之。有濟(jì)尼者，并游張、謝二家，人問其優(yōu)劣，答曰：王夫人神情散朗，故有林下風(fēng)氣;顧家婦清心玉映，自是閨房之秀。

　　提問：從中可以看出對誰的評價更高?

　　要求：學(xué)生自由表述。

　　明確：顧家婦不過是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻有名士之風(fēng)，有一種飄逸出塵的氣質(zhì)�！傲窒嘛L(fēng)致”是指魏晉時期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的’人格美。

　　五、歸納總結(jié)，深入理解

　　師生共同小結(jié)：學(xué)習(xí)了《詠雪》一文，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學(xué)才華和聰明機(jī)智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們，希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣!

　　六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

　　1.背誦文章。

　　2.描摹事物練習(xí)：請你任選一樣事物進(jìn)行描寫和比喻。

　　板書設(shè)計(jì)：略

　　十四、《敬業(yè)與樂業(yè)》

　　1.題目：九年級上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》片段教學(xué)

　　2.內(nèi)容：

　　3.基本要求

　　(1) 試講約10分鐘;

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生分析文中的論證方法;

　　(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書;

　　(4)注意師生活動。

　　參考解析：

　　【網(wǎng)校解析】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力目標(biāo)：了解作者及寫作背景;根據(jù)文章脈絡(luò)理解“敬業(yè)”“樂業(yè)”，學(xué)習(xí)演講的特色。

　　過程與方法目標(biāo)：了解議論文的寫作特點(diǎn);學(xué)習(xí)議論文的論證方法，區(qū)分“舉例子”和“講道理”的特性。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對文章的“敬業(yè)”和“樂業(yè)討論的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生用“敬業(yè)”“樂業(yè)”的態(tài)度對待生活。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握文章“敬業(yè)”“樂業(yè)”的內(nèi)涵，初步學(xué)習(xí)演講特色及議論文的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：論證方法的理解及區(qū)分，對文章的主要內(nèi)容的精神領(lǐng)悟。

　　【教學(xué)過程】

　　一、溫故導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　通過課堂初始，教師發(fā)言：同學(xué)們，神奇教練米盧“態(tài)度決定一切”的論斷，啟迪的不僅是奮進(jìn)中的中國足球，在更大程度上引發(fā)的是人們對生活態(tài)度、處事原則的深層思考。今天，我們一起走進(jìn)近代思想家梁啟超的一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞——《敬業(yè)與樂業(yè)》，在感知先哲思想風(fēng)采中，去觀照自己的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度，領(lǐng)悟人生價值。(教師板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)了解作者及寫作背景

　　學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，介紹梁啟超及相關(guān)文體知識和課文背景，教師出示課件補(bǔ)充：

　　作者：梁啟超(1873-1929)，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。中國近代維新派的代表人物，與康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了著名的“戊戌變法”。近代著名學(xué)者，其著作編為《飲冰室合集》。

　　課文背景：《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于70多年前在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強(qiáng)的針對性。

　　演講的基本知識：演講是以口語表達(dá)的方式面對聽眾，就某一問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，闡述某事理的活動，同時還是闡明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見解的一種手段。演講時應(yīng)注意以下幾個方面：①認(rèn)清對象，確立主旨;②思維清晰，節(jié)奏明快;③感情充沛，例證動人;④語言準(zhǔn)確，形象生動。

　　(二)解決字詞

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，借助工具書，自主解決生字詞。

　　2.教師檢查反饋，課件出示生字詞，指名學(xué)生朗讀，相機(jī)正音、析字義，講解重點(diǎn)詞語。

　　(三)明確論點(diǎn)，理清層次

　　1.提問：本文的中心論點(diǎn)是什么?

　　要求：學(xué)生自讀課文，指名回答。

　　明確：“ 敬業(yè)樂業(yè)”是人類生活的不二法門。

　　2.提問：本文運(yùn)用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式?作者是如何論述的?

　　明確：結(jié)構(gòu)形式是“總一分一總”。

　　第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心;

　　第二部分(第2~8段)：論述“敬業(yè)與樂業(yè)”的重要性;

　　第三部分(第9段)：總結(jié)全篇，勉勵人們“ 敬業(yè)樂業(yè)”。

　　三、研讀課文，深入分析

　　(一)有業(yè)之必要

　　提問：作者在論證“有業(yè)之必要”時，運(yùn)用了什么論證方法?

