2012教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》全真卷(1)

　　1、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

　　1.1970年，教育家保羅，朗格朗在其出版的著作中提出了(　)思想。

　　A.最優(yōu)化教學(xué)

　　B.范例教學(xué)

　　C.發(fā)展教育

　　D.終身教育

　　2.在教育過程中。教師對(duì)突發(fā)性事件(例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故)作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的(　)特點(diǎn)。

　　A.復(fù)雜性

　　B.示范性

　　C.創(chuàng)造性

　　D.長(zhǎng)期性

　　3.最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是(　)

　　A.柏拉圖

　　B.亞里士多德

　　C.昆體良

　　D.蘇格拉底

　　4.人的發(fā)展是指人類身心的生長(zhǎng)和(　)。

　　A.增強(qiáng)

　　B.變化

　　C.成熟

　　D.死亡

　　5.教育過程的主要矛盾是(　)之間的矛盾。

　　A.教育者與教育手段

　　B.教育內(nèi)容與社會(huì)需要

　　C.教育內(nèi)容與受教育者的接受能力

　　D.教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平

　　6.一個(gè)國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于(　)。

　　A.文化傳統(tǒng)

　　B.受教育者的需求

　　C.生產(chǎn)力水平

　　D.教育的規(guī)模

　　7.青少年身心發(fā)展的(　)決定著教育工作應(yīng)該因材施教。

　　A.順序性

　　B.階段性

　　C.差異性

　　D.不均衡性

　　8.在關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的(　)。

　　A.惟一選擇

　　B.內(nèi)容

　　C.途徑

　　D.基礎(chǔ)

　　9.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué);那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等�！睘跎晁够�進(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的�！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映�！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用(　)原則。

　　A.循序漸進(jìn)

　　B.因材施教

　　C.直觀性

　　D.鞏固性

　　10.以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱的提倡啟發(fā)式教學(xué)是古代先哲(　)。

　　A.孔子

　　B.孟子

　　C.蘇格拉底

　　D.亞里斯多德

　　11.班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是(　)。

　　A.決定作用

　　B.領(lǐng)導(dǎo)作用

　　C.紐帶和橋梁作用

　　D.核心作用

　　12.思想品德形成的基礎(chǔ)是(　)。

　　A.道德認(rèn)識(shí)

　　B.活動(dòng)和交往

　　C.道德情感

　　D.道德意志

　　13.以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于(　)。

　　A.概念學(xué)習(xí)

　　B.命題學(xué)習(xí)

　　C.符號(hào)學(xué)習(xí)

　　D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　14.所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指(　)。

　　A.最新的內(nèi)容

　　B.最形象、生動(dòng)的內(nèi)容

　　C.學(xué)科的基本概念與原理

　　D.事例或案例

　　15.人知覺某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)它，并用詞語把它標(biāo)志出來，這是知覺的(　)。

　　A.選擇性

　　B.整體性

　　C.理解性

　　D.恒常性

　　16.教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康�，自己編制的測(cè)驗(yàn)是為(　)。

　　A.教育目的服務(wù)的

　　B.教師和學(xué)生服務(wù)的

　　C.特定的教學(xué)服務(wù)的

　　D.當(dāng)前工作服務(wù)的

　　17.一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度不包括(　)。

　　A.內(nèi)容效度

　　B.構(gòu)想效度

　　C.預(yù)測(cè)效度

　　D.直接效度

　　18.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作.以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象。通過合作研究。再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于(　)。

　　A.行動(dòng)研究法

　　B.觀察法

　　C.實(shí)驗(yàn)法

　　D.調(diào)查法

　　19.我國(guó)的師生關(guān)系的根本目標(biāo)是(　)。

　　A.培養(yǎng)全面發(fā)展的新人

　　B.教書育人

　　C.教育民主

　　D.教學(xué)相長(zhǎng)

　　20.在下列教學(xué)組織形式中。有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是(　)。

　　A.個(gè)別教學(xué)

　　B.班級(jí)授課制

　　C.分組教學(xué)

　　D.道爾頓制

　　21.我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行(　)。

　　A.國(guó)家統(tǒng)一管理制度

　　B.國(guó)家和地方二級(jí)管理制度

　　C.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度

　　D.學(xué)校校本管理制度

　　22.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(　)。

　　A.備課

　　B.上課

　　C.個(gè)別輔導(dǎo)

　　D.布置作業(yè)

　　23.“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的(　)。

　　A.直觀性原則

　　B.鞏固性原則

　　C.啟發(fā)性原則

　　D.循序漸進(jìn)的原則

　　24.致力于發(fā)展學(xué)生道德判斷能力的德育模式是(　)。

　　A.認(rèn)知模式

　　B.價(jià)值澄清模式

　　C.社會(huì)學(xué)習(xí)模式

　　D.體諒模式

　　25.孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)?(　)

　　A.主體性

　　B.創(chuàng)造性

　　C.間接性

　　D.示范法

　　26.20世紀(jì)90年代以來，聯(lián)合國(guó)教科文組織提倡的“國(guó)際理解教育”。實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了20世紀(jì)世界課程改革的一個(gè)基本價(jià)值取向，即(　)。

　　A.多元主義價(jià)值觀

　　B.知識(shí)主義價(jià)值觀

　　C.精英主義價(jià)值

　　D.主體教育

　　27.課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的(　)。

　　A.有意注意

　　B.無意注意

　　C.興趣

　　D.知覺

　　28.教材包括(　)。

　　A.教科書

　　B.CAI軟件

　　C.教學(xué)參考書

　　D.以上三者皆是

　　29.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論?(　)

　　A.痕跡衰退說

　　B.干擾說

　　C.動(dòng)機(jī)說

　　D.抑制說

　　30.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是(　)。

　　A.桑代克

　　B.賈德

　　C.奧蘇伯爾

　　D.布魯納

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