2011四川教師資格考試心理學(xué)A級(jí)沖刺題及答案(5)

　　三、簡答題

　　1.要想實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，必需同時(shí)具備哪兩個(gè)條件?

　　答：要想實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，必需同時(shí)具備兩個(gè)條件：

　　第一：學(xué)習(xí)者應(yīng)該具有意義學(xué)習(xí)的心向，即積極主動(dòng)地把新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來的傾向性;

　　第二：學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)習(xí)者應(yīng)具備潛在的意義，即學(xué)習(xí)材料可以和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念聯(lián)系。

　　2.簡述教學(xué)管理的弊端。

　　答：(1)對(duì)學(xué)生的言行要求過高;

　　(2)對(duì)學(xué)生的言行要求過低;

　　(3)讓學(xué)生娛樂或忙碌以取代學(xué)習(xí);

　　(4)對(duì)懲罰的功效評(píng)價(jià)過高;

　　(5)缺乏處理問題行為的技巧。

　　3.簡述知識(shí)鞏固的途徑。

　　答：(1)提高學(xué)習(xí)的自覺性：

　　(2)提倡在理解的基礎(chǔ)上記憶：

　　(3)合理使用記憶方法：

　　(4)合理地組織復(fù)習(xí)。

　　4.防止怯場的具體做法有哪些?

　　答：(1)做好學(xué)習(xí)評(píng)定過程中的思想教育工作;

　　(2)做好經(jīng)常性的學(xué)習(xí)評(píng)定工作;

　　(3)鍛煉學(xué)生自我控制的能力。

　　四、論述題

　　1.怎樣改進(jìn)論文式的測驗(yàn)?

　　答：(1)問題要明確;

　　(2)采用一些可用較短篇幅回答的問題，以求取樣適當(dāng);還可以用若干小問題代替一個(gè)大問題，學(xué)生可作明確地回答，教師也可做可靠的評(píng)分：

　　(3)事先擬好指導(dǎo)評(píng)分的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，其中包括可以接受的答案，并規(guī)定出這些答案的比重，這些規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)有利于增進(jìn)評(píng)分的新度，并對(duì)影響評(píng)分客觀性的無關(guān)因素的控制起著指導(dǎo)的作用;

　　(4)不要因錯(cuò)別字或語法有錯(cuò)誤而扣分，除非考試是為測試這些方面而特別進(jìn)行的;如果是關(guān)于某門學(xué)科的知識(shí)技能的考試，就應(yīng)當(dāng)以此為限。若是要測試語法、識(shí)字和寫字，那就要采用另外的測量工具;

　　(5)先要閱看幾份考卷，以便對(duì)考查的性質(zhì)得到一個(gè)一般的觀念，并用來檢查與修改評(píng)分的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn);

　　(6)在評(píng)定一份試卷時(shí)不要知道答卷者的姓名，同時(shí)盡可能在幾乎相等的條件下評(píng)卷定分，或采取兩三個(gè)教師合評(píng)的方式。

　　2.試析未來學(xué)校的師生關(guān)系。

　　答：未來學(xué)校，由于學(xué)生積極參加自學(xué)過程，由于每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷性的師生關(guān)系將難以維持。教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上。教師不是百科全書或?qū)W生的資料庫。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息，他更多的是一名向?qū)Ш皖檰枺�而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡單工具。

　　五、案例分析題

　　【解析】我認(rèn)為案例中的兒童為前運(yùn)算階段。

　　皮亞杰將人的發(fā)展分為四個(gè)階段：

　�、俑兄�運(yùn)動(dòng)階段，特點(diǎn)是：反射;客體永恒性：

　�、谇斑\(yùn)算階段，特點(diǎn)是：思維集中性;不可逆性;自我中心性：

　�、劬唧w運(yùn)算階段，特點(diǎn)是;剝開表面看實(shí)質(zhì);內(nèi)隱實(shí)質(zhì);

　�、苄问竭\(yùn)算階段，特點(diǎn)是：青春期的自我中心性，假設(shè)演繹推理。

　　案例中的兒童對(duì)樹、風(fēng)、紙已有了認(rèn)知，并且可以從紙來回扇動(dòng)能產(chǎn)生風(fēng)推理出樹動(dòng)也能產(chǎn)生風(fēng)，他忽略了其他產(chǎn)生風(fēng)的實(shí)質(zhì)，即他的思維只注意了具體方面而忽略了其他方面，不能很好的掌握概念的概括性和一般性，他們認(rèn)為外界的一切事物都有生命不能進(jìn)行抽象運(yùn)算思維，此階段的兒童還不能發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)隱本質(zhì)，所以認(rèn)為由看見樹在動(dòng)簡單的推出了風(fēng)是由樹動(dòng)產(chǎn)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

　　綜上所述，我認(rèn)為案例中的兒童屬于前運(yùn)算階段。

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