　　要求：學(xué)生自讀課文2~5自然段，作出回答。

　　明確：一是舉例論證：舉了孔子和百丈禪師的例子，說明有業(yè)的必要性;二是道理論證：引用儒門和佛門的話，證明“人人都要有正當(dāng)職業(yè)”。

　　(二)敬業(yè)的重要性

　　1. 提問：作者是如何層層深入地論證“敬業(yè)的重要性”的?運(yùn)用了什么論證方法?

　　要求：學(xué)生朗讀課文6~7自然段，同桌討論。

　　明確：先解釋什么是“敬”。引用朱熹的“主一無適便是敬”，解釋“ 敬業(yè)”的含義就是專心致志、心無旁騖;接著，用設(shè)問句提出“業(yè)有什么可敬呢?為什么該敬呢?”;最后用設(shè)問句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢?”過渡并引導(dǎo)，再次回到“唯一的秘訣就是忠實(shí)”是“敬”。

　　在這部分中，作者主要運(yùn)用了道理論證和事例論證的方法。引用朱子的話解釋什么是“敬”，是道理論證;舉拉黃包車和當(dāng)大總統(tǒng)的例子;舉佝僂丈人承蜩的例子，論證忠實(shí)才能做到敬業(yè)。

　　引用曾文正的話、孔子的話和莊子的話，都是為了強(qiáng)調(diào)一個道理：“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利�！�

　　2.提問：“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人�！币罁�(jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎?

　　要求：學(xué)生發(fā)言交流，其他學(xué)生做適當(dāng)?shù)脑u析。

　　(三)樂業(yè)的重要性

　　1.提問： 作者論證“樂業(yè)的重要性”的結(jié)構(gòu)是什么?

　　要求：學(xué)生朗讀第8自然段，討論交流。

　　明確：作者先擺出司空見慣的反面的現(xiàn)象，進(jìn)行批駁分析,指出人生在世，做任何事情都要淘神費(fèi)力，與其“皺著眉頭，哭喪著臉去做”，不如尋找出樂趣;然后運(yùn)用設(shè)問句“凡職業(yè)都是有趣味的....為什么呢”，轉(zhuǎn)入論述為什么要樂業(yè)，列出了四個理由。

　　2.提問：這一部分中，作者運(yùn)用了哪幾種論證方法?

　　明確：論證方法是事例論證和道理論證。

　　四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

　　提問：作者說“ 我深信人類合理的生活總該如此”，用自己的話說說“人類合理的生活”應(yīng)該是怎樣的?

　　要求：學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和自己的感想，暢所欲言。

　　明確：首先是有一份正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，不能“飽食終日，無所用心”;對于所做的事，要生出敬意，從而全神貫注，心無旁騖，忠實(shí)地把它做好;要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣，達(dá)到“樂以忘憂”的境界。

　　五、歸納總結(jié)，深入理解

　　教師提問，學(xué)生小結(jié)，引導(dǎo)：《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈�？鬃右苍�說：“《詩》，可以興，可以觀，可以群，可以怨”。讓我們在以后的生活中吟誦這優(yōu)美文字，傳唱這古老歌謠，我相信我們都可以詩意地棲居在大地上!

　　六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

　　1.搜集有關(guān)敬業(yè)和樂業(yè)的名言名句。

　　2.準(zhǔn)備一篇以“如何端正學(xué)習(xí)態(tài)度”為話題的演講稿，下節(jié)課進(jìn)行即興演講。

　　板書設(shè)計(jì):略

　　十五、《醉翁亭記》

　　1.題目：九年級上冊《醉翁亭記》片段教學(xué)

　　2.內(nèi)容：

　　3.基本要求

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)有感情地朗讀課文;

　　(3)理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感;

　　(4) 配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

　　參考解析：

　　【網(wǎng)校解析】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，積累文言詞語，掌握一些常用實(shí)詞的含義和虛詞的用法。

　　過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情巧妙地結(jié)合在-起的寫法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，積累文言詞語，掌握一些常用實(shí)詞的含義和虛詞的用法。學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�沉�?本文有何獨(dú)特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧! (板書課題)

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀，勾畫有疑難的字音;

　　2.教師范讀，指導(dǎo)誦讀(讀音和句讀);

　　3.學(xué)生自由朗讀，力爭流暢;

　　4.理清思路，提問：本文按怎樣的順序?qū)懥四男﹥?nèi)容?理解第一段的地點(diǎn)時間人物。

　　要求：學(xué)生歸納

　　明確：滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁

　　朝暮景色——四季景色

　　滁人游——太守宴—— 眾賓歡——太守醉

　　三、研讀詩歌，深入分析

　　第二段——風(fēng)景畫

　　1.提問：朝暮景色有何特點(diǎn)?

　　要求：朗讀第二段

　　明確：“日出而林靠開，云歸而巖穴暝，晦明變化”。

　　2.提問：春夏秋冬景色有何特點(diǎn)?

　　要求：學(xué)生回答。

　　明確：“ 野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出�！�

　　3.提問：“樂亦無窮”的原因是什么?

　　明確：“ 朝而往，暮而歸，四時之景不同”。

　　第三段——風(fēng)俗畫

　　1.提問：為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

　　要求：學(xué)生朗讀第三段

　　明確：為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個歡樂的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。

　　2.提問：這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?

　　要求：小組討論。

　　明確：用三個并列的層次來突出最后一個層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

　　3.提問：文中是怎樣寫出滁州百姓出游之樂的?

　　要求：學(xué)生用原句回答。

　　明確：“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”。

　　4.提問：滁人的歡樂情狀全是從太守眼中反映出來的。從寫滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?

　　要求：學(xué)生再讀課文。

　　明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人都可以縱情山水�！俺�人游”寫得有聲有色一有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子。百姓此時興高采烈地出游，是因?yàn)樯�活安定富足，而這又跟太守的勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　5.提問：描寫“宴酣之樂”的句子有哪些?描寫太守形象的句子有哪些?

　　要求：學(xué)生找出句子并讀一讀。

　　明確：“射者中，弈者勝,觥籌交錯，起坐而喧嘩”�！� 蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”。

　　第四段——眾人歸

　　1.提問：本段寫了哪些樂?

　　要求：學(xué)生讀第四段。

　　明確：三種樂——禽鳥之樂、太守之樂、眾賓之樂。

　　2.提問：太守、眾賓為何而“樂”?

　　要求：小組討論。

　　明確：太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓：從太守游而樂。

　　“ 太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含寄情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績�！疤�守之樂其樂” 是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

　　3.說說本文語言的特點(diǎn)，并勾畫句子。

　　要求：學(xué)生讀課文，小組討論。

　　明確：本文韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個“也”字，產(chǎn)生了別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟酒自如，增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情地抒發(fā)。

　　“也”字用法可歸納為以下幾種情況：

　　(1)表示判斷語氣，多用于描述景物，可譯為……的句式。

　　(2)表示肯定語氣。

　　(3)表示感嘆語氣，多用于直抒胸臆，可譯為語氣詞“啊”。

　　5.提問：本文在寫景上有什么特色?

　　要求：學(xué)生自主探究。

　　明確：寫景與抒情相結(jié)合。(1)寫亭的環(huán)境:用“林壑尤美"“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。

　　四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

　　提問：聯(lián)系本文談?wù)劄楣僬咴鯓硬拍茏龅健芭c民同樂”。

　　要求：學(xué)生自由表述。

　　明確：為官者要樹立人民的利益高于一切的思想，像歐陽修那樣，拋棄個人榮辱，胸襟豁達(dá)，時刻以人民疾苦為念，“為官一任，造福一方”，把百姓是否同意、人民是否滿意作為衡量自己業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)，以高尚的人格和行為解決人民亟待解決的問題，為人民謀福利，創(chuàng)造出人民滿意的業(yè)績。

　　五、歸納總結(jié)，深入理解

　　師生共同小結(jié)：太守的“樂”有目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。作為被貶至滁州的太守，作者娛情山水排遣內(nèi)心的郁悶，確也得到山水之樂，更主要的是在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉于民同樂之中，“與民同樂”是他的理想，這正是他在失意中仍堅(jiān)守自己的理想之后所得到的心理慰藉。這種“樂”也許并不為別人全知曉，也不需要別人都知曉，而他自己卻愿意自得其樂。

　　六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

　　1.背誦文章。

　　2.從歐陽修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽樓記》來看,兩人的思想有什么共同之處，謝謝你的感受。

　　板書設(shè)計(jì):

　　醉翁亭記

　　歐陽修

　　滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉

　　寫景與抒情結(jié)合

　　政治理想:與民樂

　　復(fù)雜情感:難排遣的郁悶

　　十六、《荷葉·母親》

　　1.題目：七年級上冊《荷葉·母親》片段教學(xué)

　　2.內(nèi)容：

　　3.基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)有感情地朗讀散文;

　　(3)體會至愛親情;

　　(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

　　參考解析：

　　【網(wǎng)校解析】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能目標(biāo)：有感情地朗讀散文;

　　過程與方法目標(biāo)：把握借物抒情的寫作方法;

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在朗讀中體會至愛親情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀散文，把握借物抒情的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會至愛親情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　教師出示《游子吟》，學(xué)生背誦，教師引導(dǎo)：有一個人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她;有一種愛，它讓你肆意的索取.享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個人，叫“母親"，這一種愛，叫"母愛"!今天我們將有幸學(xué)習(xí)著名作家冰心的一首歌頌?zāi)笎鄣脑姼枰弧逗扇~母親》。 (板書課題)

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀，勾畫有疑難的字音;

　　2.教師范讀，指導(dǎo)誦讀(讀音 和句讀);

　　3.配樂朗讀。

　　三.研讀詩歌，深入分析

　　1.提問：作者的心情有何變化?請?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語句。

　　要求：讓一個學(xué)生，上黑板書寫。

　　明確：煩悶一不適意一 不寧的心緒散盡了一 感動

　　2.提問：作者因何煩悶?

　　要求：學(xué)生讀文，然后自由說。

　　明確：半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶�！鞍胍�"，說明作者有心事，徹夜未眠：“繁雜"， 作者心情不好，所以連雨聲也聽起來是繁雜的;” 濃陰的天"，給人以壓抑的感覺，所以，作者覺得煩悶。

　　3.作者還因什么事煩悶?他看到了什么?

　　要求：學(xué)生找出句子。

　　明確：白蓮：那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬,和幾根淡黃色的花須。白蓮凋謝了，“散飄”“只" 突顯了一種殘敗、蕭瑟的情境，觸動作者內(nèi)心，更添煩惱。

　　4.提問：此時的紅蓮出場了，它又是怎么樣的呢?

　　要求：學(xué)生讀一讀句子。

　　明確：開滿了，亭亭地立在綠葉間。紅蓮盛開，顯示的是一派生機(jī)勃勃的情境。

　　5.提問：紅蓮的盛開，相較于白蓮，似乎是讓人欣喜的一幕，它有沒有緩解作者煩悶的心情呢?作者仍是不適意。為什么?

　　要求：學(xué)生思考?xì)w納。

　　明確：環(huán)境：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。

　　紅蓮：被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜，無依無靠。此時，作者擔(dān)心紅蓮的命運(yùn)會和白蓮一樣。

　　6.紅蓮的命運(yùn)有沒有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)?

　　明確：看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面，紅蓮卻不搖動了。

　　7.此時的作者應(yīng)該是很高興的，但為什么高興會成為感動?

　　要求：學(xué)生思考。

　　明確：作者看到這一幕，想到了母親就是那荷葉，而我就是那個躲在母親身下的紅蓮。結(jié)合圖片分析，荷葉本身是脆弱的，但是在保護(hù)紅蓮的時候，顯示出了勇敢，正如母親的身體是柔弱的，但是當(dāng)她要保護(hù)自己的孩子時，會顯示出巨大的勇氣和力量。

　　“雨點(diǎn)不住的打著"，說明雨勢很強(qiáng)，但是在荷葉的遮擋下，這個暴雨卻成了" 流轉(zhuǎn)無力的水珠"，可見，荷葉的護(hù)蓮力量之大。由此想到，雨點(diǎn)就如那困難、挫折、磨難、煩惱等(心中的雨點(diǎn))，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去!母愛的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。

　　教師補(bǔ)充：作者通過些荷葉來寫母親，借助這雨中的荷葉保護(hù)紅蓮的情景彰顯母愛的偉大，贊頌?zāi)笎郏瑥亩�表達(dá)對母親的感激之情，這種借助描寫客觀事物表達(dá)自己思想感情的寫法叫“借

　　物抒情"。

　　8.提問：作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過優(yōu)美的語言傳達(dá)給我們的，你認(rèn)為哪句話寫得美?找出來賞析一下。

　　要求：學(xué)生找出句子，小組討論，代表回答。

　　明確：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如：(1)從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般飄在水面上。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。(運(yùn)用比喻的修辭,寫出花瓣漂浮的情態(tài)。)

　　(2)那一朵紅蓮，昨天還是菡萏，今晨卻開滿了，亭亭的在綠葉中間立著。(" 開滿”和“亭亭”寫出花開得很精神抖擻的樣子，富有生命力。)

　　(3) 那朵紅蓮，被繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。("繁密"寫出雨下得急，” 欹斜”寫出紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子。)

　　(4)雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。(運(yùn)用擬人的寫法，寫出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅(jiān)強(qiáng)精神，也讓人感到，在荷葉的保護(hù)下，紅蓮安全了。)作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真，再次有感情地朗讀散文。

　　四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

　　根據(jù)課文內(nèi)容出了一副上聯(lián)，大家憑借對課文的理解，齊心協(xié)力對出下聯(lián)：

　　要求：學(xué)生自由對。

　　明確：上聯(lián)：荷葉護(hù)紅蓮抗風(fēng)抗雨勇敢慈憐

　　下聯(lián)：母親愛兒女受苦受難無私奉獻(xiàn)

　　五、歸納總結(jié)，深入理解

　　師生共同小結(jié)：作者借贊美荷葉來贊美母親，贊頌?zāi)笎?這是冰心作品的三大主題之一，我們通過他的一首小詩再次感受冰心作品中的母愛，體會借物抒情的妙處。

　　六、實(shí)際演練，分層作業(yè)。

　　1.寫寫自己的新的體會。

　　2.尋找自己喜歡的關(guān)于母愛主題的作品，并在主題班會分享交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　荷葉·母親

　　冰心

　　煩悶一一不適意一一不寧的心緒散盡了一一 感動 心事

　　雨愈下愈大一一擔(dān)心紅蓮與白蓮一 樣一一有 荷葉護(hù)蓮一一想到母親保護(hù)子女

　　十七、《石壕吏》

　　1.題目：八年級下冊《石壕吏》片段教學(xué)

　　2.內(nèi)容：

　　3.基本要求：

　　(1) 試講約10分鐘;

　　(2)有感情地朗讀詩歌;

　　(3)體會作者的憂國憂民思想;

　　(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

　　參考解析：

　　【參考解析】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能目標(biāo)：有感情地朗讀詩歌。

　　過程與方法目標(biāo)：通過朗讀，理解詩歌內(nèi)容及詩歌所表達(dá)的感情。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者憂國憂民的思想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌。通過朗讀，理解詩歌內(nèi)容及詩歌所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會作者憂國憂民的思想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、溫故導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　教師引導(dǎo)：杜甫早期的作品風(fēng)格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄，抑揚(yáng)頓挫。與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。(板書課題)

　　二、初讀課文，識讀生字詞

　　1.播放錄音，教師范讀。

　　2.學(xué)生范讀學(xué)生評價，并配樂齊讀。

　　4.小組討論，結(jié)合注釋，先疏解字詞，提出疑難一起解決，理清故事情節(jié)。

　　5.質(zhì)疑并復(fù)述課文。補(bǔ)充并做評價。

　　三、研讀課文，深入感知

　　1.提問：如果用文中一句話概括全文，應(yīng)該是哪句?為什么是捉人還是夜晚?最終抓到人沒有?

　　要求：學(xué)生快速找出句子。

　　明確：有吏夜捉人。不是征兵，是強(qiáng)抓，半夜表明官吏兇狠無情，抓到了，天明登前途，獨(dú)與老翁別暗示作用。

　　2.提問：文中主要人物是誰?

　　明確：吏婦

　　3.提問：這兩個人物出場各自態(tài)度反應(yīng)如何?

　　明確：呼啼(婦人悲傷的哭哭啼啼)

　　4.提問：抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的?

　　要求：同桌交流。

　　明確：婦人致辭。

　　5.提問：思考婦人交代的幾層意思?

　　要求：學(xué)生歸納

　　明確：三層：戰(zhàn)爭慘烈;家境困難;自請服役。

　　9.提問：老婦人真的自愿去服役嗎?自請服役時老婦人心理真實(shí)想法是什么?

　　要求：學(xué)生小組討論

　　明確：自請服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的心理。

　　10.提問：請出幾位同學(xué)表演一個改編了的短劇，同學(xué)們看一下這樣的改編有沒有道理?

　　要求：學(xué)生改編表演。

　　明確：演的最突出的官吏，但在原文似乎他沒說一句話，不過這樣增添故事情節(jié)確實(shí)使人物形象更加豐滿，情節(jié)更加完整了。這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色，全文雖只有120個字,但情節(jié)并不簡單，題目以石壕吏為題，但詩人在正文中給他暗寫，老婦人用明寫，成為一篇抒情獨(dú)白，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語句是官吏逼問出來的，兇殘的特點(diǎn)暴露無疑。這叫藏問于答文言文經(jīng)常用到。

　　再次感謝幾位同學(xué)的表演，使我們加深了對課文的了解。綜觀全文，你認(rèn)為是從誰的角度敘述的?杜甫，但作者的內(nèi)心卻沒能展露，他一直保持沉默，他心里到底有沒有想法?

　　要求：學(xué)生討論。

　　明確：憎惡官吏的兇殘，同情民眾的苦難。他將自己的感情融會在平實(shí)的敘述之中，這是本文另一的語言上的特點(diǎn)。詩人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當(dāng)哭，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動魄的場景。體現(xiàn)了他憂國憂民的思想。

　　再次朗讀詩歌。

　　四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

　　提問：全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束。分別了，但各自的生活還得繼續(xù)。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日?等待老婦的又將是怎樣的命運(yùn)?

　　要求：學(xué)生展開想象，自由發(fā)揮。

　　明確：合理即可。

　　五、歸納總結(jié)，深入理解

　　師生共同總結(jié)：這首詩反映寫出了老婦-家的悲慘遭遇，官吏的殘暴無情，表達(dá)了作者對廣大勞動人民疾苦的深切同情，為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。

　　六，布置作業(yè)，課外延伸

　　1.加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。

　　2.完成推薦閱讀三吏、三別，說說感想。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　石壕吏

　　唐.杜甫

　　暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

　　吏呼一何怒!婦啼一何苦!聽婦前致詞：三男鄴城戍。

　　一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且愉生，死者長已矣!

　　室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

　　老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

　　夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

　　十八、《孫權(quán)勸學(xué)》

　　1.題目：七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué)》片段教學(xué)

　　2.內(nèi)容：

　　孫權(quán)勸學(xué)

　　《資治通鑒》

　　初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰："孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益�！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰： "卿今者才略， 非復(fù)吳下阿蒙!“蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

　　3.基本要求：

　　(1)試講時間10分鐘左右;

　　(2)流利地朗讀課文;

　　(3)疏通文意，體會文章深意;

　　(4)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)板書。

　　參考解析：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確流利地朗讀課文，能夠獨(dú)立概括課文情節(jié)，理解“當(dāng)涂”“更”等文言實(shí)詞，積累成語“吳下阿蒙”“刮目相待”。

　　過程與方法目標(biāo)：通過朗讀課文和小組討論的形式，提升文言文閱讀能力，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，加強(qiáng)自主合作探究，體會古代文章描寫人物對話的特點(diǎn)分析呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的人物形象。

　　情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成多讀書的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文閱讀的方法，能夠正確、流利地朗讀文言文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會文章對人物的語言、神態(tài)等描寫，養(yǎng)成多讀書的好習(xí)慣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、播放音樂，導(dǎo)入新課

　　播放歌曲《滾滾長江東逝水》。

　　教師引導(dǎo)提問：大家知道這是哪部影視作品的歌曲嗎?

　　學(xué)生回答：《三國演義》

　　教師提問：沒錯，這正是電視劇《三國演義》的主題曲，豪邁壯闊。三國里有許許多多的英雄人物，大家喜歡哪些呀?

　　學(xué)生回答： 劉備、曹操、諸葛亮。

　　教師繼續(xù)引導(dǎo)：看來大家都有自己喜歡的人物。今天，我要向大家介紹一位三國人物，叫作呂蒙，我們一起來看看這篇文章講述了關(guān)于呂蒙的什么故事?(教師板書課題)

　　二、初讀課文，疏通大意

　　1.作者簡介

　　提問：哪位同學(xué)為我們介紹一下本文的作者司馬光?

　　要求：學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和課文下面的注釋，自由發(fā)言。

　　明確：司馬光，宋代著名文學(xué)家、史學(xué)家，著有史書《資治通鑒》，本文就是選自于該史書。

　　2.講解字詞

　　(1)學(xué)生自由朗讀課文，配合注釋和工具書，找出不懂的字詞。(教師巡視)

　　(2)教師在大屏幕上展示本文重點(diǎn)字詞，“當(dāng)涂”的意思為當(dāng)?shù)�、�?dāng)權(quán);“更”的意思為重新。

　　3.概括文章大意

　　提問：本文講述了一件怎樣的故事呢?

　　要求：學(xué)生再一次快速閱讀文章，自主回答問題。

　　明確：呂蒙在孫權(quán)的勸說下發(fā)奮讀書，成為了一個有學(xué)識的人，連魯肅都被他驚訝到了。

　　三、研讀課文，理解文章

　　1.提問：孫權(quán)為什么要勸說呂蒙讀書?又是怎么說服呂蒙的?

　　要求：學(xué)生找出相關(guān)語句，用自己的話概括。

　　明確：孫權(quán)覺得呂蒙作為一個掌權(quán)的人，應(yīng)該讀書。他強(qiáng)調(diào)勸說呂蒙讀書的目的只是了解一些歷史，而并非是成為專業(yè)的學(xué)官，并以自己為例。

　　2.提問：課文是怎么體現(xiàn)呂蒙學(xué)識進(jìn)步的?

　　要求：學(xué)生閱讀相關(guān)部分內(nèi)容，用簡短的語言概括。

　　明確：通過呂蒙和魯肅之間的對話體現(xiàn)的。魯肅對呂蒙很熟悉，通過對魯肅的神態(tài)描寫，表現(xiàn)他的驚訝，體現(xiàn)了呂蒙的學(xué)識進(jìn)步。

　　3.提問：從這個故事中你得到了什么道理?

　　要求：學(xué)生小組討論交流。

　　明確：學(xué)習(xí)是一輩子的事情，要養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。人都是會有進(jìn)步和變化的，不能一直用從前的眼光去看別人。

　　4.提問：本文的語言特色是什么?

　　要求：學(xué)生閱讀文章，結(jié)合內(nèi)容，小組討論。

　　明確：以人物對話為主，通過孫權(quán)、呂蒙、魯肅的對話描寫展開事件的敘述。體現(xiàn)呂蒙的學(xué)識進(jìn)步，沒有直接正面敘說，而是通過魯肅的神態(tài)以及語言來襯托，更具有說服力。

　　四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

　　提問：這里還衍生出了幾個成語，同學(xué)們試著找一找并說一說他們的意思。

　　要求：結(jié)合文章大意，同桌之間相互交流。

　　明確：吳下阿蒙，用來譏笑缺少學(xué)識、文才者;

　　刮目相待：去掉舊日的看法，用新的眼光來看待人或事物。

　　五、歸納總結(jié)，深入理解

　　教師請學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

　　1.找一找呂蒙的相關(guān)資料，進(jìn)一步了解這個歷史人物。

　　2.呂蒙通過學(xué)習(xí)贏得了他人的尊重和認(rèn)可，寫一篇300字左右的小短文，談?wù)勀銓ψx書的看法。

　　板書設(shè)計(jì)：略

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